小学英语二年级下册 Unit 10 My Hobbies 第五课时：我们的爱好展示会

小学英语二年级下册Unit10MyHobbies第五课时：我们的爱好展示会一、教学内容分析  本课为《剑桥国际少儿英语》第二册第十单元的第五课时，属于“人与自我”主题范畴下“个人兴趣与爱好”的子话题。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级目标要求审视，本课是单元语言知识与技能的综合运用与输出阶段，承担着从“学习理解”“应用实践”迈向“迁移创新”的关键职能。在知识技能图谱上，其核心是引导学生整合运用本单元习得的关于爱好（如reading,swimming,painting,playingfootball）的词汇、表达喜好程度的“Ilike(love)…”和“Idon’tlike…”句型结构，以及询问他人爱好的“Doyoulike…?What’syourhobby?”等交际用语，在相对真实、完整的任务情境中进行有意义的沟通与表达。过程方法上，本课强调通过任务型语言教学路径，让学生在“做中学”，体验用英语进行信息收集、整理与发布的全过程，初步培养信息处理与交际策略。素养价值渗透方面，本课旨在通过“爱好展示”这一载体，引导学生发现并悦纳自我与同伴的多样性，培养积极健康的休闲观，同时在小组协作中发展沟通、合作与创造性表达的能力，实现语言学习与全人发展的有机统一。  基于“以学定教”原则进行学情诊断：二年级学生经过近两年的英语学习，具备了一定的听说基础和简单的对话能力，对本单元的核心词汇和句型已有初步感知，但将零散知识点在真实情境中综合、流畅运用的能力尚在形成中。他们的思维以具体形象为主，乐于表现，但注意力持久性有限，且个体在语言积累、表达勇气和认知风格上存在差异。可能存在的障碍包括：在即兴问答中因紧张出现语言提取困难；在描述复杂爱好时词汇匮乏；小组合作中角色分工不明确导致效率低下。教学调适策略上，将通过创设生动、支持性的展示情境，提供包含关键词和句型的“语言支架”任务单，并设计分层任务（如从跟读模仿到自由创编），让不同起点的学生都能找到参与点和成就感。课堂中将通过观察学生互动、分析任务单完成情况、倾听小组讨论等形成性评价手段，动态把握学情，及时提供个性化指导。二、教学目标阐述  知识目标：学生能整合运用本单元关于爱好的核心词汇与句型，在“我们的爱好展示会”情境中，完成从询问、陈述到简单介绍的连贯表达。具体表现为能准确听、说、认读主要爱好词汇，并能在“Ilike(love)…becauseit’sfun.”等拓展句型中加以应用，理解不同表达在情感程度上的细微差别。  能力目标：学生能通过参与调查、准备海报和现场介绍等一系列任务，初步发展用英语进行信息访谈、合作整理与公开表达的综合语言运用能力。例如，能够运用基本句型完成对同伴爱好的小调查，并协作将信息转化为图文并茂的海报进行展示。  情感态度与价值观目标：学生在分享与倾听彼此爱好的过程中，学会尊重个人差异，培养开放与包容的心态。通过展示环节，增强运用英语进行交流的自信心，体会英语学习的实用乐趣，形成积极健康的业余生活导向。  学科思维目标：重点发展学生在真实语境中进行信息归纳与简单输出的逻辑思维。通过将零散的调查结果整理成海报的“信息可视化”过程，引导学生学习分类、归纳的初步方法，并鼓励他们为爱好陈述寻找一个简单的理由（如fun,cool,relaxing），培养初步的因果逻辑意识。  评价与元认知目标：引导学生依据清晰的评价量规（如“声音响亮”“有图片或动作”）进行小组展示的互评与自评。在课后，能通过“知识清单”回顾本课所学，并尝试用“我今天学会了用英语介绍…”的句式进行简单的学习反思，初步建立对自己学习成果的觉察能力。三、教学重点与难点  教学重点在于引导学生在模拟真实的“展示会”情境中，综合、灵活地运用本单元所学语言进行有意义的交际。确立依据源于课标对“语用能力”的强调，以及低年级英语教学从“学语言”到“用语言”转变的关键节点要求。此重点能力是检验单元学习成效的核心，也是衔接后续更复杂交际任务的基石。  教学难点预计为学生如何在相对开放的口语表达中，保持语言运用的准确性与丰富性，并克服当众表达的紧张心理。