心理学基础测试题(含参考答案)

心理学基础测试题(含参考答案)一、单项选择题（每题2分，共40分）1.心理学是研究（）的科学。A.心理过程B.心理现象C.个性心理D.认知过程答案：B解析：心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学。心理现象包括心理过程和个性心理，认知过程只是心理过程的一部分，所以最全面准确的表述是心理现象。2.下列属于个性心理特征的是（）。A.需要B.动机C.能力D.信念答案：C解析：个性心理特征包括能力、气质和性格。需要、动机、信念属于个性倾向性，它们是推动人进行活动的动力系统，是个性结构中最活跃的因素。3.视觉中枢位于大脑皮层的（）。A.枕叶B.顶叶C.颞叶D.额叶答案：A解析：枕叶主要负责视觉信息的处理，是视觉中枢所在的区域。顶叶主要负责躯体感觉等；颞叶主要与听觉等有关；额叶则与运动、语言、决策等高级认知功能相关。4.感觉阈限与感受性的大小（）关系。A.成正比例B.成反比例C.不成比例D.成准比例答案：B解析：感受性是感觉器官对适宜刺激的感觉能力，感觉阈限是能引起感觉的最小刺激量。感受性越高，感觉阈限越低；感受性越低，感觉阈限越高，二者成反比例关系。5.当物体移到100米远处，视网膜上的像相应缩小到距我们1米远时大小的1/100，但是我们知道该物体的大小没有太大变化，这种现象称为（）。A.大小恒常性B.形状恒常性C.颜色恒常性D.亮度恒常性答案：A解析：大小恒常性是指当我们从不同距离观看同一物体时，物体在视网膜上成像的大小是有变化的，但我们知觉到的物体大小却保持相对不变。题干描述的就是大小恒常性的现象。6.学生能够一边听课一边记笔记，这种现象属于（）。A.注意的范围B.注意的稳定性C.注意的转移D.注意的分配答案：D解析：注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。学生一边听课一边记笔记，是在同一时间内将注意分配到了听课和记笔记这两项活动上。7.记忆过程包括（）。A.识记、保持和遗忘B.识记、再认和回忆C.识记、保持和联想D.识记、保持、再认或回忆答案：D解析：记忆过程包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。识记是记忆的开端，保持是对识记内容的储存和巩固，再认或回忆是对储存信息的提取过程。8.人们看电影时，把相继呈现的画面看成是运动的，这表明（）的存在。A.瞬时记忆B.短时记忆C.长时记忆D.工作记忆答案：A解析：瞬时记忆也叫感觉记忆，它的特点是保持时间极短，容量较大，信息以原始的感觉形式被登记。人们看电影时，把相继呈现的画面看成是运动的，就是因为瞬时记忆能够在极短时间内保持视觉信息，使我们产生连续运动的感觉。9.医生通过观察、号脉、听诊等方式诊断病情，体现了思维的（）。A.间接性B.概括性C.广阔性D.创造性答案：A解析：思维的间接性是指思维能借助一定的媒介和知识经验对客观事物进行间接的认识。医生通过观察、号脉、听诊等方式来诊断病情，是借助这些手段间接了解病人身体内部的状况，体现了思维的间接性。10.鲁班因丝茅草割破手而发明了锯子，这属于（）。A.迁移B.原型启发C.定势D.功能固着答案：B解析：原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。丝茅草就是鲁班发明锯子的原型，它启发鲁班发明了锯子。11.情绪所反映的是（）。A.客观事物的本质属性B.客观事物的外部现象C.客观事物之间的关系D.客观事物与人的需要之间的关系答案：D解析：情绪是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验，它反映的是客观事物与人的需要之间的关系。当客观事物满足人的需要时，会产生积极的情绪；反之，则会产生消极的情绪。12.“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，这是受一个人的（）影响。A.激情B.心境C.应激D.热情答案：B解析：心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，具有弥散性和长期性。“忧者见之则忧，喜者见之则喜”说明一个人的心境会影响他对周围事物的看法和感受，使周围的事物都带上了心境的色彩。