小学英语听说能力提升方案及教学案例

小学英语听说能力提升方案及教学案例引言在小学英语教学中，听说能力的培养占据着至关重要的地位，它不仅是语言学习的基石，更是学生未来进行有效沟通、拓展国际视野的前提。然而，当前部分小学英语教学仍存在重读写、轻听说，或听说训练形式单一、效果不佳等问题。本文旨在结合小学生的认知特点与语言学习规律，提出一套系统、可行的小学英语听说能力提升方案，并辅以教学案例，以期为一线英语教师提供有益的参考与借鉴，真正让学生在轻松愉快的氛围中爱上英语，学会用英语交流。小学英语听说能力提升方案一、明确教学目标，遵循儿童认知规律提升小学生英语听说能力，首先要确立清晰、具体且符合小学生年龄特点的教学目标。目标应分层次、分阶段设定，避免盲目追求“高大上”。低年级学生以培养语感、积累常用词汇和简单句型、能听懂指令并做出反应、乐于开口说为主要目标；中高年级则逐步提高听力理解的准确度和广度，鼓励学生运用所学词汇和句型进行简单的日常交流和话题讨论。同时，必须严格遵循儿童的认知规律和语言习得规律。小学生形象思维发达，注意力集中的时间相对较短，好奇心强，模仿能力强。因此，教学内容应生动有趣，贴近学生生活；教学方法应灵活多样，多采用直观、形象的教学手段，如实物、图片、简笔画、肢体语言等，将抽象的语言知识转化为学生易于理解和接受的具体形象。二、创设浸润式语言环境，激发听说兴趣语言的习得离不开环境的滋养。提升听说能力，关键在于为学生创设一个“浸润式”的英语语言环境，让学生在真实或模拟的情境中“耳濡目染”，自然习得。1.课堂环境的营造：教师应尽量使用英语组织教学，从课堂问候、指令发布、活动过渡到评价反馈，让学生在潜移默化中熟悉英语的语音、语调和表达习惯。板书设计也应突出英语元素，如每日一句、单词角、主题句等。教室的墙面可以布置英语海报、学生的英语作品、英语字母表、常见单词图片等，营造浓厚的英语学习氛围。2.情境的创设与利用：利用多媒体设备（如投影仪、录音机、视频播放器）播放英文儿歌、动画片段、英语小故事，让学生在欣赏的同时接触原汁原味的英语。根据教学内容创设购物、点餐、问路、就医等贴近生活的模拟情境，鼓励学生扮演不同角色进行对话练习，让语言学习与实际运用紧密结合。3.拓展课外语言实践空间：鼓励学生参与英语角、英语戏剧表演、英语歌曲比赛等课外活动，为他们提供更多开口说、大胆练的机会。利用校园广播定期播放英语节目，设立英语阅读区等，让英语渗透到学生校园生活的方方面面。兴趣是最好的老师。只有当学生对英语产生浓厚兴趣时，他们才会主动去听、去说、去探索。教师要善于运用多种手段激发学生的听说兴趣：*运用儿歌与韵律诗：儿歌和韵律诗节奏明快、旋律优美、语言简练、重复率高，易于小学生记忆和模仿，能有效培养语感，降低听说难度。*引入游戏教学：设计丰富多彩的英语游戏，如“听指令做动作”、“猜谜语”、“单词接龙”、“快速反应”等，让学生在玩中学、学中玩，在轻松愉快的氛围中提升听说能力。*借助绘本故事：选择图文并茂、情节生动、语言地道的英文绘本，通过教师生动的讲述、提问、角色扮演等方式，引导学生理解故事内容，感受语言魅力，鼓励学生复述故事或进行故事创编。三、优化教学策略，提升课堂效能课堂教学是提升学生听说能力的主阵地。教师需要不断优化教学策略，精心设计教学活动，确保听说训练的有效性。1.多听先于说，保证输入质量与quantity：听力是语言输入的主要途径，也是口语输出的基础。课堂上要保证充足的听力输入量，听的内容要真实、多样，语速要适中，发音要清晰标准。听力训练形式应多样化，如听辨单词、句子，听指令做动作，听故事回答问题，听录音复述或听写关键词等。在听力活动前，教师应提出明确的任务要求，引导学生有目的地去听；听力后及时进行反馈和检查。2.鼓励大胆开口，降低说的焦虑感：很多学生不敢开口说英语，主要是怕犯错。教师要营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆尝试，允许学生犯错，并对学生的每一次努力和进步给予积极的肯定和鼓励。对于学生的错误，要采取宽容的态度，引导他们自我纠正或在适当的时候给予启发式的帮助，保护学生的学习积极性。可以从单词、短语入手，逐步过渡到简单句子和对话。提供句型支架（sentenceframes）和词汇支持，帮助学生克服表达障碍。3.