难点成因在于学生需同时处理信息组织、语言提取和情感管理多项认知任务。突破方向在于提供充足的语言支架、分步的演练机会以及积极正向的课堂氛围支持。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：多媒体课件（含单元歌曲视频、示范对话音频、评价量表）；实物投影仪。1.2学习材料：“MyHobbySurvey”采访任务单（分级版）；小组海报制作材料（A3卡纸、彩笔、贴画、提前打印的爱好小图标）；“SuperStar”奖励贴纸。2.学生准备  复习Unit10关于爱好的单词和句子；携带自己最爱的一项爱好相关物品（如一本书、一个足球模型、一幅画）或准备现场简单演示。3.环境布置  桌椅调整为46人小组合作式；教室后方预留海报展示墙区域。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与动机激发：教师播放本单元经典的歌曲“Ilikelotsofthings”，并带领学生一起唱跳。唱完后，教师神秘地拿出一个“百宝箱”，里面放有代表不同爱好的实物，如画笔、跳绳、故事书。“Goodmorning,class!Lookatmymagicbox.Canyouguesswhat'sinside?Yes,theseareallaboutourhobbies!”1.1提出问题与链接旧知：教师举起一本书，问道：“Thisismyhobby.Ilovereading.Whataboutyou?What’sYOURhobbytoday?”让学生快速开火车回答，激活相关词汇。接着提出本节课的核心驱动任务：“今天，我们要举办一场‘OurHobbiesFair’（我们的爱好博览会）。每个人都是展示家，我们要用英语采访朋友、制作海报，最后开一个超级分享会！”1.2明晰学习路径：“首先，我们要当小记者去采访（SurveyTime），然后成为设计师制作海报（PosterTime），最后化身演说家来展示（ShowTime）。准备好了吗？Let’sgo!”第二、新授环节任务一：调查时间——我是采访小能手教师活动：首先，教师与一名学生进行示范对话，完整呈现从打招呼、询问爱好（Doyoulike…?/What’syourhobby?）到记录的过程。强调要用眼睛看着对方，并礼貌地说“Thankyou”。接着，分发差异化任务单：A版（基础）提供爱好图片勾选项；B版（挑战）需学生自己书写爱好单词并记录同伴是否喜欢。教师巡视，用“Goodquestion!”“Canyouaskinanotherway?”等语言鼓励和引导，并对遇到困难的学生提供句子跟读支持。学生活动：学生携带任务单和笔，在教室规定区域内自由走动，采访至少3位同学。他们需要运用所学句型进行问答，并根据任务单要求记录下同伴的姓名和爱好信息。对于学有余力的学生，鼓励他们追问“Why?”并尝试记录简单原因。即时评价标准：1.交际礼仪：采访前有问候，结束后有感谢。2.语言运用：能使用至少两种不同句型进行提问。3.信息记录：记录的信息清晰、准确（至少完成3份）。形成知识、思维、方法清单：1.★核心交际句型：“What’syourhobby?”“Doyoulike(swimming)?”“Ilike/love…”。（提示：注意like后接动词ing形式。）2.信息记录方法：学会用打钩（✓）、画图或简单书写的方式快速记录关键信息。3.▲拓展表达：尝试用“It’sfun/cool.”来简单说明原因。任务二：信息整理——我们的爱好海报教师活动：教师将学生重新召集回小组，展示一张事先做好的海报范例，讲解海报基本要素：大标题、小组成员名字、每个人的爱好图标和句子。提出制作要求：“Let’smakeapostertogether.Everyonemusthaveajob:drawer,writer,orspeaker.”分配角色或让学生小组内协商。提供制作材料，并巡视指导，引导学生如何将调查结果转化为海报上的图文，鼓励创意设计。“Wow,thisfootballdrawingisamazing!Canyouwritethesentence‘Tomlovesplayingfootball’underit?”