2025-2026学年四年级语文（下）第四单元深化

2025-2026学年四年级语文（下）第四单元深化一、单元核心主题的深度解读本单元以“家国情怀”为核心主题，选取了《古诗三首》《黄继光》《挑山工》《铁杵成针》等经典篇目。这些作品从不同维度展现了个人与国家、理想与坚持之间的紧密联系。《古诗三首》中的《从军行》通过“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的豪迈诗句，勾勒出戍边将士誓死报国的决心；《秋夜将晓出篱门迎凉有感》则以“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”的深沉笔触，抒发了对国家统一的热切期盼。《黄继光》一文讲述了抗美援朝战争中英雄战士黄继光用身体堵住敌人枪眼的壮举，彰显了革命先烈为国家和人民利益不惜牺牲一切的崇高精神。《挑山工》通过描写挑山工登山的艰辛与执着，启示人们在实现理想的道路上需要具备坚韧不拔的毅力。《铁杵成针》的故事则以小见大，告诉我们只要有恒心，就能克服困难，实现目标。在教学过程中，教师应引导学生深入挖掘这些作品背后的文化内涵和精神价值。例如，在讲解《从军行》时，可以结合唐代的历史背景，让学生了解当时边疆战争的频繁和戍边生活的艰苦，从而更好地体会将士们的爱国情怀。同时，可以组织学生开展主题讨论，让他们分享自己对家国情怀的理解和感悟，引导学生将个人的成长与国家的发展联系起来，培养他们的社会责任感和使命感。二、阅读教学的策略与方法（一）精读与泛读相结合精读是阅读教学的重要环节，通过对重点篇目进行深入分析，帮助学生掌握文章的结构、语言特色和写作手法。在精读《黄继光》一文时，教师可以引导学生关注文中对黄继光动作、神态和语言的描写，如“他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口”，让学生体会这些描写对塑造英雄形象的作用。同时，可以让学生进行角色扮演，模拟黄继光在战场上的场景，加深他们对英雄行为的理解。泛读则可以拓宽学生的阅读视野，提高他们的阅读速度和理解能力。教师可以推荐一些与单元主题相关的课外读物，如《红岩》《小兵张嘎》等红色经典作品，让学生在阅读中进一步感受家国情怀的魅力。此外，还可以组织学生开展读书分享会，让他们交流自己的阅读心得和体会，激发他们的阅读兴趣。（二）注重阅读方法的指导在阅读教学中，教师应注重对学生阅读方法的指导，让他们掌握有效的阅读技巧。例如，在阅读记叙文时，可以引导学生按照“起因、经过、结果”的顺序梳理文章的脉络；在阅读议论文时，可以教学生找出论点、论据和论证方法。同时，可以让学生学会做读书笔记，如摘抄好词好句、写下自己的感悟和疑问等，帮助他们加深对文章的理解。此外，教师还可以引导学生运用比较阅读的方法，将本单元的篇目与其他相关作品进行对比分析。例如，将《挑山工》与《愚公移山》进行比较，让学生体会两者在主题、人物形象和写作手法上的异同，从而提高他们的分析和鉴赏能力。（三）培养学生的批判性思维批判性思维是指对所阅读的内容进行分析、评价和判断的能力。在阅读教学中，教师应鼓励学生提出自己的观点和疑问，培养他们的批判性思维。例如，在阅读《铁杵成针》的故事时，可以让学生思考“铁杵成针”在现实生活中的可行性，以及我们在实现目标的过程中应该如何选择合适的方法。同时，可以引导学生对文中的观点进行质疑和辩论，让他们在思考和讨论中提高自己的思维能力。三、写作教学的拓展与延伸（一）从阅读到写作的迁移本单元的阅读篇目为写作教学提供了丰富的素材和范例。教师可以引导学生借鉴这些作品的写作手法和表达方式，进行写作练习。例如，在学习了《古诗三首》后，可以让学生尝试创作一首表达自己情感的古诗；在阅读了《黄继光》一文后，可以让学生写一篇读后感，表达自己对英雄的敬仰之情。同时，可以让学生模仿《挑山工》的写作手法，描写一个身边具有坚韧不拔精神的人。（二）开展主题写作活动为了进一步深化学生对单元主题的理解，教师可以开展主题写作活动。例如，组织学生开展“家国情怀”主题征文比赛，让学生结合自己的生活实际，抒发对国家和人民的热爱之情。同时，可以让学生进行创意写作，如编写一个以家国情怀为主题的故事、创作一首诗歌等，培养他们的创新能力和想象力。（三）注重写作过程的指导在写作教学中，教师应注重对学生写作过程的指导，帮助他们提高写作水平。在写作前，可以引导学生进行审题、立意和选材，让他们明确写作的目的和方向。