小学三年级信息技术《复制与变换》教学设计

小学三年级信息技术《复制与变换》教学设计一、教学内容分析

本课隶属于“信息加工与表达”模块中的“数字作品创作”单元，是学生掌握图形化表达工具的关键一步。《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》强调，在本学段应引导学生通过信息科技工具，体验简单的加工与处理过程。本课承载的“复制”与“变换”操作，不仅是画图软件的核心技能，更是计算思维中“模式识别”与“抽象建模”思想的直观载体。在知识图谱中，它上承基本绘图工具的使用，下启复杂图形组合与创意设计，是学生从单一绘图迈向组合创作的重要转折点。从过程方法看，本课旨在引导学生经历“观察需求选择工具实践操作优化作品”的完整数字化创作流程，渗透“设计迭代”的工程思维。在素养价值层面，通过高效、精准地复制与变换图形，学生能深刻体会“算法”提升效率的价值，初步建立利用技术解放重复性劳动的意识，并在对称、重复等美学规律的探索中，发展数字审美感知力。

三年级学生已具备使用画图软件绘制基本图形的经验，对工具栏有初步认知，其思维以具体形象为主，对重复性操作易产生枯燥感。主要认知障碍可能在于：第一，对“透明选择”与“不透明选择”两种模式的区别及其应用场景理解困难；第二，在综合任务中，难以自主规划操作步骤，容易陷入无序尝试。因此，教学需将抽象的操作逻辑（如“先选定，后操作”）转化为生动的情境任务，并提供清晰的操作步骤“脚手架”。针对学生差异，课堂将通过“微视频助学卡”支持操作困难者，同时设计开放式创意挑战满足学有余力者的探索欲。通过巡视观察、作品比对、同伴互助等形成性评价，动态把握学生对操作逻辑的理解程度与应用的灵活性，及时调整演示与指导的粒度。二、教学目标

在知识维度，学生将理解“选定”“复制”“粘贴”及“旋转/翻转”等操作的概念内涵，能清晰表述其功能（如“复制粘贴能快速产生一模一样的图形”），并能在不同情境中准确辨析与应用“透明”与“不透明”两种处理模式，建构起关于图形批量处理与形态变化的结构化认知。

在能力维度，学生能够独立且熟练地运用“复制”“粘贴”“旋转”“翻转”等命令组合，完成指定图形的批量生成与有序排列；在面对具体创作主题时，能初步规划操作步骤，有逻辑、有效率地实现创意，提升利用数字化工具解决图形创作问题的综合实践能力。

在情感态度与价值观维度，学生将在从“一笔一画”到“巧妙生成”的体验对比中，感受信息技术带来的效率之美与创意自由，激发对数字化创作的持续兴趣；在合作分享环节，能欣赏并尊重他人的创意表达，乐于提供建设性意见。

在学科思维（计算思维）维度，重点发展学生的“模式识别”与“算法设计”思维。引导他们从创作需求中识别出“重复模式”（如规律排列的花朵），并设计出“选择复制粘贴移动”或“复制变换排列”等简单操作序列来高效实现该模式，体验将复杂问题分解为可重复步骤的思维过程。

在评价与元认知维度，学生将能依据“效率、创意、美观”等简易维度，对同伴或自己的数字画作进行初步评价；并能反思在操作过程中遇到的困难及解决策略，如“何时使用透明背景？”“旋转和翻转有什么区别？我该如何选择？”，逐步形成对自身学习过程进行监控与调整的意识。三、教学重点与难点

教学重点为：掌握“选定后复制粘贴”以及“图形旋转/翻转”的基本操作流程，并能在具体任务中综合运用。其确立依据在于，这两项操作是数字化图形编辑中最基础、最核心的批量处理与形态变化技能，是学生实现从“绘制”到“编辑”、从“单一”到“组合”创作跃迁的基石，直接支撑了信息科技课程中“信息加工”与“数字化学习与创新”核心素养的培养，也是后续学习更复杂编辑软件的逻辑起点。