13.小明既想参加演讲比赛锻炼自己，又怕讲不好被人讥笑，他面临的心理冲突是（）。A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突答案：C解析：趋避冲突是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。小明想参加演讲比赛锻炼自己（趋），又怕讲不好被人讥笑（避），这属于趋避冲突。14.以下哪种人格特质受生物遗传因素影响最大（）。A.性格B.气质C.能力D.态度答案：B解析：气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，它主要受神经活动类型的影响，具有先天性，受生物遗传因素影响最大。性格、能力和态度更多地受到后天环境和教育的影响。15.某人直率热情，精力旺盛，表里如一，刚强，但暴躁易怒，脾气急，易感情用事，此人的气质类型属于（）。A.多血质B.胆汁质C.黏液质D.抑郁质答案：B解析：胆汁质的人直率热情、精力旺盛、表里如一、刚强，但暴躁易怒，脾气急，易感情用事。多血质的人活泼好动、反应迅速、热爱交际、能说会道、适应性强，但稳定性差；黏液质的人安静稳重、踏实、自制力强，但反应性低、可塑性差；抑郁质的人行为孤僻、不善交往、易多愁善感。16.提出需要层次理论的心理学家是（）。A.马斯洛B.弗洛伊德C.罗杰斯D.斯金纳答案：A解析：马斯洛提出了需要层次理论，他认为人的需要由低到高依次分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要五个层次。17.智力的核心成分是（）。A.观察力B.记忆力C.思维力D.想象力答案：C解析：智力是使人能顺利完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，它包括观察力、记忆力、注意力、思维力和想象力等成分，其中思维力是智力的核心成分。18.下列属于学习现象的是（）。A.蜘蛛结网B.鸭子游泳C.儿童模仿电影中人物的行为D.小牛生下来就会吃奶答案：C解析：学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。蜘蛛结网、鸭子游泳、小牛生下来就会吃奶都是动物的本能行为，不属于学习现象。儿童模仿电影中人物的行为是通过观察和练习获得的新行为，属于学习现象。19.奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（）。A.有意义接受学习B.有意义发现学习C.发现学习D.探究学习答案：A解析：奥苏贝尔认为，学生的学习主要是有意义接受学习。有意义学习是指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系；接受学习是指教师把学习内容以定论的形式传授给学生。20.一个人在行动中具有明确的目的，能认识行动的社会意义，并使自己的行动服从于社会的要求。这种意志品质称为（）。A.自制力B.自觉性C.果断性D.坚韧性答案：B解析：意志的自觉性是指一个人能明确行动的目的，充分认识到行动目的的正确性和重要性，并有效地支配自己行动使之符合该目的的意志品质。题干描述的就是意志的自觉性。二、多项选择题（每题3分，共30分）1.心理过程包括（）。A.认知过程B.情绪情感过程C.意志过程D.注意过程答案：ABC解析：心理过程是心理活动的一种动态过程，是人脑对客观现实的反映过程，它包括认知过程、情绪情感过程和意志过程。注意是伴随心理过程的一种心理状态，而不是独立的心理过程。2.以下属于感觉现象的有（）。A.看见红色B.听到声音C.尝到甜味D.闻到花香答案：ABCD解析：感觉是直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑中的反映。看见红色是视觉，听到声音是听觉，尝到甜味是味觉，闻到花香是嗅觉，它们都属于感觉现象。3.影响注意稳定性的因素有（）。A.注意对象的特点B.主体的精神状态C.主体的意志力D.活动的目的性答案：ABC解析：影响注意稳定性的因素主要有注意对象的特点（如对象的强度、变化等）、主体的精神状态（如疲劳、健康状况等）和主体的意志力。活动的目的性主要影响注意的指向性和集中性，而不是稳定性。4.