教育综合知识试题及答案

教育综合知识试题及答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”原则的教育家是（）。A.夸美纽斯B.亚里士多德C.裴斯泰洛齐D.卢梭答案：B。亚里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的原则，他注意到了儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。夸美纽斯提出“泛智教育”等思想；裴斯泰洛齐主张教育心理学化；卢梭强调自然主义教育。2.我国最早使用“教育”一词的是（）。A.孔子B.孟子C.许慎D.朱熹答案：B。“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。孔子的教育思想主要体现在《论语》中；许慎在《说文解字》中对“教”和“育”分别进行了解释；朱熹对教育也有诸多见解，但不是最早使用“教育”一词的人。3.学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养属于下列哪一种教学方法（）。A.实验法B.参观法C.演示法D.实习作业法答案：D。实习作业法是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。题干中描述的数学实地测算、地理地形测绘、生物植物栽培和动物饲养等活动符合实习作业法的特点。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法；演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。4.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）。A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B。罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象；马太效应是指好的愈好，坏的愈坏，多的愈多，少的愈少的一种现象；晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。5.以下属于元认知策略的是（）。A.学生利用精加工策略巩固知识B.学生在学习中能举一反三C.学生能利用复述策略进行记忆D.学生在阅读时，遇到难点立即停答案：D。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。学生在阅读时遇到难点立即停下来，属于元认知策略中的调节策略。精加工策略和复述策略都属于认知策略；学生在学习中能举一反三属于迁移的表现，不属于元认知策略。6.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。教育者与受教育者的矛盾、教育者与德育内容和方法的矛盾、受教育者与德育内容和方法的矛盾都不是德育过程的基本矛盾。7.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学提供长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任针对个别学生进行的教育；统一多方面的教育力量是班主任协调各方面教育影响的工作。8.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：D。壬戌学制又称“1922年学制”“新学制”“六三三学制”，它以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期。壬寅学制是中国首次颁布的第一个现代学制，但只颁布而没有实行；癸卯学制是中国开始实施的第一个现代学制；壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。9.学生在课堂上一边听课，一边做笔记，这体现了（）。A.注意的分配B.注意的广度C.注意的稳定性D.注意的转移答案：A。注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。学生在课堂上一边听课，一边做笔记，就是在同一时间内将注意分配到了听课和做笔记这两项活动上。注意的广度是指在瞬间被人的意识所把握的客体的数目；注意的稳定性是指注意集中在一定对象上的持续时间；注意的转移是指有意识地把注意从一个对象转移到另一个对象上。10.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）。A.宽大效应B.晕轮效应C.中心品质D.刻板印象答案：B。晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断，也就是以点概面。当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这就是晕轮效应的体现。宽大效应是指个体对他人往往是积极的肯定估计高于消极的否定估计；中心品质是指在印象形成过程中，人们重视的那些意义重大的特性；刻板印象是指对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，认为他们都具有这种特征，而无视团体成员的个体差异。11.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C。课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂管理的目的是为了创造良好的学习环境，确保教学活动的顺利进行。课堂凝聚力是指课堂中群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。12.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式是（）。A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型答案：C。辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。场独立型的人在对客观事物做判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰；场依存型的人对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据；发散型认知方式则是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案。13.教育目的与培养目标之间的关系是（）。A.普遍与特殊B.共性与个性C.一般与个别D.宏观与微观答案：A。教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系，教育目的是普遍的、抽象的，培养目标是特殊的、具体的。14.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。