注重过程性评价与激励：改变以往单一的终结性评价方式，加强过程性评价。关注学生在听说活动中的参与度、努力程度和点滴进步，通过观察、记录、口头表扬、小星星、小红花、积分卡等多种形式给予及时反馈和激励，让学生体验到成功的喜悦，增强学习自信心。四、丰富练习形式，强化语言运用听说能力的提升需要大量的练习和实践。除了课堂上的集中训练外，还应引导学生进行课后的自主练习和拓展运用。1.布置个性化的听说作业：如听读课文录音并模仿、录制自己说英语的音频或视频、和家人进行简单的英语对话、观看英文动画片并尝试复述等。作业形式要灵活有趣，避免机械重复。2.利用现代教育技术：推荐学生使用一些优质的英语学习APP、在线学习平台，这些资源通常集趣味性、互动性和知识性于一体，能有效补充课堂教学，为学生提供个性化的听说练习机会。但要注意引导学生合理使用，控制时长。五、家校协同，形成教育合力提升小学生英语听说能力，离不开家庭的配合与支持。教师应加强与家长的沟通与合作，争取家长的理解和支持，引导家长为孩子营造良好的家庭英语学习氛围。例如，鼓励家长多和孩子一起听英文儿歌、看英文动画片，用简单的英语与孩子交流，多鼓励孩子开口说英语，不急于求成，不苛责孩子的错误。通过家长会、家校联系册、微信群等方式，及时向家长反馈学生的学习情况，分享科学的英语学习方法和资源。教学案例案例一：低年级英语听说课——“AnimalsAroundUs”教学目标：1.能听懂、会说单词：cat,dog,bird,rabbit,tiger(可根据学生实际情况调整数量)。2.能听懂并会说句型：What’sthis?It’sa...3.能根据指令模仿动物的叫声或动作。4.乐于参与课堂活动，对动物话题感兴趣。教学重难点：*重点：动物单词的认读和句型“What’sthis?It’sa...”的初步运用。*难点：单词的准确发音及在情境中灵活运用句型。教学准备：动物玩具或图片（cat,dog,bird,rabbit,tiger），单词卡片，动物叫声录音，多媒体课件（包含动物图片、叫声、简单动画），奖励用的小星星贴纸。教学过程：1.Warm-up&Lead-in(热身与导入)*Greeting:Teachergreetsstudentswith"Hello,boysandgirls!""Howareyoutoday?"Studentsrespond.*Song:Playthesong"OldMacDonaldHadaFarm".Studentssingalonganddotheanimalactions.*Lead-in:Teachersays,"Today,wearegoingtomeetsomeanimalfriendsonOldMacDonald’sfarm.Let’sseewhotheyare!"2.Presentation(新词呈现)*Introduce"cat":Teachershowsatoycatoravividpictureofacat.Meowslikeacat,"Mew...Mew...What’sthis?It’sacat."(Stress"cat"anduseTPR:strokethecatgently.)Repeatseveraltimes.Askstudentstofollow,"cat,cat,it’sacat."*Practice"cat":Play"Listenandpoint":Teachersays"cat",studentspointtothecat."Showmethecat."Studentsholdupthecatpicture/cardifdistributed."Actlikeacat":Studentsmeowandactlikeacat.*Introduceotheranimals(dog,bird,rabbit,tiger)inasimilarway,usingappropriatesoundsandTPRforeachanimal(e.g.,"Woof-woof"fordog,"Tweet-tweet"forbird,hoplikearabbit,roarlikeatiger).3.Practice(练习巩固)*Game1:"What’smissing?":Teacherplacesseveralanimalpicturesontheboard.Studentslookcarefully.Teachercoversonepictureandasks,"What’smissing?"Studentsguesstheanimal.