在写作过程中，可以让学生进行小组讨论，互相交流自己的写作思路和想法，互相启发和借鉴。在写作完成后，教师要及时对学生的作品进行批改和反馈，指出其中的优点和不足之处，并给予具体的修改建议，帮助学生不断提高自己的写作能力。四、综合性学习的设计与实施（一）开展主题探究活动综合性学习是培养学生综合能力的重要途径。教师可以组织学生开展“家国情怀”主题探究活动，让学生通过查阅资料、实地考察、采访等方式，深入了解家国情怀的内涵和表现形式。例如，可以让学生调查自己家乡的历史文化名人，了解他们为家乡和国家做出的贡献；可以组织学生参观革命纪念馆、烈士陵园等爱国主义教育基地，让他们亲身感受革命先烈的爱国精神。在探究活动中，教师应引导学生学会合作学习，培养他们的团队协作能力和沟通能力。同时，要鼓励学生积极参与，发挥自己的主观能动性，让他们在探究过程中体验到学习的乐趣和成就感。（二）举办成果展示活动在主题探究活动结束后，教师可以组织学生举办成果展示活动，让他们展示自己的探究成果。成果展示的形式可以多种多样，如制作手抄报、举办演讲比赛、开展文艺演出等。通过成果展示活动，不仅可以让学生分享自己的学习成果，还可以激发他们的学习兴趣和积极性，同时也可以促进学生之间的交流和合作。（三）加强与其他学科的融合综合性学习还应注重与其他学科的融合，让学生在跨学科的学习中拓宽视野，提高综合素养。例如，在开展“家国情怀”主题探究活动时，可以与历史学科相结合，让学生了解国家的发展历程和重要历史事件；可以与美术学科相结合，让学生创作以家国情怀为主题的绘画作品；可以与音乐学科相结合，让学生学唱爱国主义歌曲等。通过学科融合，让学生从不同角度感受家国情怀的魅力，提高他们的综合素质。五、评价体系的完善与创新（一）多元化的评价主体在教学评价中，应建立多元化的评价主体，包括教师评价、学生自评和互评。教师评价应注重对学生学习过程和学习成果的全面评价，不仅要关注学生的知识掌握情况，还要关注他们的学习态度、学习方法和创新能力。学生自评可以让学生对自己的学习情况进行反思和总结，发现自己的优点和不足之处，从而调整自己的学习策略。学生互评可以让学生在交流和合作中互相学习、互相促进，提高他们的评价能力和合作意识。（二）多样化的评价方式评价方式应多样化，除了传统的考试评价外，还可以采用课堂表现评价、作业评价、项目评价等方式。课堂表现评价可以关注学生在课堂上的参与度、发言质量和合作能力；作业评价可以关注学生的作业完成情况、作业质量和创新思维；项目评价可以关注学生在综合性学习活动中的表现和成果。通过多样化的评价方式，更全面地了解学生的学习情况，为教学调整提供依据。（三）注重评价的激励作用评价不仅是为了检验学生的学习成果，更重要的是为了激励学生的学习兴趣和积极性。在评价过程中，教师应注重发现学生的闪光点和进步，及时给予肯定和鼓励。同时，要根据学生的评价结果，为他们制定个性化的学习计划和发展目标，帮助他们不断提高自己的学习能力和综合素质。六、教学资源的开发与利用（一）教材资源的深入挖掘教材是教学的重要资源，教师应深入挖掘教材中的潜在价值，充分发挥教材的作用。除了教材中的课文外，还可以利用教材中的“语文园地”“口语交际”等板块，开展丰富多彩的语文活动。例如，在“语文园地”中，可以让学生学习一些与家国情怀相关的成语、名言警句等，丰富他们的语言积累；在“口语交际”中，可以组织学生开展“我心中的英雄”主题演讲活动，提高他们的口语表达能力。（二）课外资源的合理利用课外资源是教材资源的重要补充，教师应合理利用课外资源，拓宽学生的学习渠道。可以利用图书馆、博物馆、互联网等资源，让学生获取更多与单元主题相关的信息。例如，可以让学生通过互联网查阅有关家国情怀的历史故事、名人传记等资料；可以组织学生参观博物馆，了解国家的历史文化和发展成就。同时，还可以邀请家长、社区工作人员等走进课堂，为学生讲述他们的亲身经历和故事，让学生从不同角度感受家国情怀的魅力。（三）教学资源的整合与创新在教学过程中，教师应注重对教学资源的整合与创新，将教材资源和课外资源有机结合起来，形成一个完整的教学资源体系。例如，可以将教材中的课文与相关的电影、纪录片等进行整合，让学生在观看视频的过程中加深对文章的理解；可以将教材中的写作练习与实际生活相结合，让学生在实践中提高自己的写作能力。同时，教师还可以根据学生的实际情况和教学需求，开发一些具有特色的教学资源，如校本课程、专题网站等，