教学难点为：第一，理解“透明选择”模式的应用场景及其实际效果，特别是在叠加图形时的作用；第二，在开放性的创作任务中，自主规划设计图形的复制、变换与整体布局策略。难点成因在于，“透明”概念相对抽象，学生需在操作结果对比中才能直观理解；而综合规划则要求学生超越零散技能操作，进行初步的计算思维（分解与算法）应用，对三年级学生的逻辑思维与空间布局能力提出了一定挑战。突破方向在于创设对比强烈的直观案例和提供分层任务支架。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：多媒体课件（含对比案例、操作步骤动画）、教师机安装画图软件并预置范例素材。1.2学习资源：分层学习任务单（基础操作练习区与创意挑战区）、操作微视频二维码助学卡（针对“透明选择”与“旋转”难点）。2.学生准备2.1知识准备：复习画图软件中“选定”工具的位置与基本用法。2.2环境准备：学生机安装画图软件，统一设置好画布大小。3.教室环境布置3.1座位安排：便于小组讨论的布局。3.2板书记划：预留“操作秘笈”与“创意展示”区域。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与认知冲突：1.1教师展示一幅精美的花园数字画（有大量重复且姿态各异的花朵、蜜蜂），再对比展示一幅只画了一朵花和一只蜜蜂的半成品。“同学们，如果要大家一笔一画地画出左边这幅热闹的花园，你们感觉怎么样？”“是不是觉得要画很久，有点枯燥？今天，老师就教大家两个‘魔法’，让一朵花瞬间开满花园，一只蜜蜂呼朋引伴！”1.2（切换到画图软件，打开只含一朵花的画布）“看，画板上只有一朵孤独的小花。谁能想个‘魔法’主意，让它的好朋友快速出现？”预期引导学生说出“再画一朵”、“做一个一样的”等，引出核心概念。2.提出核心问题与路径明晰：“大家说得对，‘做一个一样的’是最快的办法。在数字世界里，这就叫‘复制’。不过，如果花园里所有的花都一模一样，会不会有点单调？我们能不能让一些花‘转个身’，或者‘跳个舞’，换个姿态呢？这就是今天要探索的‘变换’魔法。本节课，我们就化身数字魔法师，学习‘复制’与‘变换’两大魔法，挑战用最短的时间，创作出最丰富、最有趣的作品。首先，让我们找到第一个魔法按钮藏在哪里。”第二、新授环节任务一：发现“复制粘贴”魔法1.教师活动：首先，我会引导学生回顾“选定”工具。“要复制一个东西，我们得先告诉电脑：‘喂，我要对这个东西施魔法啦！’这就是‘选定’。”演示用选定工具框选那朵孤独的小花。接着，我会用神秘的语气说：“选中之后，魔法咒语就在这两个地方——‘编辑’菜单里，或者更快的，按一下键盘上的‘Ctrl键’加‘C键’（同时高亮显示）。这表示‘复制’，电脑已经记住了这朵花。”然后提问：“复制之后，小花在哪里呢？看不见呀？”引导学生思考需要一个“放置”的动作。“没错，我们需要一个‘粘贴’的咒语，Ctrl+V！看，新朋友出来了！但它和原来的花重叠在一起了，怎么办？”鼓励学生尝试用鼠标拖动。2.学生活动：学生跟随教师引导，找到并尝试使用选定工具。观察教师演示的复制（Ctrl+C）与粘贴（Ctrl+V）快捷键操作，并在自己的电脑上模仿操作，将复制出的花朵拖动到画布空白处。初步感受“先选定，再复制，后粘贴，最后移动”的操作逻辑。3.即时评价标准：1.能否正确使用“矩形选定”或“自由图形选定”工具框选目标图形。2.能否成功执行“复制”（Ctrl+C）与“粘贴”（Ctrl+V）操作，生成一个新图形。3.能否独立将新图形移动到指定位置。4.形成知识、思维、方法清单：★核心操作流程：图形的复制粘贴遵循“四步曲”：选定→复制(Ctrl+C)→粘贴(Ctrl+V)→移动定位。这是所有复制操作的基础逻辑链。★快捷键初识：Ctrl+C（复制）、Ctrl+V（粘贴）是计算机操作中的通用快捷键，记住它们能极大提升操作效率。▲选定是关键前提：必须清晰、完整地框选需要复制的图形部分，这是魔法生效的第一步。（“这里可以问学生：‘如果不先选定就直接按Ctrl+C，会怎么样？’让学生试试，加深‘选定是前提’的印象。”）任务二：破解“重叠的秘密”——透明选择1.教师活动：创设问题情境：“现在，我想复制这只小蜜蜂（白色背景的蜜蜂图片）到花朵上。大家和我一起做：选定蜜蜂，复制，粘贴，然后拖到花朵上……哎呀，发生了什么？蜜蜂后面怎么有一大块白色的方块，把花朵都挡住了？这可不美观。”引出核心问题：“怎么让这只蜜蜂‘真正’飞到花上，只留下它本身，去掉讨厌的白色背景呢？”此时，暂停讲解，提示学生观察选定工具下方是否有两个小图标选项（透明与不透明）。让学生猜猜看，并尝试点击选择“透明”模式后，再重复一次复制粘贴操作。“哇，神奇的事情发生了！白色背景消失了！谁能说说，这两个小图标到底有什么区别？”2.学生活动：学生按照教师指令操作，亲身体验“不透明选择”模式下，白色背景遮挡花朵的问题。产生认知冲突后，在教师引导下探索工具栏选项，发现并尝试点击“透明选择”模式。重新操作后，观察对比效果，直观理解两种模式的区别。尝试用语言描述：“不透明时，连背景一起复制；透明时，只复制小动物本身。”3.即时评价标准：1.能否在操作中发现问题（背景遮挡）。2.能否主动探索并找到“透明选择”设置选项。3.能否清晰说出两种模式应用场景的主要区别（是否需要保留原始背景）。4.形成知识、思维、方法清单：★透明vs不透明选择：这是本课一个关键概念。不透明选择会复制选定区域内的所有像素（包括背景），透明选择则只复制前景图形，忽略纯色背景。这是处理图形叠加时的核心设置。