*Game2:"Listenandguess":Playtherecordingofdifferentanimalsounds(cat,dog,bird).Studentslistenandshoutouttheanimalname.*Introducethesentence"What’sthis?It’sa...":Teacherpicksupatoyanimal,coversitpartially,asks"What’sthis?"(语调上扬).Thenrevealsit,answers"It’sacat/dog...".Repeatwithdifferentanimals.*Pairwork:Studentsworkinpairs.Onestudentpicksananimalpicture,theotherasks"What’sthis?"Thefirststudentanswers"It’sa...".Teacherwalksaroundtoofferhelpandpraise.4.Production(运用输出)5.Summary&Homework(总结与作业)*Summary:Teacherreviewstheanimalsandthesentence"What’sthis?It’sa..."withthewholeclass."Todaywelearnedmanyanimalfriends.Theyare..."*Homework:"Drawyourfavoriteanimal,andtellyourmomanddad:‘Thisisa...Ilikeit.’""Listentotheanimalsoundsathomeandtellyourfamilywhatanimalstheyare."案例反思：本案例针对低年级学生特点，以歌曲和动物为切入点，能有效吸引学生注意力，激发学习兴趣。通过TPR教学法、直观教具、游戏等多种方式，让学生在轻松愉快的氛围中感知、模仿和练习新单词和句型。注重听与说的结合，从听到说，逐步递进。最后的“AnimalShow”和“GuesstheAnimal”活动为学生提供了运用语言的机会，体验成功感。homework设计也体现了趣味性和实践性，并鼓励了家校互动。教师在整个过程中应关注学生的参与度，及时给予鼓励，对个别发音困难的学生要进行耐心指导。案例二：中年级英语听说课——“MyFavoriteFood”教学目标：1.能听懂、会说、认读单词：hamburger,noodles,rice,fish,chicken,apple,banana(选择学生熟悉的食物词汇)。2.能听懂、会用句型：What’syourfavoritefood?Myfavoritefoodis...Ilike...(It’syummy.)3.能听懂关于他人喜爱食物的简短对话，并能根据提示或图片简单描述自己喜爱的食物。4.培养健康饮食的初步意识。教学过程（简案）：1.Warm-up:播放食物相关英文歌曲，快速复习已学过的颜色、数字等词汇，为新授内容铺垫。2.Presentation:利用“MagicBox”（神秘盒子）逐一呈现食物图片或模型，引出新单词。播放不同食物的制作或品尝的短视频片段（静音或简单英文旁白），提问“What’sthis?”引导学生学习新词汇。3.Practice:*"FoodFlashcards":快速出示单词卡片，学生认读。*"ListenandCircle":听录音，圈出听到的食物单词。*引入核心句型:Teachersays,"Ilikeapples.Applesaresweet.Myfavoritefoodisapples."板书句型"Myfavoritefoodis..."并教学。然后提问个别学生"What’syourfavoritefood?"引导学生用"Myfavoritefoodis..."回答。*Pairwork:学生两人一组，互相询问并回答对方喜爱的食物。4.Production:*"SurveyTime":学生扮演小记者，拿着简单的调查表，询问3-4位同学的