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中华民族共同体概论课教案-“五胡”入华与中华民族大交融中华民族共同体概论课教案-“五胡”入华与中华民族大交融“中华民族共同体概论”教案(第六讲)课程名称中华民族共同体概论章节名称“五胡”入华与中华民族大交融授课时长90分钟授课方式课堂教学教学目标一、理解“中华”概念的实质是“华夷融合二、理解“五胡”主动选择“中华化”的原因及三、了解魏晋南北朝时期对以后中华民族的形成以及华夏认同的明确化，产生的深远影响；教学重点魏晋南北朝时期民族大融合的鲜明特征是“五胡”主动融入中华，“主动”两字是本讲的“文眼”。二、“五胡”主动融入中华的表现：向中原式政治体制过渡。2.中华认同：魏晋时期南北政权虽然分立，但各政权都不遗余力地宣扬“正统观”以证明自身的合法性，以争取“正统”的历史地位；各政权力图通过“中华化”的政制改革来实现“正统”认3.维护一统：北方游牧民族开创了均田制、三长制、府兵制等制度，巩固中央集权，推动族群融时，中原汉人南下，将中原先进农业生产技术带5.族群融合：南北朝时期，“五胡”政权的兴起与纷争，导致了更大范围的大迁徙、大交融、大典章制度的依据，儒学成为官方教育的法定内容。魏晋南北朝时期，各政权都注重对西域地区的经营与治理，西域文化也对中原文化产生重大影响，佛教经由西域传入中原，也即佛教中国化的开始。文化交流从来不是单向的，而是相互影响、相互汲取、相互涵化的。教学难点一、课程导入的生动性。三、如何解释“主动”入华。教学设计教学内容教学方法与手段案例导入：通过交代"'五胡′入华是什么历史事件”这一史实，直入正题(一)政制趋同：中华正统体制的承继(二)中华认同：中华认同

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