师德师风建设考核评价标准

师德师风建设考核评价标准一、师德师风考核评价标准的核心理念与基本原则师德师风考核评价，绝非简单的行为规范checklist，其背后蕴含着对教育本质的深刻理解和对教师职业价值的崇高追求。因此，在构建考核评价标准之初，必须确立清晰的核心理念与基本原则，确保评价工作的正确方向。核心理念应以“立德树人”为根本导向，将是否有利于学生全面发展、健康成长作为衡量师德师风优劣的首要标准。评价不仅要关注教师的职业行为规范，更要关注其教育思想、育人情怀和人格魅力对学生的深远影响。同时，应坚持“以评促建、评建结合”的理念，将考核评价过程转化为教师自我反思、自我提升、主动加强师德修养的过程，而非单纯的奖惩工具。基本原则方面，首先要坚持方向性与时代性相结合。考核评价标准必须旗帜鲜明地体现党和国家的教育方针，反映新时代对教师队伍建设的新要求，确保师德师风建设的正确政治方向。其次，全面性与重点性相结合。标准应涵盖教师思想政治素质、职业道德水平、教育教学行为、师生关系处理等多个方面，同时突出对教师职业操守、敬业精神和育人实效的考核。再次，科学性与可操作性相结合。标准的设定应符合教育规律和教师职业特点，内涵明确，表述清晰，避免空泛；同时，应设计切实可行的评价指标和操作流程，便于不同类型、不同层次学校的实际运用。此外，还应坚持主体性与多元性相结合，尊重教师在师德建设中的主体地位，同时广泛听取学生、家长、同事及社会各界的意见，形成多角度、全方位的评价格局。最后，定性评价与定量评价相结合。师德师风本身具有较强的主观性和内隐性，难以完全量化，因此需注重定性分析，通过深入观察、访谈、案例分析等方式把握师德实质；对一些可观察、可测量的行为表现，可适当引入量化评价，以增强评价的客观性和说服力。二、师德师风考核评价标准的核心内容构建师德师风考核评价标准，应从教师职业活动的实际出发，抓住关键环节和核心要素，形成层次分明、内涵丰富的评价体系。（一）思想政治素质与职业认同这是师德师风的灵魂所在。教师应坚定正确的政治方向，拥护党的领导，贯彻党的教育方针，在大是大非面前保持清醒头脑，自觉践行社会主义核心价值观。同时，应具有强烈的职业认同感和使命感，热爱教育事业，将教书育人视为自己的神圣职责和光荣使命，对工作充满热情，甘于奉献。（二）职业道德修养与行为规范这是师德师风的核心体现。教师应模范遵守《新时代中小学教师职业行为十项准则》等相关规定，恪守职业道德规范。具体包括：关爱学生，尊重学生人格，平等公正对待每一位学生，不体罚或变相体罚学生，不歧视、侮辱学生；严谨治学，刻苦钻研业务，不断提升专业素养和教育教学能力，保证教育教学质量；廉洁从教，自觉抵制有偿家教、索要或收受学生及家长财物等不正之风，不利用职务之便谋取私利；为人师表，在言行举止、衣着打扮、品德修养等方面为学生树立良好榜样，以身作则，言传身教。（三）教育教学行为与育人实效师德师风最终要落实到教育教学实践中。教师应遵循教育规律和学生身心发展规律，实施素质教育，注重培养学生的创新精神和实践能力。在教学过程中，应坚持育人为本，将思想政治教育和品德教育融入各学科教学之中，做到润物细无声。教学态度端正，认真备课、上课、批改作业、辅导学生，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想和信息。积极参与教育教学改革，不断改进教学方法，提高育人水平。（四）师生关系和谐与人文关怀良好的师生关系是有效教育的前提。教师应主动关心学生的思想、学习和生活状况，倾听学生心声，理解学生需求，做学生的良师益友。尊重学生的个体差异和个性发展，鼓励学生独立思考，激发学生的潜能。在处理师生矛盾和问题时，应耐心细致，以理服人，体现人文关怀，营造民主、平等、和谐的师生关系。（五）社会公德与个人品德教师作为社会的知识分子和公众人物，其社会公德和个人品德修养同样重要。应遵守社会公共秩序，爱护公共财物，讲究公共卫生，言行文明，诚实守信。