部编版语文公开课教学设计范文

部编版小学语文四年级下册《桂林山水》公开课教学设计一、教材分析《桂林山水》是部编版小学语文四年级下册的一篇经典写景散文。课文以生动形象的语言描绘了桂林山水的秀丽风光，表达了作者对祖国大好河山的热爱与赞美之情。文章结构清晰，先总写“桂林山水甲天下”的赞叹，再分别从漓江的水和桂林的山两个方面具体描绘其独特的美，最后又将山水融为一体，抒发游览后的整体感受。语言上，作者运用了比喻、排比、对比等多种修辞手法，使得描写生动传神，富有感染力，是培养学生语感、积累语言、提升审美情趣的优秀范例。本单元以“祖国风光”为主题，《桂林山水》作为单元的开篇课文，对于激发学生对祖国山河的热爱，学习写景文章的表达方法具有重要的引领作用。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和初步的文学欣赏能力。他们对新鲜事物充满好奇，对美丽的自然风光有着天然的向往。在之前的学习中，他们已经接触过一些写景状物的文章，对比喻、拟人等修辞手法有了初步的认识。然而，对于文章精妙的语言表达，尤其是排比句式的气势、对比手法的运用以及如何将观察到的景物有条理、有重点地描写出来，还需要进一步的引导和点拨。此外，四年级学生的抽象思维能力仍在发展中，对于“桂林山水甲天下”的深刻内涵以及作者所寄托的情感，可能需要借助多媒体等直观手段和教师的启发引导才能更好地理解。三、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课生字新词，理解“波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、怪石嶙峋、连绵不断”等词语的意思，并能尝试运用。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.理解课文主要内容，感受桂林山水的特点（水：静、清、绿；山：奇、秀、险）。4.学习作者观察和描写景物的方法，体会比喻、排比、对比等修辞手法在文中的作用。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生理解课文内容，品味语言文字的魅力。2.借助多媒体课件，创设情境，引导学生感受桂林山水的美丽景色，激发情感共鸣。3.通过有感情的朗读、品读、赛读等多种形式的读，加深对课文内容和情感的理解。（三）情感态度与价值观1.感受桂林山水的神奇秀丽，激发对祖国大好河山的热爱之情。2.培养热爱大自然、欣赏自然美的情趣，提升审美素养。四、教学重难点（一）教学重点1.感受桂林山水的特点，体会作者对桂林山水的赞美之情。2.学习作者运用比喻、排比、对比等修辞手法描写景物的方法。（二）教学难点1.理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。2.体会作者如何将观察到的景物具体、生动地描绘出来，并学习这种表达方法。五、教法学法（一）教法1.情境教学法：利用多媒体课件展示桂林山水的图片、视频，创设优美的教学情境，激发学生的学习兴趣和情感体验。2.朗读感悟法：通过范读、指名读、齐读、品读、赛读等多种形式的朗读，让学生在读中整体感知，读中体会情感，读中品味语言。3.启发探究法：设置富有启发性的问题，引导学生自主思考、合作探究，深入理解课文内容和写作方法。4.多媒体辅助教学法：运用多媒体手段，化抽象为具体，化静态为动态，增强教学的直观性和感染力。（二）学法1.自主阅读法：引导学生自主阅读课文，初步感知课文内容，圈点勾画生字词和重点句段。2.合作探究法：组织学生进行小组讨论，交流学习心得，共同解决学习中遇到的问题。3.品读感悟法：引导学生抓住关键词句，反复品读，体会其表达效果和深层含义。4.积累运用法：鼓励学生积累文中优美的词句和精彩段落，并尝试运用所学的写作方法进行小练笔。六、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含桂林山水的图片、视频、配乐朗诵音频等），准备课文朗读音频。2.学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意；搜集有关桂林山水的图片或资料（可选）。七、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.谈话导入：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。