学生活动：小组成员协作，将各自的调查信息进行汇总和讨论，共同确定海报的版面设计。分工完成绘画、书写英文句子和准备口头介绍的任务。过程中用英语进行简单协商，如“Letmedraw.”“Howtospell‘riding’?”即时评价标准：1.合作有效性：每个成员都有明确任务并积极参与。2.内容完整性：海报包含了所有组员的爱好图文信息。3.创意与美观：设计有创意，图文搭配清晰美观。形成知识、思维、方法清单：1.★从口头到书面：将口头采访获得的信息，转化为海报上的固定图文展示，是信息输出的重要一步。2.团队协作分工：学习在小组中承担不同角色，共同完成一个项目。3.图文结合表达：用图画辅助文字，使表达更直观、生动，是有效的沟通策略。任务三：展示彩排——小小演说家演练教师活动：预留几分钟让各小组进行展示前的排练。教师走到每个小组，聆听他们的介绍草案，提供语言润色帮助，如建议他们加上开场白“Hello,weareGroup1.”和结束语“Thankyou!”。并鼓励他们加入肢体动作。“Great!Whenyousay‘Ilovedancing’,canyoudoalittledancemove?”学生活动：小组成员在组内轮流练习介绍自己的部分，并商量介绍的顺序和衔接方式。可以参照海报进行指认说明。即时评价标准：1.表达流畅度：能比较连贯地说出自己的句子，不出现长时间停顿。2.展示自信度：声音适中，能尝试与听众进行眼神交流。3.团队衔接：小组展示有简单的顺序和过渡。形成知识、思维、方法清单：1.★公开表达技巧：学习如何组织简单的展示语言，包括问候、介绍主要内容、致谢。2.肢体语言运用：恰当的肢体动作或指向海报，能有效辅助语言表达，增强感染力。3.小组协同展示：理解自己在团队展示中的顺序和角色，培养集体表现力。第三、当堂巩固训练  本环节即“OurHobbiesFair”正式展示会。教师担任主持人，宣布展示开始，并引导全班使用评价量表（简化版：音量、清晰度、自信笑容三颗星）为展示小组打分。1.基础层展示：小组按顺序上台，每个成员指认海报上自己的部分，说出“Mynameis…Myhobbyis…Ilike…”等标准句式。教师和同伴给予热烈掌声和“Goodjob!”的即时肯定。2.综合层展示：鼓励有能力的小组尝试以更丰富的形式展示，如一人主持串联，或加入“Doyouwanttoknowmyhobby?”等互动提问。对于能说出简单理由的展示，教师予以特别表扬：“Excellent!YoutoldusWHYyoulikeit!”3.挑战层任务（机动）：展示完毕后，教师可向台下“观众”提问，进行信息回溯和跨组交流，如：“Whichgrouphasafriendwholikessinging?Canyourememberhisname?”这考察了全班的倾听与信息记忆能力。  反馈机制贯穿始终：除即时口语评价外，教师根据评价量表为每组颁发“SuperStar”贴纸（不同数量代表不同星级），并邀请一两位学生说说他们最喜欢哪个小组的展示及原因，促进同伴互评。第四、课堂小结  教师引导学生一起回顾本节课的历程：“Today,wewerereporters,designers,andspeakers!Wedidasurvey,madeposters,andhadafantasticfair.”邀请学生用一句话总结收获，可以用中文辅助：“我今天学会了用英语问别人的爱好。”教师继而进行结构化提炼，在黑板上画出简易思维导图，中心是“OurHobbies”，分支出“Ask（问）”、“Record（记）”、“Make（做）”、“Show（展）”四个关键步骤。  布置分层作业：必做作业：1.向家人用英语介绍自己的海报。2.完成《活动用书》中本单元的综合练习页。选做作业：用手机录制一段1分钟的“我的爱好”英文小视频，可以展示实物或动作。最后，预告下节课将阅读一个关于世界各地儿童爱好的小故事，建立内容联系。六、作业设计基础性作业：1.口语作业：学生将自己的小组海报带回家，向至少一位家庭成员用英语进行介绍，至少说出三句话。2.书面作业：完成《剑桥国际少儿英语活动用书2》Unit10的复习练习页，巩固本单元核心词汇的拼写与句型匹配。