《清兵卫与葫芦》导学案

《清兵卫与葫芦》导学案学习目标1.理解小说所塑造的清兵卫这一少年形象，把握其对葫芦的独特情感与执着追求。2.分析小说中成人角色（父亲、老师）的行为及其对清兵卫造成的影响，探讨作品的主题思想。3.体会作者在叙事中所蕴含的情感态度，思考个人爱好与社会规范、成人意志之间的关系。4.学习小说通过细节描写、对比等手法塑造人物、表现主题的技巧。预习准备1.作者简介：查阅资料，了解志贺直哉的生平及其创作风格，特别是其“白桦派”文学的特点。2.背景知识：了解日本明治维新后社会思潮的变化，以及当时的教育状况对青少年的影响（此点可作为拓展，帮助理解小说的社会背景）。3.字词积累：*给下列加点字注音：呵（hē）斥乖觉（jué）熠（yì）熠发光哆嗦（duōsuo）战战兢兢（jīng）*理解下列词语的含义：热衷：十分爱好（某种活动）。憧憬：向往。郑重其事：形容对待事情非常严肃认真。漠不关心：形容对人或事物冷淡，一点也不关心。4.初读感知：通读小说，梳理故事情节，用简洁的语言概括小说的主要内容。标记出你认为重要或触动你的段落、句子。课堂探究一、整体感知，梳理情节1.情节脉络：*清兵卫对葫芦的喜爱具体体现在哪些方面？请从文中找出相关的细节描写。*小说围绕清兵卫与葫芦的故事，主要写了哪几件事？请用简洁的语言概括，并梳理出故事的开端、发展、高潮、结局。*清兵卫对葫芦的态度前后发生了怎样的变化？这种变化是如何产生的？二、深入研读，分析人物1.清兵卫形象：*清兵卫是一个怎样的孩子？他对葫芦的爱好表现出他怎样的性格特质？（提示：可以从他挑选葫芦的眼光、对葫芦的专注、面对成人压力时的反应等方面分析）*“他能够自己把葫芦口切开，把里边的籽掏出来，技巧很好，塞子也是自己装上的。”这段描写表现了清兵卫的什么能力？这与他后来的遭遇有何关联？2.父亲与老师形象：*父亲对清兵卫的葫芦爱好持怎样的态度？他是如何做的？你如何评价父亲的行为？*老师发现清兵卫上课玩葫芦后，采取了哪些措施？老师的行为反映了他怎样的教育观念？*父亲和老师在对待清兵卫的爱好上，有哪些共同点？他们的行为对清兵卫造成了怎样的伤害？三、品味语言，探究主题1.细节品味：*小说开头对清兵卫在街上看葫芦的描写，哪些词语体现了他对葫芦的痴迷？*当清兵卫买到那个“与众不同”的葫芦时，他的心理活动是怎样的？作者是如何描写的？*父亲砸碎葫芦的场景描写，有何作用？*小说结尾处，清兵卫对绘画的喜爱，与之前对葫芦的喜爱，有何异同？这反映了什么？2.主题探讨：*你认为这篇小说的主题是什么？（可以从以下几个角度思考：成人世界对儿童天性的压抑；个性发展与社会规范的冲突；兴趣爱好对个人成长的意义；缺乏理解与沟通的家庭教育/学校教育的弊端等）*小说中，清兵卫的葫芦最终被一个古董商以高价买走，这一情节有何深意？它是否改变了清兵卫的命运？为什么？*作者对清兵卫的遭遇持怎样的情感态度？小说中哪些地方体现了这种态度？四、拓展思考与讨论1.现实关照：结合你的生活体验，谈谈你对清兵卫遭遇的理解。在现实生活中，是否存在类似的现象？（例如：家长对孩子兴趣的干涉，学校教育对学生个性的束缚等）2.教育反思：如果你是清兵卫的父亲或老师，面对清兵卫对葫芦的痴迷，你会采取怎样的态度和做法？3.个性与成长：清兵卫最终放弃了葫芦，转向了绘画。你如何看待他的这种转变？这是否意味着他个性的完全屈服？他的未来会怎样？请谈谈你的看法。总结与反思1.通过本节课的学习，你对《清兵卫与葫芦》这部作品有了哪些新的认识？2.在人物形象、情节结构、主题思想、艺术手法等方面，你认为这部小说最成功的地方是什么？3.学完本文后，你对“兴趣”、“个性”、“成长”等话题有了哪些更深层次的思考？拓展阅读建议1.阅读志贺直哉的其他短篇小说，如《暗夜行路》（节选）、《和解》等，进一步感受其创作风格。2.阅读鲁迅的《从百草园到三味书屋》，比较两部作品中儿童的生活状态及作者的情感态度。---使用说明：*本导学案旨在引导学生逐步深入文本，教师可根据学生实际情况灵活调整各环节的侧重点和时间分配。*“预习准备”部分建议学生课前独立完成，为课堂讨论奠定基础。*“课堂探究”部分是核心，鼓励学生积极