你都去过哪些美丽的地方？（学生自由发言）今天，老师要带大家去一个被誉为“天下第一”的旅游胜地，它就是——桂林。（板书：桂林）2.播放视频：让我们先通过一段短片，初步领略一下桂林的风光。（播放桂林山水风光视频，配以优美的背景音乐）3.引出课题：看完这段视频，你有什么感受？（学生谈感受）是啊，桂林的山水是如此神奇美丽，正如人们所说“桂林山水甲天下”。（板书：山水）今天，我们就一同走进课文，去细细品读陈淼先生笔下的《桂林山水》。（完整板书课题：桂林山水）请大家齐读课题。设计意图：通过谈话和视频展示，创设情境，激发学生对桂林山水的向往之情，自然导入新课，为后续学习奠定情感基础。（二）初读课文，整体感知（约10分钟）1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。同时思考：课文主要写了桂林的什么？给你留下了怎样的印象？2.检查字词：*出示生字词卡片，指名认读、正音（如：“波澜壮阔”的“澜”是前鼻音，“峰峦雄伟”的“峦”是边音等）。*重点理解词语：波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、怪石嶙峋、连绵不断。（可通过图片、联系上下文等方式理解）3.再读课文：生字词我们都认识了，现在请同学们再来大声朗读课文，要求读得更流利，更有感情。思考：作者对桂林山水有一个怎样的总体评价？（找出中心句：“桂林山水甲天下。”）4.梳理脉络：作者是从哪两个方面具体描写桂林山水的？（板书：水、山）设计意图：通过自由朗读、检查字词、再读课文等环节，帮助学生扫清阅读障碍，整体感知课文内容，梳理文章脉络，为深入学习奠定基础。（三）品读感悟，领略水美（约15分钟）1.指名朗读：请一名同学朗读描写漓江水的段落（第二自然段），其他同学边听边思考：漓江水有什么特点？作者是如何描写这些特点的？2.自主探究：*学生默读第二自然段，用“~~~~”画出描写漓江水特点的句子。*交流汇报：漓江水有哪些特点？（板书：静、清、绿）3.品读体会：*品“静”：*找出描写“静”的句子：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。”*提问：作者是怎样写出水“静”的特点的？（“感觉不到它在流动”）这种写法有什么好处？（以动衬静，突出水的极致平静）*指导朗读：读这句话时，语速要慢，语气要轻柔，读出水的静谧。（学生练读，指名读，齐读）*品“清”：*找出描写“清”的句子：“漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石。”*提问：从哪个词语可以看出水的“清”？（“看见江底的沙石”）这是一种怎样的描写方法？（具体描写，直观形象）*指导朗读：读出清澈见底的感觉，语气要明快一些。*品“绿”：*找出描写“绿”的句子：“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”*提问：这句话运用了什么修辞手法？（比喻，把漓江水比作无瑕的翡翠）为什么用“无瑕的翡翠”来比喻？（突出水的绿和纯净）*拓展想象：如果你看到这样的绿水，会想到什么？*指导朗读：读出绿得可爱、令人陶醉的感觉。4.体会修辞：*这三个句子在结构上有什么特点？（都是“……真……啊，……得……”的句式，构成排比）*这样写有什么好处？（增强语势，使描写更有节奏感和感染力，充分表达了作者对漓江水的赞美之情）*配乐朗读：让我们带着对漓江水的喜爱之情，有感情地朗读第二自然段。（可采用师生接读、小组竞赛读等形式）设计意图：引导学生通过自主探究、合作交流、重点品读等方式，抓住关键词句，体会漓江水“静、清、绿”的特点及作者所运用的修辞手法，培养学生的阅读理解能力和语言品析能力。（四）学法迁移，品味山奇（约15分钟）1.提出要求：刚才我们领略了漓江水的秀美，桂林的山又有什么特点呢？请同学们运用学习第二段的方法，自学描写桂林山的第三自然段。2.自主学习：*默读第三自然段，用“——”画出描写桂林山特点的句子。*思考：桂林的山有哪些特点？作者是如何描写这些特点的？运用了哪些修辞手法？*小组内交流讨论。3.汇报交流：*桂林山的特点：（板书：奇、秀、险）*品“奇”：*“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。”*提问：“拔地而起，各不相连”写出了山的什么？