拓展性作业：设计一份“家庭爱好调查表”，用英语采访爸爸、妈妈或兄弟姐妹的爱好，并用绘画或英文单词记录下来，制作成一张简单的家庭爱好卡片。探究性/创造性作业：创作一个关于自己爱好的英文迷你小书（可折叠式）。内容包括：封面标题、爱好是什么、为什么喜欢、一张配图。鼓励使用课堂上学到的句子，并尝试查阅词典添加12个新形容词。七、本节知识清单及拓展1.★核心爱好词汇：reading,swimming,painting,dancing,singing,playingfootball/basketball,ridingabike。（提示：play后接球类运动，中间不加the；接乐器则需加the，如playthepiano。）2.★询问爱好的主要句型：“What’syourhobby?”这是最直接的问法。“Doyoulike(swimming)?”用于确认对方是否喜欢某项具体活动。3.★陈述爱好的句型：“Ilike(reading).”表示喜欢。“Ilove(dancing).”表示非常喜爱/热爱。“Idon’tlike(swimming).”表示不喜欢。（注意：like/love后面接动词时，要变成ing形式。）4.信息采访流程：礼貌问候（Hello!）→提出问题（What’syourhobby?）→认真倾听并记录→表达感谢（Thankyou!）。这是完成社会性访谈的基本社交礼仪。5.★从口头到书面：将采访听到的信息（口头语言），用打钩、画画或写单词的方式记录下来，再整理到海报上写成句子。这是信息加工与转换的重要练习。6.海报制作要素：清晰的标题（如：OurHobbies）、创作者姓名、图文结合的内容（图：画或贴画；文：英文句子）、整体美观的布局。7.小组合作角色：在团队任务中，常见的角色有组织者、记录员、发言员、美术设计等。每个人承担一部分工作，合作才能高效。8.公开展示技巧：面向观众、声音响亮、说话速度适中、用手指向海报上的对应部分辅助说明、展示微笑。9.▲简单陈述原因：在说出爱好后，可以加一个短句说明原因，让表达更丰富。如：“Ilikereadingbecauseit’sfun/interesting.”“Iloveswimmingbecauseit’scool.”10.听力理解策略：在听同学展示时，要学会抓住关键信息：名字（Whosehobby?）和爱好（Whathobby?）。可以边听边在心里默记。11.评价他人作品：学习用积极、具体的语言评价同伴，不仅说“Good”，可以说“Ilikeyourdrawing.”或“Yourvoiceisloudandclear.”12.▲爱好相关动词搭配：注意不同爱好的常用动词搭配：goswimming,dopainting,playfootball,rideabike,readbooks。固定搭配有助于表达更地道。八、教学反思  （一）教学目标达成度分析本节课通过“调查制作展示”的任务链，较好地实现了综合运用语言的核心目标。从展示环节看，绝大多数学生能使用目标句型介绍自己及组员的爱好，表明知识目标已基本达成。能力目标方面，学生经历了完整的微型项目过程，合作制作的海报质量参差不齐，但过程性参与度高，初步锻炼了信息整合与表达能力。情感目标在课堂热烈的分享氛围中得以自然浸润，学生们在倾听他人爱好时表现出好奇与尊重。（二）教学环节有效性评估导入环节的歌曲与“百宝箱”迅速凝聚了注意力，成功激活了单元背景知识。新授环节的三个核心任务环环相扣，梯度设计合理。“调查任务”给予了学生充分的移动和交际自由，课堂动与静结合得当；“海报制作”任务将个人信息转化为小组成果，是思维的深化，但部分小组在时间分配和角色协调上出现混乱，说明前期分工指导需更细致；“展示彩排”环节至关重要，有效缓解了学生的紧张感，提升了展示质量。巩固环节的“展示会”是课堂高潮，评价量表的引入使倾听更有目的性。（三）学生表现与差异化应对在调查环节，语言能力较强的学生能主动进行拓展问答，而基础较弱的学生在图片任务单和同伴的帮助下也能完成基本采访。海报制作时，擅长绘画或书写的学生找到了用武之地，体现了差异化教学的优势。但反思发现，对于个别极度内向、在组内表达不充分的学生，除了巡