2025-2026学年五年级语文期末复习（六）

2025-2026学年五年级语文期末复习（六）一、文言文深度解析与高频考点突破（一）重点篇目词句精准翻译五年级阶段文言文学习以浅易经典篇目为主，期末考查核心集中在实词理解、虚词用法及句子翻译上。以《杨氏之子》为例，“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”中，“甚”是“很、非常”的意思，“惠”通“慧”，翻译时需体现通假字的用法，整句译为“梁国一户姓杨的人家有个九岁的儿子，非常聪明”。再如《伯牙鼓琴》中“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”，“善哉”是赞美之词，可译为“好啊”，“巍巍”形容山的高大雄伟，整句要突出伯牙琴音的雄浑意境，译为“你弹得真好啊！琴声就像巍峨的泰山一样屹立在眼前”。在虚词考查方面，“之”“乎”“者”“也”是高频考点。“之”的用法多样，在“杨氏之子”中是助词，译为“的”；在“思援弓缴而射之”中是代词，代指“鸿鹄”；在“黄鹤楼送孟浩然之广陵”中是动词，译为“到、去”。同学们需结合具体语境判断词性及含义，可通过整理课内文言文例句，分类归纳虚词用法，形成知识体系。（二）文意理解与情感把握文言文文意理解常以选择题、简答题形式出现，要求学生能准确把握文章主旨和人物情感。《两小儿辩日》中，两个孩子围绕太阳远近展开辩论，孔子不能决断，这一情节不仅体现了两小儿的善于观察、敢于质疑，也反映了孔子实事求是的治学态度。答题时需从人物言行入手，分析其背后的思想品质。比如两小儿分别从“近大远小”“近热远凉”的生活经验出发，说明他们善于观察生活现象，并能运用所学知识进行推理。对于写景类文言文，如《答谢中书书》（节选），要抓住文中描绘的山川美景，体会作者寄情山水的愉悦心境。“高峰入云，清流见底”从仰视和俯视角度展现了山水的壮丽与清澈，“两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备”则从色彩和时间维度描绘了自然景色的丰富多彩。通过分析这些写景语句，能深入理解作者对自然的热爱和赞美之情。（三）文言文对比阅读技巧期末复习中，文言文对比阅读难度较大，通常选取主题相近或写作手法相似的两篇短文，考查学生的迁移能力和综合分析能力。例如将《杨氏之子》与《陈太丘与友期行》对比，两篇文章都展现了孩子的聪慧，但表现方式不同。杨氏之子以巧妙的语言回应客人，体现了他的机智幽默；元方则通过有理有据的反驳，维护了父亲的尊严，表现出他的方正有礼。解答对比阅读题时，首先要分别理解两篇文章的内容和主旨，然后从人物形象、写作手法、主题思想等方面寻找异同点。可以采用表格法，将两篇文章的关键信息进行整理对比，使思路更加清晰。同时，要注意结合具体语句分析，避免空泛作答。二、现代文阅读：记叙文与说明文专项训练（一）记叙文：人物形象分析与情节梳理记叙文是五年级现代文阅读的重点，人物形象分析是核心考点。分析人物形象需从外貌、语言、动作、神态、心理等描写入手，结合具体事件进行概括。如《慈母情深》中，母亲“掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”，通过动作和外貌描写，展现了母亲的辛苦和对孩子的无私关爱。答题时要先引用原文语句，再分析其体现的人物品质，做到有理有据。情节梳理常以填空题、流程图形式出现，要求学生能准确把握文章的起因、经过、结果。梳理情节时，可按照时间顺序或事件发展顺序，提取关键信息。例如《狼牙山五壮士》一文，情节可梳理为：接受任务→诱敌上山→引上绝路→顶峰歼敌→英勇跳崖。在梳理过程中，要注意抓住每个阶段的核心事件，避免遗漏重要情节。此外，记叙文的环境描写也是考查重点。环境描写分为自然环境和社会环境，自然环境描写通常起到烘托气氛、推动情节、衬托人物心情的作用；社会环境描写则能交代时代背景、揭示社会本质。