2025-2026学年度第二学期教导处关于学困生帮扶新学期工作安排

2025-2026学年度第二学期教导处关于学困生帮扶新学期工作安排学困生是校园教育教学工作中需要重点关注的群体，帮扶学困生提升学业水平、养成良好习惯、树立学习信心，是落实立德树人根本任务、促进教育公平、提升全校教育教学质量的重要举措。为切实解决学困生在学习、行为、心理等方面存在的困难，破解学困生帮扶工作中的痛点难点，规范帮扶流程、强化帮扶实效，推动学困生逐步转化、稳步提升，结合我校2025-2026学年度第二学期教学工作实际，特制定本学困生帮扶工作安排，本安排由教导处牵头，各年级组、教研组、全体班主任及任课教师协同落实，严格遵照执行。一、指导思想以新课程标准为指导，立足我校学困生实际情况，坚持“以人为本、因材施教、精准帮扶、长效推进”的原则，以学困生学业提升为核心，以习惯养成和心理疏导为辅助，以“夯实基础、查漏补缺、激发兴趣、树立信心”为目标，整合教学资源、明确帮扶责任、创新帮扶方式，构建“教导处统筹、年级组协调、教研组引领、班主任主导、任课教师落实”的学困生帮扶工作体系，确保每位学困生都能得到针对性帮扶，实现“学困生有进步、边缘生不落后”的工作目标，推动我校教育教学质量均衡发展。二、工作目标本学期学困生帮扶工作围绕“精准摸排、分类施策、精准发力、务求实效”的核心，分层次、有重点推进，具体实现以下目标：1.摸排精准化：全面完成全校学困生摸排工作，建立完善的学困生个人档案，明确学困生的学业短板、行为习惯、心理状态及家庭情况，做到“一人一档、底数清晰、成因明确”。2.帮扶常态化：建立学困生帮扶长效机制，明确班主任、任课教师帮扶责任，实现“每位学困生有帮扶教师、有帮扶计划、有帮扶措施、有帮扶记录、有帮扶成效”，帮扶工作融入日常教学全过程。3.学业提升化：通过针对性帮扶，帮助学困生夯实学科基础，查漏补缺，逐步缩小与普通学生的学业差距，力争本学期末，学困生各科平均分较上学期提升10%-15%，合格率提升20%以上，杜绝学困生学业成绩持续下滑。4.习惯优良化：引导学困生养成良好的学习习惯（课前预习、认真听课、按时完成作业、及时复习）和行为习惯（遵守校规班纪、尊敬师长、团结同学），减少违纪行为，提升自我约束能力。5.心理健康化：加强学困生心理疏导，帮助学困生树立学习信心，克服自卑、厌学等消极情绪，培养积极乐观的学习心态，引导学困生主动参与学习、乐于学习。三、帮扶对象本学期学困生帮扶对象为全校各年级、各班级经精准摸排确定的学业困难学生，主要包括：1.学科基础薄弱，上一学期期末考试各科成绩明显低于年级平均分，学习困难较大的学生；2.学习态度不端正，存在厌学、畏学情绪，上课注意力不集中、不按时完成作业，学习主动性不强的学生；3.行为习惯较差，自我约束能力弱，存在迟到、早退、旷课或课堂违纪等现象，影响自身学习和班级秩序的学生；4.因家庭环境特殊（留守儿童、进城务工人员随迁子女、家庭困难、家庭关系不和谐等），缺乏家庭教育和学习引导，导致学业困难的学生；5.心理存在一定困扰（自卑、敏感、孤僻等），影响学习状态和学业提升的学生。四、组织架构及职责为确保学困生帮扶工作有序、高效推进，明确各级岗位职责，形成上下联动、齐抓共管的工作格局，成立学困生帮扶工作小组：（一）工作小组组长：教导主任副组长：各年级组组长、各教研组组长成员：全体班主任、各学科任课教师、心理健康教师（二）具体职责1.组长：统筹部署全校学困生帮扶工作，审定帮扶工作安排和实施方案，协调各年级组、教研组资源，监督帮扶工作推进情况，定期检查帮扶成效，解决帮扶工作中遇到的重大问题，组织开展帮扶工作考核评价。2.副组长：（1）年级组组长：负责本年级学困生帮扶工作的协调和落实，组织本年级班主任、任课教师开展学困生摸排、帮扶计划制定和帮扶实践，定期召开本年级帮扶工作推进会，跟踪帮扶成效，及时反馈本年级帮扶工作情况。（2）教研组组长：负责本教研组学困生学科帮扶工作的引领和指导，组织本组任课教师结合学科特点，制定针对性的学科帮扶措施，开展组内帮扶研讨、经验交流和课例打磨，指导任课教师做好学困生学科查漏补缺和学业提升工作。3.班主任：作为学困生帮扶工作的核心责任人，负责本班学困生的精准摸排、档案建立和动态跟踪，牵头制定本班学困生帮扶计划和个性化帮扶方案，协调本班任课教师落实帮扶责任，开展学困生谈心谈话、心理疏导和习惯养成教育，加强家校沟通，联动家长做好学困生帮扶工作，做好帮扶记录，定期向年级组和教导处汇报帮扶情况。4.