部编版五年级语文搭石教案设计

部编版五年级语文《搭石》教案设计：于细微处品真情，于平实中悟美善一、教材分析《搭石》是部编版五年级上册第二单元的一篇精读课文。本单元以“舐犊情深”为主题，旨在引导学生感受平凡生活中的人间真情。课文通过对家乡“搭石”这一生活场景的描写，展现了乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕平凡而又感人的画面，赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。文章语言质朴，情感真挚，于细微之处见真情，是培养学生语感、提升审美情趣、进行情感熏陶的优秀范例。教学时，应引导学生沉入文本，品味语言，感受乡亲们的美好心灵。二、学情分析五年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，能够借助工具书理解字词，并对课文内容进行初步概括。他们对生活中的平凡事物和朴素情感已有一定的体验和感悟，但对于如何透过文字细节把握深层情感和作者的表达意图，仍需要教师的有效引导。本单元前几篇课文已为学生感受亲情、友情等奠定了情感基础，学习《搭石》，应着重引导学生从平凡的生活小事中发现美、感受美，体会人性之美。三、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课重点生字词，理解“汛期、间隔、懒惰、俗语、平衡、协调有序、人影绰绰、理所当然”等词语的含义，并能尝试运用。2.有感情地朗读课文，感受课文质朴的语言风格。3.把握课文主要内容，理清课文叙述的几件关于搭石的事。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，品味关键词句，体会作者表达的思想感情。2.学习作者通过具体事例和细节描写表现人物品质的方法。3.联系生活实际，加深对课文主旨的理解。（三）情感态度与价值观1.感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和一心为他人着想的美好品质。2.体会平凡生活中蕴含的人性美，培养热爱家乡、关爱他人的情感。四、教学重难点（一）教学重点1.理解课文内容，感受乡亲们在摆搭石、走搭石过程中体现出的美好情感和品质。2.品味课文中描写乡亲们走搭石的优美句段，体会其表达效果。（二）教学难点1.理解“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”这句话的深刻含义。2.学习作者如何通过平凡的事物展现不平凡的情感。五、教学准备1.多媒体课件：包含搭石图片、相关视频资料（如有）、重点句段、生字词等。2.学生预习：通读课文，初步了解大意，圈出生字词和不理解的地方。六、课时安排2课时七、教学过程第一课时（一）谈话导入，揭示课题1.师：同学们，我们的家乡或许有青山绿水，或许有古朴的建筑。在作者刘章的家乡，有一种特殊的石头，它们没有华丽的外表，却默默地为乡亲们服务，它们就是——搭石。（板书课题：搭石）2.看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：什么是搭石？搭石有什么用？课文围绕搭石写了哪些事？）带着这些问题，让我们走进课文，去一探究竟。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文：注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查字词掌握情况：*出示生字词卡片，指名认读、正音（如：“间”是多音字，在“间隔”中读jiàn；“绰”读chuò等）。*引导学生结合上下文或生活经验理解部分词语的意思，如“汛期”、“间隔”、“谴责”、“协调有序”。可以让学生用自己的话说说对这些词语的理解。3.再读课文，思考：课文主要写了关于搭石的哪些内容？（学生讨论交流，教师引导概括：摆搭石、走搭石、赞搭石）（三）细读品味“摆搭石”1.师：搭石是什么时候出现的？又是怎样被摆放的呢？请同学们默读课文第2自然段，找出相关语句。2.学生交流，教师引导：*“每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。”——这说明了什么？（搭石出现的原因：解决人们出行的困难。）*“家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。”——这是搭石的定义和摆放方法。*“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”*引导学生抓住关键词“无论……只要……一定……”、“放下”、“找来”、“踏上几个来回”、“满意了才肯离去”。