遗忘的原因主要有（）。A.衰退说B.干扰说C.压抑说D.提取失败说答案：ABCD解析：关于遗忘的原因有多种理论解释。衰退说认为遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退，以至最后消退的结果；干扰说认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致；压抑说认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的；提取失败说认为遗忘是因为失去了线索或线索错误所致。5.思维的基本形式包括（）。A.概念B.判断C.推理D.比较答案：ABC解析：思维的基本形式包括概念、判断和推理。概念是思维的最基本单位，它是对事物本质属性的认识；判断是对事物之间关系的反映；推理是从已知的判断推出新的判断的思维形式。比较是思维的过程之一，而不是基本形式。6.情绪与情感的区别表现在（）。A.情绪是和有机体生物需要相联系的体验形式，情感则往往与人的高级的社会性需要相联系B.情绪发生较早，为人类和动物所共有，情感发生较晚，是人类所特有的C.情绪具有情境性、激动性和暂时性，情感具有稳定性、深刻性和持久性D.情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容答案：ABC解析：情绪与情感的区别主要体现在：情绪是和有机体生物需要相联系的体验形式，情感则往往与人的高级的社会性需要相联系；情绪发生较早，为人类和动物所共有，情感发生较晚，是人类所特有的；情绪具有情境性、激动性和暂时性，情感具有稳定性、深刻性和持久性。选项D描述的是情绪与情感的联系，而不是区别。7.意志行动的特征有（）。A.自觉的目的性B.与克服困难相联系C.以随意动作为基础D.受意识能动调节支配答案：ABCD解析：意志行动具有以下特征：自觉的目的性，即意志行动是有明确目的的行动；与克服困难相联系，克服困难是意志行动的核心；以随意动作为基础，随意动作是意志行动的必要条件；受意识能动调节支配，意志能调节和控制人的行为。8.气质类型包括（）。A.多血质B.胆汁质C.黏液质D.抑郁质答案：ABCD解析：气质类型主要分为多血质、胆汁质、黏液质和抑郁质四种。这四种气质类型具有不同的心理和行为特点。9.学习动机的基本成分包括（）。A.学习需要B.学习期待C.学习兴趣D.学习毅力答案：AB解析：学习动机的基本成分包括学习需要和学习期待。学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态；学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。学习兴趣是学习需要的一种表现形式，学习毅力不属于学习动机的基本成分。10.下列属于建构主义学习理论的基本观点的有（）。A.强调知识的动态性B.学生的经验世界是丰富的、差异的C.学习是主动建构的社会性过程D.教学是知识的传递，而不是知识的处理和转换答案：ABC解析：建构主义学习理论强调知识的动态性，认为知识不是绝对的、固定不变的；学生的经验世界是丰富的、差异的，每个人都有自己独特的知识背景和认知方式；学习是主动建构的社会性过程，学习者在与环境和他人的互动中建构知识。选项D是传统教学观的观点，建构主义认为教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换，教师应引导学生自己建构知识。三、简答题（每题10分，共20分）1.简述影响问题解决的因素。答案：影响问题解决的因素主要有以下几个方面：（1）问题情境：问题情境是指问题呈现的方式和特点。问题情境中所包含的信息的多少、呈现的方式等都会影响问题的解决。例如，问题的表述清晰明确，有利于问题的解决；反之，如果问题表述模糊、信息混乱，则会增加问题解决的难度。（2）定势与功能固着：定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题；而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，它往往会限制人们的思维，影响问题的解决。例如，人们通常只想到杯子可以用来喝水，而想不到它还可以作为容器来装其他东西。（3）已有的知识经验：已有的知识经验的数量和质量会影响问题解决。