▲问题解决流程：遇到操作结果不符合预期时（如背景遮挡），应首先检查工具的参数设置（如是否勾选了“透明选择”），这是信息科技学习中重要的调试思维。★应用场景判断：通常，当我们想将复制的图形与其他背景自然融合时，应使用“透明选择”；当需要保留图形的原始背景块时，则使用“不透明选择”。（“可以举个小例子：‘如果你想复制一个带相框的照片，就用不透明；如果只想复制照片里的人像，贴在另一个背景上，就必须用透明。’”）任务三：施展“变形术”——旋转与翻转1.教师活动：“我们已经能让小花、小蜜蜂‘一变多’了，但怎么让它们姿态更多样呢？看，这朵花好像一直朝右边看，能不能让它朝左看看呢？这就需要‘变换’魔法里的‘翻转’。”演示在选定图形后，点击“图像”菜单→“翻转/旋转”，选择“水平翻转”。“瞧，它转头了！还有‘旋转’，可以让它躺下、倒立。”演示90度、180度旋转。“大家试试，把一朵花旋转出各种角度，布置一个生动的小花丛。记住口诀：‘先选定，再变换’。”2.学生活动：学生选定一个图形（如花朵），探索“图像”菜单下的“翻转和旋转”功能。分别尝试水平翻转、垂直翻转以及不同角度的旋转，观察图形的变化。将经过不同变换的图形排列组合，形成一个有动态感的小花丛。3.即时评价标准：1.能否在选定图形后，准确找到“翻转和旋转”命令菜单。2.能否根据描述（如“让它面向左边”）选择正确的变换选项（水平翻转）。3.能否有意识地将不同变换效果的图形进行组合排列。4.形成知识、思维、方法清单：★变换操作入口：图形的旋转与翻转命令位于“图像”菜单下的“翻转和旋转”中。操作前提依然是先选定目标图形。★翻转与旋转的区别：翻转是镜像对称，如同照镜子，分为水平翻转（左右对调）和垂直翻转（上下对调）。旋转是围绕中心点转动，常见有90度、180度、270度。▲空间想象辅助：对于翻转方向不太确定时，可以让学生用手比划一下，或者想象图形贴着一条线“翻跟头”，将抽象操作具象化。（“提问挑战：‘我想让这支铅笔笔尖朝上，变成向下，应该用旋转还是翻转？用多少度旋转？’引导学生思考和尝试。”）任务四：综合魔法演练——制作对称蝴蝶1.教师活动：提出一个综合性小任务：“自然界里有很多对称的美，比如蝴蝶。我们能不能只画蝴蝶的一半，就用今天学的魔法变出完整的一只呢？”演示步骤：1.用画笔工具画出蝴蝶的左半边翅膀和身体。2.用选定工具（透明模式）框选这“半只蝴蝶”。3.复制、粘贴。4.对粘贴出的图形进行“水平翻转”。5.将翻转后的右半边翅膀移动到合适位置，与左半边拼成一只完整的蝴蝶。“看，效率是不是很高？请大家也来创造一个对称的图形，可以是昆虫、脸谱、或者一座对称的城堡。”2.学生活动：学生接受挑战，先设计并绘制一个对称图形的一半（如半张脸、半棵树）。然后运用“复制”+“水平翻转”的组合技能，拼合成完整的对称图形。在此过程中，需要精细调整翻转后图形的位置，使其完美对称。3.即时评价标准：1.能否理解任务要求，规划出“绘制一半→复制→翻转→拼接”的操作步骤。2.操作过程中，“透明选择”模式使用是否正确。3.最终拼接的图形是否基本对称、位置协调。4.形成知识、思维、方法清单：★技能组合应用：复杂的图形创作往往需要多个基本操作的组合。本例是“复制”+“翻转”+“精确移动”的组合应用。★理解对称原理：通过此任务，从信息技术操作角度直观理解了“轴对称”图形可以通过绘制一半+镜像复制快速生成，建立了数学美与信息技术效率之间的联系。▲精确操作意识：拼接时需要耐心微调图形位置，使用鼠标或方向键进行精细移动，培养数字创作的严谨性。（“点评时可以这样说：‘这位同学的蝴蝶翅膀接缝处对得真整齐，就像天生是一对！你的操作一定很细心。’”）任务五：创意挑战——我的数字花园1.教师活动：发布分层创意挑战主题：“数字魔法师们，现在是你们大展身手的时候了！请运用今天的‘复制’与‘变换’魔法，创作一幅主题画。基础挑战：设计一朵独特的花，然后用复制和变换，种出一排整齐的花圃。进阶挑战：创作一个有趣的角色（如小怪物、宇航员），复制出多个，并通过旋转、翻转，让它们呈现出正在对话、舞蹈等动态场景。魔法材料可以从老师的素材库中选择，也可以自己绘制。”在此过程中，教师巡视，对遇到规划困难的学生，用提问引导：“你想先创造什么？打算复制几个？怎么让它们看起来不一样？”；对操作熟练的学生，鼓励其思考布局和故事性。2.学生活动：学生根据自身能力选择挑战层级，进行开放式创作。他们需要自主规划：创作什么核心元素？复制多少次？如何进行变换（旋转角度、翻转方向）以实现何种效果（整齐队列、环绕排列、动态场景）？并最终完成作品。3.即时评价标准：1.技能应用广度：作品中是否综合运用了复制及至少一种变换操作。2.创意与规划：作品是否有明确的主题或趣味性，操作步骤是否体现出一定的规划性（而非完全随机）。3.整体布局：复制出的图形排列是否有序、美观，画面是否协调。4.形成知识、思维、方法清单：★从技能到创作：掌握操作技能是基础，最终目标是服务于有意识的数字创作。创作前，简单的规划（画什么？复制几次？怎么变？）能让过程更高效。▲差异化呈现：同样的复制与变换工具，通过不同的数量、角度、排列组合，可以创造出从规则到自由、从静态到动态的无限可能，这正体现了数字工具的灵活性。★计算思维初步体现：在创意挑战中，学生无意识地实践了计算思维：分解（将一幅画分解为多个相同或相似元素）、模式识别（识别出哪些部分可以通过复制生成）、算法设计（设计复制、变换、排列的顺序步骤）。（“巡视时对创作投入的学生说：‘你这个想法太妙了！让这些小机器人围成一个圈，是在开会吗？试试用旋转来调整它们面向中心。’”）第三、当堂巩固训练