*提问：从这些词语中，你仿佛看到了一位怎样的老人？（认真、负责、细心、为他人着想）*指导朗读：读出老人的认真和那份沉甸甸的责任感。（四）学习生字，指导书写1.出示本课生字，重点指导“惰、衡、序、绰”等字的字形和书写。2.学生描红、临写，教师巡视指导。（五）课堂小结师：这节课，我们认识了搭石，也认识了那位在汛期过后认真摆放搭石的老人。这些普普通通的搭石，和这些淳朴的乡亲们之间，还发生着哪些感人的故事呢？我们下节课继续学习。第二课时（一）复习回顾，导入新课1.师：上节课我们知道了搭石是家乡人解决出行困难的智慧结晶，也感受到了老人摆放搭石时的那份细心与负责。这节课，让我们再次走近搭石，去感受走搭石的情景，去体会其中蕴含的浓浓真情。（二）品读感悟，体会“美”景1.自由朗读课文第3自然段，思考：人们是怎样走搭石的？你觉得哪个画面最美？2.学生交流，重点研读：*“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”*理解“协调有序”：你能用自己的话说说什么是“协调有序”吗？（配合得适当，很有秩序）*想象画面：“嗒嗒的声音，像轻快的音乐”，这是一种怎样的声音？“清波漾漾，人影绰绰”，这又是怎样的一幅画面？（引导学生想象声音的悦耳和画面的灵动、和谐）*指导朗读：读出这种和谐的美、轻快的美。可以尝试配乐朗读。*提问：为什么这一行人走搭石的画面会这么美？（不仅是动作协调，更因为他们之间的默契和相互配合）（三）研读体会，感受“美”情1.师：搭石上不仅有协调有序的风景，更有感人至深的情景。默读课文第4自然段，看看你从哪些描写中感受到了乡亲们美好的情感。2.学生自主学习，圈点勾画，小组交流。3.全班汇报，教师引导品味：*“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。”*抓住“止步”、“招手示意”、“让对方先走”、“说上几句家常话”。*提问：这体现了乡亲们怎样的品质？（互相谦让、友善和睦）*“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”*抓住“总要”、“俯下身子”、“理所当然”。*理解“理所当然”：什么是“理所当然”？在乡亲们看来，背老人过搭石为什么是“理所当然”的事？（这是一种自觉的行为，是一种淳朴的民风，是关爱老人的体现）*讨论：在你的生活中，有哪些事是大家认为“理所当然”的？（联系生活实际，加深理解）*指导朗读：读出这份自然、这份真诚、这份关爱。（四）深化理解，感悟主旨1.师：正是这些平凡的搭石，和这些平凡的乡亲们，构成了家乡一道独特的风景。齐读最后一个自然段。2.重点理解：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”*提问：搭石“任人走，任人踏”，表现了它怎样的品格？（默默无闻、无私奉献）*思考：为什么说搭石“联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”？（搭石是实实在在的路，方便了乡亲们的出行；同时，在走搭石的过程中，乡亲们互敬互爱、友好互助的情感也通过搭石传递和联结起来。搭石成了情感的纽带。）*师：是啊，这普普通通的搭石，承载的不仅仅是脚步，更是乡亲们一颗颗淳朴、善良的心。它是家乡的一道风景，更是乡亲们美好品质的象征。（五）总结全文，拓展延伸1.师：学完了课文，你觉得“搭石”仅仅是石头吗？它还象征着什么？（象征着乡亲们默默无闻、无私奉献、互相谦让、关爱他人的美好品质。）2.作者通过描写搭石，赞美了乡亲们的美好品质。这种通过平凡事物来表现深刻主题的写作方法，值得我们学习。在你的生活中，有没有像搭石一样平凡但又让人感动的人或事呢？（引导学生联系生活实际，谈谈自己的发现和感受。）（六）课堂小结师：一块普通的搭石，演绎着一幕幕动人的场景，传递着一份份淳朴的真情。它教会我们谦让，教会我们互助，教会我们奉献。希望我们都能做生活中的“搭石”，用自己的行动温暖他人，让我们的社会充满爱与和谐。八、板书设计搭石（默默无闻无私奉献）摆搭石：老人认真负责（为他人着想）走搭石：协调有序（默契配合）互相谦让（友善和睦）背老过石（尊敬老人）——理所当然联结小路联结情感(人性美)九、教学反思（本部分待课后根据实际教学情况填写，主要反思教学目标的达成度、教学环节的有效性、学生的参与情况、课堂生成的处理、以及需要改进的地方等。例如：学生是否真正理解了“搭石联结情感”的含义？在引导学生品味语言方面是否还可以更深入？如何更好地激发学生联系生活实际谈感受等