教师不仅是知识的传授者，还是学生心灵的培育者、学生集体的管理者、学生家长的代理人、学生的朋友、学习者和研究者等。专业化是教师职业发展的趋势；单一化不符合教师职业的实际特点；崇高化虽然体现了教师职业的一定特点，但不是最大特点。15.最早提出“教学具有教育性”的教育家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.凯洛夫D.苏霍姆林斯基答案：B。赫尔巴特最早提出“教学具有教育性”的观点，他认为教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。夸美纽斯的主要贡献是提出“泛智教育”等思想；凯洛夫主编的《教育学》对我国教育产生了重要影响；苏霍姆林斯基提出了全面和谐教育理论。二、多项选择题（每题3分，共30分）1.下列属于教育活动基本要素的有（）。A.教育者B.受教育者C.教育内容D.教育手段答案：ABCD。教育活动的基本要素包括教育者、受教育者、教育影响。教育影响又包括教育内容和教育手段。教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人；受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人；教育内容是教育者和受教育者共同作用的对象；教育手段是教育者将教育内容传递给受教育者时所采用的方式和方法。2.下列关于素质教育的说法，正确的有（）。A.素质教育以全面提高全体学生的基本素质为根本目的B.素质教育是面向全体学生的教育C.素质教育是促进学生全面发展的教育D.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育答案：ABCD。素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育具有全体性，是面向全体学生的教育；具有全面性，是促进学生全面发展的教育；同时，素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。3.下列属于教学过程基本规律的有（）。A.间接经验与直接经验相结合的规律B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律C.掌握知识与发展智力相统一的规律D.传授知识与思想品德教育相统一的规律答案：ABCD。教学过程的基本规律包括：间接经验与直接经验相结合的规律，学生以学习间接经验为主，但学习间接经验要以直接经验为基础；教师主导作用与学生主体作用相统一的规律，教学过程中既要充分注重教师的教，也要充分调动学生学的积极性，使教师的主导作用与学生的主体作用有机结合；掌握知识与发展智力相统一的规律，掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件；传授知识与思想品德教育相统一的规律，知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力。4.下列属于德育方法的有（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法答案：ABCD。德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。常见的德育方法包括说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法、实际锻炼法、品德评价法等。说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法；榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法；情感陶冶法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法；实际锻炼法是指教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。5.下列关于班级管理的说法，正确的有（）。A.班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动B.班级管理的对象是班级中的各种管理资源，包括人、财、物、时间、空间、信息等C.班级管理的主要手段有计划、组织、协调、控制D.班级管理是一种组织活动过程，它体现了教师与学生之间的双向活动，是一种互动的关系答案：ABCD。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。班级管理的对象是班级中的各种管理资源，包括人（学生）、财、物、时间、空间、信息等。班级管理的主要手段有计划、组织、协调、控制等。班级管理是一种组织活动过程，它体现了教师与学生之间的双向活动，是一种互动的关系，教师要引导和组织学生参与班级管理，充分发挥学生的主体作用。6.下列属于认知过程的有（）。A.感觉B.知觉C.记忆D.思维答案：ABCD。认知过程是指人脑对客观事物的现象和本质进行反映的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象等心理现象。感觉是直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑中的反映；知觉是直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性在人脑中的反映；记忆是过去的经验在人脑中的反映；思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。7.下列关于学习动机与学习效果关系的说法，正确的有（）。A.一般来说，学习动机与学习效果的关系是一致的B.学习动机是影响学习效果的唯一因素C.学习动机对学习效果的影响要通过学习行为来实现D.学习动机与学习效果之间存在着可变性答案：ACD。一般来说，学习动机与学习效果的关系是一致的，动机水平高，学习效果好；动机水平低，学习效果差。但学习动机不是影响学习效果的唯一因素，学习效果还受学习基础、学习方法、学习习惯、智力水平、个性特点等多种因素的影响。学习动机对学习效果的影响要通过学习行为来实现，只有把学习动机转化为学习行为，才能对学习效果产生作用。学习动机与学习效果之间存在着可变性，在不同的条件下，学习动机与学习效果之间的关系可能会发生变化。8.下列属于教师职业道德规范的有（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人答案：ABCD。《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》提出了教师应遵守的六项职业道德规范，即爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。爱国守法是教师职业的基本要求；爱岗敬业是教师职业的本质要求；关爱学生是师德的灵魂；教书育人是教师的天职；为人师表是教师职业的内在要求；终身学习是教师专业发展的不竭动力。9.下列关于教育心理学研究方法的说法，正确的有（）。