本环节设置三层巩固任务，学生可根据进度任选完成：1.基础层（全员过关）：提供一幅已有太阳、云朵和一棵树的场景图，要求学生：①复制出两朵相同的云。②复制这棵树，并旋转一次，让树林看起来更自然。③将一只提供的小鸟素材（带白色背景）透明复制到树上。（目的是巩固最核心的复制、旋转、透明选择操作）2.综合层（情境应用）：情境描述——“为班级设计一个宣传栏的装饰边框”。要求使用提供的简单图形元素（如星星、圆圈），通过复制与有规律的旋转/翻转，设计出连续、美观的边框图案。（旨在训练在特定情境下有规律、综合性地运用技能）3.挑战层（开放探究）：主题——“神奇的克隆人军队”。提供一个简单的人物剪影。挑战：仅使用复制、翻转和不同角度的旋转，让这个剪影“变身”出至少三种看起来不同的战斗或运动姿势，并组合成一个有场景感的画面。（鼓励高阶思维，探索通过有限变换创造丰富形态的可能性）

反馈机制：学生完成后，通过局域网教学软件或小组内，开展“一分钟画廊”巡览活动。学生互相观看作品，并依据屏幕上的“星级评价提示”（如：☆技能都用上了吗？☆排列有创意吗？☆画面整洁吗？）进行简单互评。教师抓取有代表性的作品（包括典型巧思和常见误区）进行投屏点评。“大家看，这位同学设计的边框，通过把一个小图形旋转四次，就做出了一个漂亮的四角花纹，这就是规律的力量！”“再看这个例子，想让人物跳起来，只旋转身体好像不太对？该怎么调整？谁来帮帮他？”第四、课堂小结