如《桥》中，“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”这段自然环境描写渲染了紧张危急的气氛，为后文老支书指挥村民过桥的情节做铺垫。（二）说明文：说明方法辨析与信息提取说明文考查重点在于说明方法的辨析及作用分析，以及文本信息的提取与概括。常见的说明方法有举例子、列数字、作比较、打比方、下定义等。举例子能使说明对象更具体形象，如《松鼠》中“它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮”，通过具体描写松鼠的外形，让读者对松鼠有了直观的认识。列数字能增强说明的准确性和说服力，《太阳》中“太阳离我们有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年”，用具体的数字说明了太阳距离地球的遥远。作比较则是通过对比突出事物的特征，如“我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，一百三十万个地球才能抵得上一个太阳”，将太阳和地球进行比较，突出了太阳体积的巨大。信息提取与概括题要求学生能从文本中快速找到关键信息，并进行归纳总结。答题时可采用“定位—筛选—整合”的方法，先根据题目要求定位相关段落，然后筛选出关键语句，最后将这些语句进行整合，用简洁的语言概括出来。例如题目问“太阳的特点有哪些”，可从文中找到“远”“大”“热”等相关描述，整合后概括为太阳具有距离地球远、体积大、温度高的特点。三、作文：记叙文写作进阶与素材运用（一）立意新颖：从平凡小事中挖掘深刻主题五年级作文以记叙文为主，立意的新颖性是提升作文档次的关键。很多同学写作文时容易陷入俗套，如写“母爱”就是“妈妈雨中送伞”“深夜陪我写作业”，写“友情”就是“朋友帮我补习功课”“生病时朋友照顾我”。要想立意新颖，需学会从平凡小事中挖掘深刻主题。例如，写“母爱”可以从妈妈的“唠叨”入手，通过具体事例展现唠叨背后的关爱。比如妈妈每天早上都会唠叨“多穿点衣服”“路上注意安全”，起初“我”觉得厌烦，直到有一天早上没听妈妈的话，出门后被冻得瑟瑟发抖，才明白妈妈的唠叨是对“我”的牵挂。这样的立意从日常生活细节出发，更能引起读者的共鸣。再如写“成长”，可以写自己学习骑自行车的经历，不仅要描写学车过程中的困难与坚持，还要挖掘背后的成长感悟，如“失败是成功之母”“遇到困难要勇于挑战”等。通过小事见大，使文章主题更加深刻。（二）内容具体：运用细节描写丰富文章内容作文内容空洞是很多同学的通病，要解决这个问题，需学会运用细节描写。细节描写包括外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等，能使人物形象更加鲜活，场景更加真实。以写“一次难忘的运动会”为例，若只写“我参加了跑步比赛，最后获得了第一名”，内容会显得十分单薄。加入细节描写后，可以这样写：“站在起跑线上，我的心怦怦直跳，双手紧紧握成拳头，手心全是汗水。随着一声清脆的枪响，我像离弦的箭一样冲了出去。耳边是呼呼的风声和同学们震耳欲聋的加油声。跑到一半时，我的腿像灌了铅一样沉重，呼吸也变得急促起来。看到前面的同学渐渐拉开距离，我在心里暗暗给自己打气：‘不能放弃，坚持就是胜利！’我咬紧牙关，拼命摆动双臂，一步一步向终点靠近。当我冲过终点线的那一刻，同学们欢呼着围了上来，老师也笑着向我竖起了大拇指。”通过动作、心理、神态等细节描写，将比赛过程写得生动具体，让读者仿佛身临其境。（三）素材积累：建立个性化素材库素材积累是写好作文的基础，同学们要建立自己的个性化素材库，避免作文素材千篇一律。素材来源可以是生活中的亲身经历、课外阅读中的故事、新闻报道中的事件等。在积累素材时，要注意分类整理，可按照“亲情”“友情”“成长”“励志”“自然”等主题进行分类。每个素材不仅要记录事件梗概，还要标注素材可运用的主题及自己的感悟。例如，看到新闻报道中“消防员勇救被困群众”的事件，可将其归入“励志”“奉献”主题，并写下自己的感悟：“消防员们在危险面前毫不退缩，用生命守护着人民的安全，他们的精神值得我们学习。”