培养幼儿分享行为的有效方法探讨

培养幼儿分享行为的有效方法探讨在幼儿成长的画卷中，分享行为的萌芽与发展是其社会性发展的重要里程碑。分享不仅意味着幼儿能够将自己的物品、情感或经验与他人共享，更折射出其自我中心意识的逐步消解、共情能力的初步建立以及社会交往技能的有效习得。然而，这一过程并非自然而然发生，需要成人以科学的认知为指导，辅以耐心细致的引导。本文旨在探讨培养幼儿分享行为的有效方法，以期为教育工作者及家长提供有益的参考。一、言传身教，树立分享的典范幼儿的学习具有显著的模仿性，成人的一言一行都是他们观察和模仿的对象。因此，成人自身是否展现出积极的分享行为，对幼儿分享观念的形成具有奠基性作用。在家庭日常生活中，父母应自然地展现分享行为。例如，在餐桌上分享一道菜肴，与家人分享工作中的趣事或一件心爱的物品，让孩子在潜移默化中感受到分享是一种日常、一种习惯，而非刻意为之的“任务”。在幼儿园，教师亦应成为分享的榜样，主动与孩子们分享故事、点心，或在同事间展现互助与分享的态度。这种“润物细无声”的影响，远胜于空洞的说教。同时，成人在分享时，应辅以积极的情感表达和语言描述。例如，妈妈可以说：“宝宝，妈妈今天做了你爱吃的饼干，我们分给隔壁的小妹妹一些好吗？看到她开心，妈妈也觉得很快乐。”这样的表述能让幼儿将分享行为与积极的情感体验联系起来，理解分享能带来愉悦和满足。二、创设情境，提供分享的沃土分享行为的培养离不开适宜的环境与实践机会。成人应有意识地为幼儿创造能够激发分享意愿、提供分享实践的情境。在物质环境方面，可以在家庭或幼儿园中设置一些需要共同使用的玩具、图书或活动材料。例如，提供数量有限的积木，鼓励孩子们合作搭建；准备一本有趣的绘本，引导孩子们轮流阅读或共同讨论。当资源并非无限时，幼儿会更自然地面临分享的需求，并在实践中学习如何协商、等待与合作。在活动设计方面，组织一些集体性的、合作性的游戏或活动。如“娃娃家”游戏中，孩子们需要共同分配角色和道具；户外游戏“两人三足”则需要伙伴间的协调与配合。在这些活动中，分享不仅仅是物品的交换，更是想法、行动的配合与情感的交流。成功的合作体验会增强幼儿对分享价值的认同。此外，利用节日、生日等特殊时机，组织分享活动。例如，鼓励孩子在生日时带一些小礼物与同伴分享，或在节日里共同制作贺卡送给家人。这些充满仪式感的分享活动，能让幼儿体验到分享带来的集体温暖和被接纳感。三、认知与情感引导，深化分享的理解幼儿的分享行为不仅仅是行为的模仿，更需要认知上的理解和情感上的共鸣。成人应注重引导幼儿理解分享的意义，体验分享的情感。首先，帮助幼儿建立初步的物权概念。分享的前提是对“我的”、“你的”、“我们的”有基本的认知。只有当幼儿明确哪些东西是自己的，有权决定是否分享时，他们的分享才是出于自愿，而非被迫。因此，成人应尊重幼儿对自己物品的所有权，不强迫他们分享不愿意分享的东西，尤其是那些对他们而言具有特殊意义的“心爱之物”。当幼儿的所有权得到尊重，他们才更有可能在自愿的基础上产生分享行为。其次，运用故事、绘本、情景表演等幼儿易于理解的方式，引导幼儿理解分享的好处和必要性。通过讲述关于友爱、互助、分享的故事，让幼儿感知故事中角色的情感变化，理解分享如何解决问题、如何让友谊更加牢固。在讲述后，可以通过提问、讨论等方式，加深幼儿的理解，如：“小熊把蜂蜜分给了小兔，小兔是什么心情？小熊呢？”再者，引导幼儿体察他人的情感需求，培养共情能力。当同伴因为没有玩具而沮丧时，成人可以引导幼儿观察：“你看，小明没有玩具玩，他是不是有点不开心？如果你把你的积木分给他一些，他会怎么样呢？”通过引导幼儿换位思考，理解他人的感受，从而激发其内在的分享动机。当幼儿主动分享后，及时肯定并强化其积极行为：“你把玩具借给了小红，她现在玩得很开心，你真是个乐于助人的好孩子！”四、运用策略，强化分享的行为在培养幼儿分享行为的过程中，成人可以运用一些积极的策略，对幼儿的分享行为进行鼓励和强化，帮助他们逐步形成稳定的分享习惯。正面强化是最直接有效的方法。当幼儿出现分享行为时，无论是主动将玩具递给同伴，还是愿意轮流等待，成人都应及时给予关注和肯定。这种肯定可以是口头表扬、一个微笑、一个拥抱，或是一个鼓励的眼神。具体的表扬更具引导性，如：“你刚才主动把画笔借给了朵朵，让她也能画出漂亮的画，妈妈觉得你做得很棒！”而非简单的“你真乖”。对于幼儿在分享过程中出现的犹豫、退缩甚至争抢行为，成人应保持耐心，避免简单粗暴地批评或强行干预。可以尝试运用“转移注意力”、“引导协商”等方法。例如，当两个孩子争抢一个玩具时，教师可以平静地介入：“我看到你们都很想玩这个小汽车。这是小明先拿到的，他玩一会儿之后，我们可以请他借给你玩，好吗？或者，我们看看还有没有其他好玩的玩具可以一起玩？”引导幼儿学习等待、协商，理解轮流也是一种分享。循序渐进，不急于求成。每个幼儿的发展节奏不同，对分享的理解和接受程度也存在差异。对于分享意识萌芽较晚的幼儿，成人应给予更多的理解和鼓励，从微小的进步开始肯定，逐步引导他们尝试分享。例如，先鼓励他们与熟悉的家人分享，再过渡到与好朋友分享，最后扩展到与集体中的同伴分享。五、尊重个体差异，静待分享的花开每个幼儿都是独特的个体，其temperament、家庭环境、生活经验等都会影响其分享行为的发展。成人应尊重幼儿的个体差异，不盲目比较，不施加压力。有些幼儿天生性格开朗，乐于与人交往和分享；而有些幼儿则可能更为谨慎、内向，需要更长的时间来建立安全感和信任感，才愿意尝试分享。对于后者，成人应给予更多的耐心和鼓励，为他们创造宽松、安全的心理环境，让他们在没有压力的情况下逐步敞开心扉。同时，要理解幼儿在特定阶段可能出现的“物权敏感期”。在这一时期，幼儿对“我的”物品表现出强烈的占有欲，这是其自我意识发展的正常表现。成人不应将此视为“自私”而横加指责，而是应理解并尊重，同时通过引导和榜样作用，帮助他们平稳度过这一阶段。培养幼儿的分享行为是一个循序渐进、充满爱与智慧