在家庭中尊老爱幼，邻里和睦；在社会上乐于助人，积极参与公益事业，展现教师良好的社会形象。三、师德师风考核评价的实施路径与方法科学的考核评价标准需要有效的实施路径和方法来保障其落地生根。（一）明确考核主体与职责学校应成立由党组织牵头，行政、工会、教务、学生管理等部门负责人及教师代表、家长代表、学生代表组成的师德师风考核评价工作小组，负责考核评价的组织领导、方案制定、过程实施、结果审定和异议处理等工作，确保考核评价工作的公正、公平、公开。（二）多元化评价方法的综合运用1.日常观察与记录：学校管理者、同事通过日常教育教学活动中的观察，记录教师的师德表现，特别是典型的正面和负面行为案例，为评价提供第一手资料。2.自我评价与反思：教师对照师德规范和评价标准进行自我剖析和总结，撰写师德师风自查报告，这是教师自我教育、自我提升的重要环节。3.学生评教与反馈：通过问卷调查、座谈会、个别访谈等形式，广泛收集学生对教师师德师风的评价和意见。学生是教师教育教学活动的直接感受者，其评价具有重要参考价值。4.同事互评与推荐：同事之间基于工作交往和了解，对彼此的师德表现进行评价和推荐，有助于形成积极向上的团队氛围。5.家长与社会评价：通过家长会、家访、家长满意度调查等方式，听取家长对教师师德师风的看法；适当关注社会舆论对教师群体及个体师德行为的反映。6.查阅相关材料：包括教师的政治学习笔记、教学计划、教案、作业批改、学生评语、获奖情况、投诉记录等，从侧面印证教师的师德表现。（三）动态化考核与周期性评价相结合师德师风建设是一个长期持续的过程，考核评价也应与之相适应。应建立日常考核与定期考核相结合的动态评价机制。日常考核注重过程性记录，及时发现和纠正问题；定期考核（如每学期或每学年一次）则对教师师德师风表现进行阶段性总结和综合评价。（四）考核结果的科学运用与反馈改进考核结果应客观公正地反映教师的师德师风状况，一般可分为优秀、合格、不合格等档次。考核结果的运用应与教师的评优评先、职称晋升、岗位聘任、绩效工资分配、培养培训等直接挂钩。对于考核优秀者，应予以表彰奖励；对于存在轻微问题的教师，应进行提醒谈话、批评教育，督促其限期整改；对于考核不合格或严重违反师德师风规范的教师，应按照相关规定进行处理，直至调离教学岗位或解除聘用合同。同时，要建立健全考核结果反馈机制，向教师本人反馈评价意见，肯定成绩，指出不足，帮助教师明确今后努力方向，制定个人师德提升计划，真正发挥考核评价的激励和导向作用。四、师德师风考核评价的保障机制为确保师德师风考核评价工作的有效开展，还需建立健全相应的保障机制。（一）加强组织领导与制度建设学校党组织要切实负起主体责任，把师德师风考核评价工作摆在教师队伍建设的突出位置。完善相关规章制度，明确工作流程，细化评价指标，使考核评价有章可循、有规可依。（二）营造良好舆论氛围与文化引领加强师德师风宣传教育，通过专题学习、先进事迹宣讲、警示教育等多种形式，引导教师深刻认识师德师风的重要性，增强践行师德规范的自觉性。大力弘扬优秀教师的高尚品德和奉献精神，营造崇尚师德、学习先进、争当楷模的良好校园文化和社会氛围。（三）强化培训与专业发展支持将师德师风教育纳入教师培养培训体系，作为新教师入职培训、在职教师岗位培训和骨干教师研修的必修内容。通过案例分析、情境模拟、经验交流等方式，提升教师的师德认知水平和行为应对能力。同时，关心教师的专业成长和身心健康，为教师创造良好的工作和发展环境，减少因职业压力等因素引发的师德失范行为。（四）建立健全监督与申诉机制畅通监督渠道，设立师德师风举报电话、邮箱等，鼓励学生、家长及社会各界对教师师德师风进行监督。对收到的举报线索，要及时调查核实，依法依规处理。同时，要保障教师的申诉权利，教师对考核结果或处理决定不服的，有权按规定程序提出申诉，有关部门应认真受理并公正处理。结语师德师风建设考核评价标准的构建与实施，是一项系统工程，事关教育事业的长远发展和立德树人根本任务的实现。它不是一蹴而就的，也不是一劳永逸的，需要教育行政部门、各级