古诗《望岳》教学设计与讲稿

古诗《望岳》教学设计与讲稿一、教学目标在引导学生学习杜甫的《望岳》一诗时，我们期望达成以下几个层面的目标。首先，在知识与技能方面，学生需要能够准确、流畅且富有感情地朗诵并背诵这首诗，深入理解诗中重点词语如“岱宗”、“齐鲁”、“造化”、“钟”、“阴阳”、“割”、“昏晓”、“荡胸”、“曾云”、“决眦”、“会当”、“凌”等的含义，进而把握全诗的字面意思和深层意蕴。其次，在过程与方法上，通过反复诵读、小组讨论、问题探究等多种形式，引导学生自主品味诗歌的语言特色和艺术手法，比如对偶的运用、炼字的精妙，以及情景交融的写法，初步培养学生鉴赏古典诗歌的能力。最后，在情感态度与价值观层面，要帮助学生感受泰山雄伟磅礴的气势，体会诗人青年时期积极向上、昂扬奋发的豪情壮志和远大抱负，理解“会当凌绝顶，一览众山小”所蕴含的人生哲理，并从中汲取精神力量。二、教学重难点教学的重点在于引导学生深刻领会诗歌所描绘的泰山雄伟壮丽的景象，感受诗人在诗中抒发的豪情壮志。具体而言，要让学生通过对诗歌语言的细致揣摩，如“齐鲁青未了”的广阔视野，“阴阳割昏晓”的雄奇险峻，来体会泰山的非凡气象。同时，准确把握“会当凌绝顶，一览众山小”这两句诗的含义及其在全诗中的核心地位，是理解诗人情感的关键。教学的难点则在于如何引导学生将诗歌所展现的自然之美与诗人的个人情怀、时代背景有机结合起来，理解诗歌背后深层的文化内涵和象征意义。例如，“造化钟神秀”一句中，“钟”字不仅写出了大自然对泰山的偏爱，也隐隐透出诗人对泰山的无限赞叹，这种情景交融的境界，以及“会当凌绝顶”所体现的不仅仅是登山的愿望，更是诗人胸怀天下、积极进取的人生态度，这些都需要引导学生进行深入思考和体会。此外，如何让学生真正走进古人的内心世界，与千年前的诗人产生情感共鸣，也是教学中需要着力突破的难点。三、教学方法为达成上述教学目标，突破重难点，本次课将综合运用多种教学方法。首先，诵读法是诗歌教学的基石，通过范读、齐读、指名读、默读等多种形式的诵读，让学生在琅琅书声中初步感知诗歌的韵律美、节奏美，进而体会诗歌的情感基调。其次，情境创设法，可以借助图片、音频或视频资料，展示泰山的雄奇景色，或营造与诗歌内容相关的氛围，帮助学生更好地进入诗歌意境。再者，问题探究法，围绕诗歌的核心内容和难点设置一系列有层次、有启发性的问题，引导学生主动思考、积极讨论，在探究中深化理解。同时，辅以讨论法，鼓励学生之间相互交流看法，碰撞思维火花，在合作学习中共同进步。最后，适当运用点拨法，当学生在理解上遇到障碍或讨论陷入僵局时，教师给予恰到好处的提示和引导，帮助学生拨云见日。四、课时安排一课时。（亦可根据学生实际情况及教学深度需求，适当调整为一至两课时。）五、教学过程（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，我们的祖国山河壮丽，名山大川数不胜数。有没有哪位同学能说说你心中最雄伟、最能代表中华民族精神的山脉是哪一座？（引导学生自由发言，可能会提到黄山、华山、泰山等。）师：同学们提到了很多著名的山脉，各有其独特的魅力。而在历史上，有一座山被誉为“五岳之首”，历代帝王在此封禅祭祀，文人墨客也纷纷为之留下不朽诗篇。它就是——泰山！（可展示泰山图片或播放简短视频片段）今天，我们就一同走进唐代大诗人杜甫的笔下，去领略他年轻时所望见的泰山风采，感受那首脍炙人口的《望岳》。（板书课题及作者：望岳杜甫）（二）初读感知，走近诗人与作品（约10分钟）1.作者简介：师：提到杜甫，大家并不陌生。谁能简要介绍一下你所了解的杜甫？（学生回答后，教师补充）杜甫，字子美，自号少陵野老，是唐代伟大的现实主义诗人，后人尊称他为“诗圣”，他的诗被誉为“诗史”。但我们今天学习的《望岳》，却并非他晚年忧国忧民的沉郁之作。这首诗写于杜甫青年时期，当时他漫游齐赵，意气风发，充满了建功立业的豪情。了解这一点，有助于我们更好地把握诗歌的情感。2.初读诗歌，正音释义：师：下面，请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音，把握节奏。遇到不认识的字或不理解的词语，可以圈点出来，稍后我们一起解决。（学生自由朗读，教师巡视，了解情况。）师：好，同学们读得都很认真。现在我们来一起看一下，有没有哪些字词需要我们重点关注？（如“岱宗”、“未了”、“造化”、“钟”、“眦”、“会当”、“凌”等，引导学生结合课下注释或工具书理解，教师适时点拨。）师：解决了字词障碍，我们再来齐读一遍诗歌，注意读出诗歌的节奏和停顿。（教师范读或播放音频范读，然后学生齐读。）（三）品读鉴赏，深入理解诗意诗情（约20分钟）师：《望岳》，题目中的“望”字是这首诗的“诗眼”。全诗没有一个“望”字，但我们却能处处感受到诗人“望”的身影和视角。