一般来说，知识经验越丰富，越有利于问题的解决。但如果知识经验的组织不合理，也可能会阻碍问题的解决。此外，专家和新手在问题解决上存在差异，专家由于具有更丰富、更系统的知识经验，能够更快、更准确地解决问题。（4）原型启发：原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。具有启发作用的事物或现象叫原型。例如，鲁班从丝茅草割破手得到启发，发明了锯子。（5）情绪与动机：情绪对问题解决有一定的影响。积极的情绪有利于问题的解决，消极的情绪则会阻碍问题的解决。动机的强度也会影响问题解决的效率。一般来说，中等强度的动机最有利于问题的解决，动机过强或过弱都不利于问题的解决。（6）个性因素：个性因素如智力水平、性格特征等也会影响问题解决。智力水平较高、性格开朗、自信、有毅力的人更有利于问题的解决。2.简述马斯洛的需要层次理论。答案：马斯洛认为，人的需要由低到高依次分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要五个层次。后来他又在尊重需要和自我实现的需要之间增加了认知需要和审美需要。（1）生理需要：是级别最低、最急迫的需求，包括人们对食物、水分、空气、睡眠、性的需要等。这些需要是维持个体生存和种族延续所必需的，如果得不到满足，人的生命将受到威胁，其他需要也就无从谈起。（2）安全需要：同样属于较低层的需求，其中包括对人身安全、生活稳定以及免遭痛苦、威胁或疾病、身体健康以及有自己的财产等与自身安全感有关的需求。（3）归属与爱的需要：也被称为社交需要，属于较高层的需求，表现为一个人要求与其他人建立感情的联系或关系。比如对友谊、爱情以及隶属关系的需求等。（4）尊重需要：属于较高层的需求，既包括自尊、自主和成就感等自我尊重，也包括他人对自己的认可与尊重。比如获得成就、取得名声、得到晋升机会等。（5）认知需要：指个体追求知识、理解和探索的需要，是一种满足好奇心、寻求对世界的认识和理解的内在动力。（6）审美需要：指人们对美的追求和欣赏的需要，如对艺术、自然美景等的欣赏。（7）自我实现的需要：为最高层的需求，是指个体追求实现自我的潜能，发挥自己的能力，成为自己所期望的人的需要。当一个人的低层次需要得到满足后，就会追求更高层次的需要，只有当所有的需要都得到满足时，人才会达到自我实现的境界。马斯洛认为，这些需要是按层次逐级递升的，当低层次的需要得到满足后，才会追求更高层次的需要。但这种顺序并非绝对固定，有时人会在低层次需要尚未完全满足时，就去追求高层次的需要。同时，同一时期，一个人可能有几种需要，但总有一种需要占主导地位，对行为起决定作用。四、论述题（10分）论述如何培养学生的创造性思维。答案：创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式，培养学生的创造性思维具有重要的意义，以下是一些培养学生创造性思维的方法：（一）创设有利于创造性产生的适宜环境1.创设宽松的心理环境教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，鼓励学生大胆提出自己的想法和观点，即使这些想法可能不太成熟或与传统观念不同，也不要轻易批评和否定。2.给学生留有充分选择的余地在教学中，教师应给学生提供一定的时间和空间，让他们有机会自主选择学习内容、学习方式和解决问题的方法。例如，布置开放性的作业，让学生根据自己的兴趣和能力选择不同的主题进行研究和创作。3.改革考试制度与考试内容考试制度和考试内容应注重考查学生的创新能力和实践能力，而不仅仅是对知识的记忆和理解。例如，可以采用多样化的考试形式，如论文、项目设计、实验操作等，鼓励学生发挥自己的创造性思维。（二）注重创造性个性的塑造1.保护好奇心好奇心是创造性思维的源泉，教师应保护学生的好奇心，鼓励他们对周围的事物提出问题，并引导他们通过探索和研究来寻找答案。例如，当学生对某个自然现象或科学实验表现出好奇时，教师可以提供相关的资料和实验器材，让他们亲自进行观察和实验。2.解除个体对答错问题的恐惧心理教师应告诉学生，在学习过程中犯错是正常的，鼓励他们大胆尝试，不怕失败。当学生回答错误时，教师应给予鼓励和引导，帮助他们分析错误的原因，而不是批评和指责。3.鼓励独立性和创新精神教师应培养学生的独立