（山势险峻，独立成峰）“像老人，像巨象，像骆驼”运用了什么修辞？（比喻、排比）“奇峰罗列，形态万千”又说明了什么？（山的形状多，姿态各异）*指导朗读：读出山的奇特、形态万千。*品“秀”：*“桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。”*提问：作者把山比作什么？（翠绿的屏障、新生的竹笋）这写出了山的什么特点？（颜色翠绿，形态秀美）“色彩明丽，倒映水中”又增添了怎样的美感？（动态美，画面感）*指导朗读：读出山的秀美、生机勃勃。*品“险”：*“桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”*提问：哪些词语写出了山的“险”？（危峰兀立、怪石嶙峋、栽倒下来）“好像一不小心就会栽倒下来”是真的会栽倒吗？（不是，是作者的想象，突出山的险峻）*指导朗读：读出山势的险峻和令人惊叹的感觉。4.对比体会：*作者在写桂林的山之前，为什么要写“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山”？（运用对比，反衬出桂林山的独特之美）*这与写水之前提到“大海”“西湖”的作用是一样的。5.感情朗读：让我们用饱满的热情朗读第三自然段，感受桂林山的神奇险峻。设计意图：运用学法迁移，让学生自主学习描写山的段落，培养学生的自主学习能力和知识运用能力。通过对比阅读，进一步体会作者的写作技巧。（五）整体回归，升华情感（约7分钟）1.山水相映：*桂林的水如此之美，山如此之奇，当山和水相依相伴时，又是怎样的景象呢？齐读第四自然段。*理解“舟行碧波上，人在画中游”。*这句话是什么意思？（游船航行在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览一样）*为什么说“人在画中游”？（因为桂林山水太美了，就像一幅美丽的画卷，游人置身其中，就如同在画里游览）*这句话表达了作者怎样的心情？（陶醉、赞美、喜悦）*这句话在文中起到了什么作用？（总结全文，点明中心，升华情感）2.回顾全文：*课文是围绕哪句话来写的？（桂林山水甲天下）*现在你对“桂林山水甲天下”这句话有什么更深的理解？3.配乐朗诵：让我们再次走进这如诗如画的桂林山水，带着无比的赞叹之情，齐读全文。（播放配乐朗诵音频，学生可跟读或自由朗诵）设计意图：通过整体回顾，引导学生理解关键句的含义，体会文章的中心思想和作者的情感，使学生的情感得到进一步升华。（六）总结写法，拓展延伸（约3分钟）1.总结写法：学完了这篇课文，你觉得作者在描写景物时有哪些方法值得我们学习？（①抓住景物的特点进行具体描写；②运用比喻、排比、对比等修辞手法；③情景交融，表达真情实感等）2.拓展延伸：*背诵自己喜欢的段落。*小练笔：仿照课文的写法，描写一处你熟悉的景物，注意抓住景物的特点，并尝试运用今天学到的修辞手法。（如：校园的花坛、家乡的小河、公园的一角等）*推荐阅读：《桂林山水歌》（贺敬之）或其他描写自然风光的散文。设计意图：总结写作方法，引导学生进行知识迁移和运用，培养学生的写作能力和积累习惯。八、板书设计桂林山水（甲天下）水山:-------------:-------------静——感觉不到流动奇——拔地而起、形态万千（像……像……像……）清——看见江底沙石秀——色彩明丽、倒映水中（像……像……）绿——无瑕的翡翠险——危峰兀立、怪石嶙峋（排比、比喻）（排比、比喻、对比）舟行碧波上，人在画中游（陶醉、赞美）设计意图：板书设计力求简洁明了，突出重点，通过表格形式对比呈现山水的特点及描写方法，帮助学生梳理知识，加深理解。中心句和总结句的板书，有助于学生把握文章主旨。九、教学反思（预设）本课教学设计以《语文课程标准》为指导，力求体现“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。通过情境创设、朗读感悟、合作探究等多种教学方法，引导学生主动参与到学习过程中。在教学过程中，注重对学生阅读方法的指导和语言能力的培养，特别是通过品词析句，让学生体会作者运用修辞手法的妙处。然而，在实际操作中，可能会出现以下一些情况需要灵活调整：1.时间分配：如果学生在品析语言、讨论交流环节用时过多，可能会导致后续的拓展延伸部分时间紧张，需要教师根据课堂实际情况及时调控。2.学生差异：不同学生的阅读理解能力和语言表达能力存在差异，对于理解较慢的学生，要给予更多的关注和引导；对于表现突出的学生，可以适当拓展其