A.观察法是教育心理学研究中最基本、最普遍的方法B.实验法是指在控制条件下对某种心理现象进行观察的方法C.调查法是通过各种途径，间接了解被试心理活动的一种研究方法D.个案法是对一个人或一组人的问题进行专门研究的方法答案：ABCD。观察法是教育心理学研究中最基本、最普遍的方法，它是指研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象的行为表现进行观察，从而收集相关资料的方法。实验法是指在控制条件下对某种心理现象进行观察的方法，它可以分为实验室实验和自然实验。调查法是通过各种途径，间接了解被试心理活动的一种研究方法，常见的调查方法有问卷法、访谈法等。个案法是对一个人或一组人的问题进行专门研究的方法，它可以深入了解个体的心理特征和行为表现。10.下列属于学校教育制度构成要素的有（）。A.学校的类型B.学校的级别C.学校的结构D.学校的性质答案：ABC。学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学校教育制度的构成要素包括学校的类型、学校的级别和学校的结构。学校的类型是指根据培养目标的不同划分的学校种类；学校的级别是指根据学校的教育程度划分的等级；学校的结构是指学校之间的相互关系。三、简答题（每题10分，共20分）1.简述教师专业发展的途径。答：教师专业发展是指教师作为专业人员，在职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。教师专业发展的途径主要有以下几种：（1）师范教育师范教育是教师个体专业化的起点和基础，它是建立在教师的专业特性之上，为培养教师专业人才服务的。通过师范教育，教师可以系统地学习教育理论知识、学科专业知识等，为今后的教育教学工作奠定坚实的基础。（2）入职培训新教师入职培训是教师专业发展的重要环节，它为新教师提供了一个了解学校文化、教育教学常规、教学方法等方面的机会。通过入职培训，新教师可以尽快适应教师角色，掌握基本的教育教学技能。（3）在职培训在职培训是教师专业发展的重要途径之一，它可以分为校本培训、校外培训等多种形式。校本培训是指以学校为基地，以学校教师为培训对象，以提高教师的教育教学能力和专业水平为目的的培训活动。校外培训则是指教师参加由教育行政部门、培训机构等组织的各种培训活动。在职培训可以使教师不断更新教育观念，掌握新的教育技术和方法，提高教育教学质量。（4）自我教育自我教育是教师专业发展的内在动力和重要途径。教师可以通过阅读教育书籍、教育期刊，参加学术研讨会，撰写教育教学反思、教育叙事等方式，不断反思自己的教育教学行为，提高自己的教育教学水平。同时，教师还可以通过自主学习、自主研究等方式，不断拓展自己的知识面和视野，提升自己的专业素养。（5）教育研究教育研究是教师专业发展的重要途径之一。教师通过开展教育研究，可以深入了解教育教学中的问题，探索教育教学规律，提高教育教学质量。教师可以结合自己的教育教学实践，选择合适的研究课题，采用科学的研究方法，开展教育研究活动。（6）同伴互助同伴互助是教师专业发展的有效途径之一。教师可以通过与同事之间的交流、合作、研讨等方式，分享教育教学经验，解决教育教学中的问题。同伴互助可以促进教师之间的相互学习、相互启发，共同提高教育教学水平。2.简述如何培养学生的创造性思维。答：创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式，培养学生的创造性思维对于学生的未来发展具有重要意义。以下是培养学生创造性思维的一些方法：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境-营造宽松的心理环境：教师要尊重学生的个性和想法，鼓励学生大胆质疑、勇于创新，为学生营造一个宽松、自由、和谐的学习氛围。-给学生留有充分选择的余地：在教学过程中，教师要给学生提供更多的自主学习机会，让学生有选择学习内容、学习方式的权利，培养学生的自主学习能力和创新能力。-改革考试制度与考试内容：改革传统的考试制度和考试内容，注重考查学生的创新思维和实践能力，而不仅仅是知识的记忆。（2）注重创造性个性的塑造-保护好奇心：好奇心是创造性思维的源泉，教师要保护学生的好奇心，鼓励学生对周围的事物提出问题，并引导学生通过探索和研究来解决问题。-解除个体对答错问题的恐惧心理：教师要鼓励学生积极思考、大胆发言，不要因为害怕答错问题而不敢表达自己的想法。对于学生的错误回答，教师要给予耐心的指导和纠正，让学生从错误中学习。-鼓励独立性和创新精神：教师要培养学生的独立性和创新精神，鼓励学生独立思考、自主探索，敢于提出与众不同的见解和想法。-重视非逻辑思维：非逻辑思维是创造性思维的重要组成部分，教师要鼓励学生发挥想象力和直觉思维，培养学生的非逻辑思维能力。-给学生提供具有创造性的榜样：教师可以通过介绍科学家、发明家等具有创造性的人物的事迹，为学生树立榜样，激发学生的创新意识和创新热情。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略-发散思维训练：发散思维是创造性思维的核心，教师可以通过开展发散思维训练，如头脑风暴、一题多解等活动，培养学生的发散思维能力。-推测与假设训练：推测与假设训练可以激发学生的想象力和创造力，教师可以通过让学生对事物的发展趋势进行推测和假设，培养学生的创新思维能力。-自我设计训练：自我设计训练可以让学生将自己的创意和想法付诸实践，教师可以为学生提供一些设计任务，如设计一个新产品、一个活动方案等，让学生在实践中提高自己的创造性思维能力。-头脑风暴训练：头脑风暴训练是一种集体讨论的方法，教师可以组织学生进行头脑风暴活动，让学生在自由、轻松的氛围中提出各种想法和建议，培养学生的创新思维能力和团队合作精神。四、论述题（20分）论述如何建立良好的师生关系。答：师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系，良好的师生关系对于教育教学活动的顺利开展和学生的健康成长具有重要意义。以下是建立良好师生关系的一些方法：（一）教师方面1.了解和研究学生教师要建立良好的师生关系，首先要了解和研究学生。了解学生的个体差异、兴趣爱好、学习情况、家庭背景等方面的信息，有助于教师更好地因材施教，满足学生的不同需求。教师可以通过课堂观察、与学生交流、家访等方式，全面了解学生，从而建立起与学生之间的信任和理解。2.树立正确的学生观正确的学生观是建立良好师生关系的基础。教师要认识到学生是具有独立人格、发展潜能和个体差异的人，要尊重学生的个性和权利，关注学生的全面发展。教师不能仅仅以成绩来评价学生，而要注重学生的品德、情感、态度等方面的培养。3.提高教师自身素质教师的自身素质是影响师生关系的重要因素。教师要具备扎实的专业知识、丰富的教育教学经验、良好的职业道德和人格魅力。教师要不断学习和更新知识，提高自己的教育教学能力，以更好地满足学生的学习需求。同时，教师要以身作则，用自己的言行举止影响学生，成为学生的榜样。4.热爱、尊重学生，公平对待学生热爱学生是教师职业道德的核心，教师要关心爱护每一位学生，尊重学生的人格和尊严，不歧视、不体罚或变相体罚学生。教师要公平对待每一位学生，不能因为学生的成