2026年春译林版（三起）（新教材）小学英语四年级下册教学计划及进度表

2026年春译林版(三起)(新教材)小学英语四年级本册教材为译林版(三起)小学英语四年级下册，依据《义务教育英语课程标准》(2022年版)编写，紧扣“立德树人”根本任务，聚焦学生核心素养发展，体现“工具性与人文性相统一”的课程理念。全册共设8个单元和2个综合项目活动，内容贴近学生生活，语言真实自然，结构循序渐进，注重听、说、读、看、写等语言技能的协调发展。教材单元主题鲜明，逻辑清晰：Unit1We'refriends:聚焦人际关系，引导学生用英语表达友谊，建立积极的人际互动意识。Unit3Radsafety:结合生活实际，开展安全教育，提升学生的公共安全意Unit4Caringabutthers:延续关爱主题，深化情感教育，培养学生同理心与社会责任感。Prject1Myschlmdel:综合运用前四个单元语言知识，开展项目式学习，锻炼学生合作与表达能力。Unit5Eatingut:拓展生活场景，学习餐饮相关表达，提升实际交流能力。Unit6Jbs:介绍常见职业，激发学生对未来职业的初步认知与兴趣。Unit7Dingchresathme:引导学生参与家庭劳动，培养劳动意识与责任Unit8Inthekitchen:聚焦家庭生活场景，学习厨房相关词汇与简单指令表达。示语言运用与实践能力。教材整体设计体现“主题—功能—结构—任务”相结合的特点，语言输入与输出并重，注重真实语境下的交际运用，符合四年级学生认知发展水平和语言学习规律。二、学情简析四年级学生已具备一定的英语学习基础，经过一年半的系统学习，能够听懂简单的课堂指令，掌握基本的日常交际用语，具备初步的听说能力与拼读意识。大部分学生对英语学习保持较高兴趣，乐于参与课堂活动，敢于开口表达。但同时，学生之间存在一定的个体差异：部分学生语言输出能力较弱，不敢开口或表达不完整；部分学生词汇记忆不牢固，易混淆相似表达；个别学生学习习惯有待加强，如倾听他人发言、规范书写等。此外，学生在真实语境中灵活运用语言的能力仍需进一步培养。因此，教学中应继续坚持“以学生为中心”,注重情境创设与任务驱动，强化语言实践，关注个体差异，采用多样化教学手段(如游戏、歌曲、角色扮演、小组合作等),激发学习兴趣，提升语言综合运用能力。三、核心教学素养目标能听懂、会说、认读本册重点词汇与句型，发音基本准确；能在真实或模拟情境中运用所学语言进行简单交流；能读懂简短对话和小短文，理解大意；能规范书写单词和简单句子，完成基础写作任务。初步了解中西方在交友、用餐、职业等方面的异同；增强跨文化理解意识，尊重多元文化；在语言学习中渗透文明礼仪与公共安全教育。通过观察、比较、归纳等方式学习语言结构；在项目活动中发展逻辑思维、创造性思维与批判性思维；能就话题表达简单观点，进行初步判断与推理。养成良好的听、说、读、写习惯；学会借助图片、动作等非语言信息理解语义；能在小组合作中分工协作，共同完成任务；初步形成自主学习与反思意识。日期第1周了解单元主题，学习描述朋友的词汇与句型；能用英语备，复习导入第2周掌握一般现在时表达习惯；开展“我的朋友”小调查活动。强化句型第3周学习校园助人场景表达；能用英语描述帮助行为。结合校园实际情境第4周巩固“fferhelp”句型；学唱英文歌曲；感知字母发音规律。注重语音训练第5周掌握交通规则相关词汇与句可结合模拟过马路活动第6周拓展安全场景表达；诵读英语童谣；完成安全海报制作。清明节调休注意调整第7周学习表达关心与安慰的语“爱心卡片”制作第8周综合运用前四单元知识，开展“Myschlmdel”项目准备。分组设计校园模型第9周展示模型，用英语介绍校园项目成果展示周日期第10周学习餐厅点餐常用语；能模劳动节假期前教学第11周掌握点餐句型结构；开展“小小服务员”角色扮演活动。劳动节假期后补课第12周“wanttbe”理想职业。可邀请家长职业分享第13周学唱职业主题歌曲；完成“我的理想”小报制作。第14周学习家务相关动词短语；能表达“cand”家务内容。结合劳动教育第15周拓展指令性语言；感知辅音连缀发音规律。期注意调整第16周掌握厨房物品与简单指令表达；能听懂并执行简单指令。可结合实物教学第17周拓展厨房场景对话；诵读节奏鲜明的英语儿歌。强化语言节奏感第18周综合运用全册知识，分组设计“家庭好帮手”或“校园综合项目展示与评价第19周复习与期末评价系统复习重点词汇与句型；完成期末口语与笔试评价；教学总结与反馈。期末测评周说明与建议：1.时间安排说明：教学周期自2026年2月26日起，至7月3日止，共19周。已综合考虑清明节(4月5日)、劳动节(5月1日)、端午节(5月31日)等法定节假日影响，相关周次教学内容已做合理调整或顺延。2.课时建议：每周安排3课时英语课，每课时40分钟。每单元建议用时2周(6课时),项目活动建议用时2-3课时，视班级实际情况灵活调整。注重情境创设，尽量使用全英文或半英文教学指令，营造语言环境；每单元起始可设置“主题导入课”,激发兴趣