这样在写作时，就能快速找到合适的素材，并融入自己的思考。同时，要学会对素材进行加工改造，将他人的故事转化为自己的写作素材。比如读到一篇关于“环卫工人辛勤工作”的文章，可以结合自己的观察，描写清晨环卫工人清扫街道的场景，加入自己的感受，使素材更具真情实感。四、语言文字运用：病句修改与修辞手法综合考查（一）病句修改：常见类型与解题技巧病句修改是期末必考题型，常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等。语序不当的例子如“我们要发扬和继承中华民族的优秀传统文化”，正确语序应为“继承和发扬”，因为先“继承”才能“发扬”。搭配不当如“他的写作水平明显改进了”，“水平”应与“提高”搭配，改为“他的写作水平明显提高了”。成分残缺的例子如“通过这次活动，使我明白了团结的重要性”，这句话缺少主语，可删去“通过”或“使”，改为“这次活动，使我明白了团结的重要性”或“通过这次活动，我明白了团结的重要性”。解题时，可采用“一读二找三改四查”的方法。“一读”是通读句子，感受句子是否通顺；“二找”是找出句子中可能存在的语病；“三改”是针对语病类型进行修改，注意修改时要保持句子原意不变；“四查”是检查修改后的句子是否通顺、合理。（二）修辞手法：辨析与运用修辞手法考查包括辨析修辞手法和运用修辞手法写句子。五年级阶段需掌握的修辞手法有比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问等。比喻是用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物，如“树上的苹果像灯笼似的又大又红”，将苹果比作灯笼，形象地写出了苹果的颜色和形状。拟人是把事物当作人来写，赋予事物人的动作和情感，如“小鸟在枝头欢快地唱歌”，让小鸟具有了人的行为，使句子更加生动有趣。排比是把三个或以上结构类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来，如“心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切；心灵是一片宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪；心灵是一块皑皑的雪原，它辉映出一个缤纷的世界”，增强了语言的气势和表达效果。在运用修辞手法写句子时，要注意贴合语境，避免生搬硬套。例如写春天的景色，可运用比喻、拟人手法：“春天像一位画家，用五彩的画笔描绘出美丽的画卷；小草从土里探出头来，好奇地打量着这个新奇的世界；花儿们竞相开放，仿佛在举行一场盛大的选美比赛。”通过多种修辞手法的综合运用，使句子更加生动形象。五、综合性学习：语文实践能力提升（一）口语交际：情境对话与表达技巧口语交际常以情境对话形式考查，要求学生能根据不同情境进行得体的语言表达。常见情境包括“劝说他人”“请教问题”“感谢他人”“发表观点”等。在“劝说他人”情境中，要注意语气委婉，以理服人。例如，看到同学在图书馆大声喧哗，可这样劝说：“同学，这里是图书馆，大家都在安静地看书，我们小声一点，好吗？这样既能不影响别人，也能让自己更专注地阅读。”避免使用生硬的语言，以免引起对方反感。在“请教问题”时，要使用礼貌用语，清晰表达自己的疑问。比如向老师请教问题：“老师，您好！我有一道语文题不太明白，想向您请教一下。这道题是关于文言文翻译的，我不太清楚‘之’在这里的用法，您能给我讲解一下吗？”礼貌的态度和清晰的表达能让交流更加顺畅。（二）语文实践活动：策划与实施综合性学习中的语文实践活动考查学生的策划能力和团队协作能力。例如策划一次“我爱经典”读书分享会，需完成活动方案的制定，包括活动主题、活动目的、活动时间、活动地点、活动流程、人员分工等。活动流程可设计为：开场致辞→同学代表分享经典书籍→互动问答环节→总结发言。在人员分工方面，要明确主持人