同学们，我们一起来细细品味，诗人是如何“望”泰山的？他望见了怎样的泰山？1.赏析首联：“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”师：开篇诗人便发出了一声设问：“岱宗夫如何？”这个“夫”字在这里有什么作用？（引导学生体会其舒缓语气、加强感叹的意味，表现出诗人对泰山的敬仰和赞叹之情。）诗人自问自答，他眼中的泰山是怎样的呢？——“齐鲁青未了。”师：“齐鲁”指的是古代齐国和鲁国的地域，大致在今天的山东一带。“青未了”是什么意思？（青翠的山色连绵不断，没有尽头。）这句诗写出了泰山怎样的特点？（引导学生理解：写出了泰山的广阔、高大，其青翠的山色在齐鲁大地上绵延不绝，一眼望不到边际，从地理的广阔性上烘托了泰山的雄伟。）2.赏析颔联：“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”师：诗人远望泰山，感受到了它的广阔与高大。再近一些看，泰山又有何奇景呢？“造化钟神秀”，“造化”指的是什么？（大自然。）“钟”字用得好不好？好在哪里？（引导学生体会“钟”字的拟人化手法，将大自然人格化，仿佛大自然把所有的神奇和秀丽都集中赋予了泰山，表现了泰山景色的神奇秀丽和诗人对泰山的无比珍爱。）师：“阴阳割昏晓”，“阴阳”在这里指什么？（山的南面和北面。）“割”字又有何妙处？（“割”字用得极富表现力，形象地写出了泰山的高峻挺拔，以至于山南山北明暗不同，判若晨昏，突出了泰山遮天蔽日的雄伟气势。）3.赏析颈联：“荡胸生曾云，决眦入归鸟。”师：诗人继续向上望，他看到了什么？“荡胸生曾云”，“曾云”即层云。层层叠叠的白云在山间飘荡，这景象让诗人有何感受？（“荡胸”，使心胸激荡开阔。写出了诗人面对如此壮丽的云海，内心受到震撼，心胸为之开阔。）师：“决眦入归鸟”，“决眦”是什么意思？（睁大眼睛，眼眶几乎要裂开。）诗人为何要“决眦”？（因为归鸟在高远的天空中飞翔，需要极力睁大眼睛才能看清。）这句诗不仅写出了泰山的高远，也从侧面烘托了诗人对泰山景色的痴迷和专注，以及他不畏艰险、极力攀登的愿望。4.赏析尾联：“会当凌绝顶，一览众山小。”师：面对如此雄伟壮丽的泰山，诗人心中涌起了怎样的豪情壮志？——“会当凌绝顶，一览众山小。”“会当”是什么意思？（一定要，终将。）“凌绝顶”呢？（登上泰山的顶峰。）师：这句诗是全诗的点睛之笔。仅仅是指诗人想要登上泰山之巅吗？它蕴含了诗人怎样的人生追求和哲理？（引导学生深入思考：这不仅是诗人登山的愿望，更是他积极进取、勇攀高峰的人生志向的象征。站在顶峰，俯瞰群山，它们都显得渺小了。这体现了诗人不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。这种境界，也启示我们，只有站得高，才能看得远；只有克服困难，达到一定的高度，才能拥有更广阔的视野和胸怀。）师：同学们，我们想象一下，年轻的杜甫，站在泰山脚下，仰望这座五岳之巅，发出了“会当凌绝顶，一览众山小”的豪言壮语。这是一种怎样的精神面貌？（昂扬向上、积极进取、胸怀天下。）（四）拓展延伸，感悟诗人情怀与诗歌价值（约3分钟）师：这首诗是杜甫早期的作品，字里行间洋溢着青年人的蓬勃朝气和远大抱负。后来，杜甫经历了安史之乱，饱尝了国破家亡的痛苦，他的诗歌风格也转向了沉郁顿挫。但我们从《望岳》中看到的，是他精神世界的底色。正是这种“会当凌绝顶”的豪情和“一览众山小”的视野，支撑着他在艰难困苦中依然心系家国，写出了众多不朽的诗篇。师：“会当凌绝顶，一览众山小”这两句诗，千百年来激励着一代又一代的中国人。同学们，你们从这两句诗中获得了怎样的启示呢？（引导学生结合自身实际，谈谈感悟。）（五）总结回顾，升华情感（约2分钟）师：今天，我们一同跟随杜甫的脚步，“望”到了一座雄伟壮丽、神奇秀美的泰山，更“望”到了一位青年诗人昂扬向上、胸怀天下的壮志豪情。《望岳》不仅是一曲对泰山的颂歌，更是一曲对生命力量和理想信念的赞歌。希望同学们也能如青年杜甫一般，拥有“会当凌绝顶，一览众山小”的雄心和毅力，去攀登学习和人生的高峰！（六）布置作业（约2分钟）1.背诵并默写《望岳》。2.选择你最喜欢的一联诗，结合今天所学，写一段200字左右的赏析文字，说说它好在哪里。3.搜集杜甫的其他诗歌（如《春望》、《茅屋为秋风所破歌》等），对比阅读，感受不同时期杜甫诗歌风格的变化，并思考其原因。六、板书设计望岳杜甫（首联）远望岱宗青未了——广阔高大（颔联）近望造化钟神秀阴阳割昏晓——神奇秀丽高峻挺拔（颈联）细望荡胸生曾云决眦入归鸟——内心激荡向往攀登（尾联）愿望会当凌绝顶一览众山小——豪情壮志人生哲理（板书力求简洁明了，突出诗歌的层次、主要意象和情感主旨，帮助学生构建知识框架。）七、教学反思（此部分为教师课后填写）本次教学设计旨在通过层层深入的诵读和