“同学们，今天的数字魔法之旅就要结束了。谁能来当小老师，用一句话说说你最大的收获是什么？”引导学生回顾核心技能。教师随后利用板书的“操作秘笈”区域，与学生共同梳理形成思维导图：中心是“复制与变换”，分支包括“操作四步曲”、“透明选择（钥匙）”、“旋转与翻转（魔法棒）”、“组合创意（魔法世界）”。

“今天，我们不只是学会了几个按钮，更重要的是掌握了一种‘以一当十’的思维。下次当你需要画很多类似的东西时，别忘了先问问自己：‘能不能用复制和变换来搞定？’”进行方法提炼，强调模式识别与效率思维。

作业布置：1.必做（基础性）：在画图软件中，用圆形和线条设计一个简易的小帆船，然后复制出3艘，并通过调整大小（下节课内容）或旋转，让它们看起来正在航行。2.选做（拓展性）：观察生活中的哪些图案或物品是对称的或重复出现的（如窗户格子、地砖、蝴蝶），试着用今天所学，在画图中模仿创作一个。3.预习思考：复制出的图形，如果我想让它变大或变小，又该用什么“魔法”呢？为下节课“调整大小”埋下伏笔。六、作业设计

基础性作业：全体学生必做。任务：使用画图软件，绘制或组合出一个简单的“水果”图案（如草莓），然后运用“复制”与“粘贴”命令，制作一盘至少包含4个该水果的果盘。要求水果排列基本整齐。（目的：强化最核心的复制粘贴操作，确保技能扎实。）

拓展性作业：鼓励大多数学生尝试。任务：设计一个“我的家庭”趣味合照。要求：①绘制或选用一个代表家人的趣味卡通形象。②使用“复制”功能生成多个家庭成员。③对复制出的形象至少使用一次“旋转”或“翻转”命令，使家庭成员姿态有所区别。④为画面添加简单的背景。（目的：在贴近生活的情境中综合应用复制与变换，激发创作兴趣，体现个性化。）

探究性/创造性作业：学有余力的学生选做。任务：挑战“一幅画讲述一个故事”。创作要求：画面中必须包含由一个基础图形通过多次“复制”，并经过不同“旋转”、“翻转”后形成的“群体”（如：由同一个三角形变换而成的一群飞鸟、由同一个方形变换而成的积木城堡）。并给作品起一个名字，写一两句话描述这个画面中的小故事。（目的：推动学生深度思考变换与形态、叙事之间的关系，实现技术、思维与艺术的融合，培养高阶创新能力。）七、本节知识清单及拓展

★1.复制与粘贴：计算机中快速生成相同对象的核心操作。操作逻辑链是：选定对象→执行复制(Ctrl+C)→执行粘贴(Ctrl+V)→将新对象移动到目标位置。这是数字化创作中提升效率的基础。

★2.选定工具：几乎所有编辑操作的前提。用于框选出需要处理的图形区域。画图软件中通常有“矩形选定”和“自由图形选定”两种，根据图形形状选择使用。

★3.透明选择模式：位于选定工具选项栏。这是处理图形叠加的关键设置。勾选“透明选择”后，复制粘贴时只复制前景图形，忽略纯色背景，便于图形自然融合。不勾选则会连背景色块一起复制。

▲4.不透明选择的应用：并非无用。当需要保留图形的原始背景块，或者希望复制出的图形作为一个整体色块进行拼接时，就应使用不透明选择模式。

★5.翻转操作：产生镜像效果。分为水平翻转（左右对调，如同照镜子）和垂直翻转（上下对调，如同倒影）。常用于制作对称图形或改变对象的朝向。

★6.旋转操作：使图形围绕其中心点转动。通常提供按一定角度（如90度、180度、270度）旋转的选项。用于改变图形的角度和姿态。

▲7.翻转与旋转的辨析：翻转改变的是图形的“手性”或镜像关系，而旋转改变的是图形的角度朝向。例如，将左手的手套水平翻转，会变成右手手套；旋转它，它还是左手手套，只是方向变了。

★8.操作前提：无论是复制、翻转还是旋转，都必须先选定要操作的图形区域，这是所有编辑类操作的“铁律”。

▲9.快捷键的意义：Ctrl+C（复制）、Ctrl+V（粘贴）是通用快捷键。熟练使用快捷键可以避免频繁移动鼠标点击菜单，是成为计算机操作高手的标志之一，体现了“效率优先”的思维。

★10.技能组合应用：复杂的数字绘画往往需要组合多个简单操作。例如，制作对称图形=绘制一半+复制+水平翻转+精细移动拼接。这种组合思维是解决复杂问题的关键。

▲11.规划意识：在开始创作前，先思考：我的画面里有哪些元素是重复的或对称的？这能帮你决定从哪里开始复制和变换，让创作过程更有条理，而不是盲目尝试。

★12.计算思维渗透：本课学习的本质是初步的计算思维实践。“复制”对应了模式识别（发现重复模式）与抽象（将重复部分视为可复用的单元）。“规划操作步骤”则对应了简单的算法设计（设计一系列指令来达成目标）。八、教学反思

假设的课堂教学实况总体流畅，大部分学生能完成基础操作并体验到成功乐趣。从目标达成度看，知识技能目标通过任务一至三的阶梯练习基本实现，学生能复述操作步骤。能力目标在任务四（对称蝴蝶）中初见成效，但在任务五（创意花园）中表现出显著分化：约70%的学生能完成基础挑战，实现有规律的复制排列；约20%的学生能在进阶挑战中展现出初步的规划与叙事意识；仍有少数学生停留在零散操作阶段，作品缺乏整体设计。这印证了学情分析中关于“综合规划是难点”的判断。情感目标达成较好，学生在“魔法”情境和创意挑战中兴致高昂，互评环节也较为积极。

各环节有效性评估显示，导入环节的“花园对比”成功制造了认知冲突，激发了学习动机。“透明选择”环节通过制造“背景遮挡”的问题情境，比直接讲解概念效果更深刻，学生探究的主动性更强。任务四“对称蝴蝶”作为一个半开