任课教师：负责所教科目学困生的具体帮扶工作，结合学困生的学业短板，制定个性化学科帮扶计划，利用课堂教学、课后辅导、课余时间，开展针对性的查漏补缺、知识点讲解和学习方法指导，关注学困生课堂表现，及时调整教学策略，激发学困生学习兴趣，做好帮扶记录，定期向班主任反馈学困生学科学习情况和帮扶成效。5.心理健康教师：负责学困生心理疏导工作，协助班主任排查学困生心理问题，为存在心理困扰的学困生提供专业的心理疏导和干预，开展心理健康专题教育活动，引导学困生树立健康心态，同时为班主任和任课教师提供心理帮扶指导，提升帮扶人员的心理疏导能力。五、主要工作内容及实施措施本学期学困生帮扶工作分四个阶段推进，重点落实“精准摸排、档案建立、分类帮扶、督查评价”四项核心工作，确保帮扶工作精准、高效、落地见效。（一）精准摸排阶段（第1-2周）：底数清、成因明1.班级摸排：各班主任牵头，结合上一学期学困生学业成绩、日常表现，联合本班任课教师，通过课堂观察、个别谈心、作业分析、家校沟通等方式，对本班学生进行全面摸排，初步确定学困生名单，明确学困生的学业短板、行为习惯、心理状态及家庭情况，分析学困生形成的核心原因（如基础薄弱、态度不端、家庭影响、心理困扰等）。2.年级审核：各年级组组长组织年级组教师，对本年级各班级上报的学困生名单及摸排情况进行审核，核实学困生信息，梳理本年级学困生的共性问题和个性差异，确保摸排工作无遗漏、无偏差，审核完成后，将本年级学困生名单及摸排汇总表上报教导处。3.学校汇总：教导处对各年级上报的学困生名单及摸排情况进行汇总，建立全校学困生总台账，明确各年级、各班级学困生数量、分布及核心帮扶需求，为后续分类帮扶、精准施策提供依据。（二）档案建立阶段（第2-3周）：一人一档、动态跟踪1.个人档案建立：各班主任负责为每位学困生建立个性化帮扶档案，档案内容包括：学困生基本信息（姓名、班级、性别、年龄）、学业情况（各科成绩、学业短板、薄弱知识点）、行为习惯表现、心理状态、家庭情况（家长联系方式、家庭环境、家庭教育情况）、学困生成因分析、帮扶教师、帮扶计划、帮扶措施、帮扶记录、帮扶成效跟踪、阶段性评价等内容。2.档案管理：学困生帮扶档案实行“班主任牵头、分级管理”，班主任负责档案的日常更新和完善，每月更新一次帮扶记录和成效跟踪情况；各年级组负责本年级学困生档案的整理和督查，确保档案内容真实、完整；教导处定期对全校学困生档案进行检查，规范档案管理，实现学困生帮扶档案“一人一档、动态跟踪、有据可查”。（三）分类帮扶阶段（第3-17周）：精准发力、务求实效结合学困生的不同成因和帮扶需求，实行“分类施策、一人一策”，重点开展学业帮扶、习惯帮扶、心理帮扶和家校协同帮扶，推动学困生全面提升。1.学业帮扶：夯实基础、查漏补缺（1）个性化辅导：各任课教师结合学困生的学科短板，制定个性化学科帮扶计划，明确帮扶重点（薄弱知识点）、帮扶时间、帮扶方法，利用课后服务、课余时间、午休时间，开展“一对一”或“一对多”的精准辅导，重点进行知识点查漏补缺、基础题型讲解，帮助学困生掌握基本知识点和解题方法，夯实学科基础。（2）课堂关注：任课教师在课堂教学中，要重点关注学困生，优化教学方法，设计分层教学任务和课堂提问，鼓励学困生主动发言、参与课堂互动，对学困生的进步及时给予肯定和表扬，激发学困生学习兴趣；针对学困生理解能力较弱的特点，适当放慢教学节奏，加强知识点的讲解和巩固，确保学困生能跟上课堂教学进度。（3）作业优化：任课教师为学困生布置分层、个性化作业，作业难度以基础题为主，避免机械重复和难度过大，确保学困生能够独立完成，增强学习自信心；对学困生的作业要做到“精批细改、及时反馈”，重点标注错误题型和知识点，耐心讲解错误原因，指导学困生及时订正，做好错题整理，定期进行错题复盘，帮助学困生巩固知识点。（4）教研引领：各教研组每月组织1次学困生学科帮扶研讨活动，针对本学科学困生帮扶中存在的问题，开展经验交流和课例打磨，分享有效的帮扶方法和教学技巧，指导任课教师优化帮扶措施，提升学科帮扶实效；每学期开展1次学困生帮扶优质课例展示活动，推动学科帮扶工作提质增效。2.习惯帮扶：规范行为、养成习惯（1）习惯养成教育：各班主任牵头，结合本班学困生的行为习惯问题，制定针对性的习惯养成计划，重点培养学困生的学习习惯（课前预习、认真听课、按时完成作业、及时复习、错题整理）和行为习惯（遵守校规班纪、不迟到不早退、认真听讲、团结同学），明确习惯养成目标和具体要求。（2）日常监督引导：班主任和任课教师要加强对学困生的日常监督，及时纠正学困生的不良行为和学习习惯，对学困生的进步及时给予表扬和鼓励，帮助学困生树立改正不足的信心；建立学困生习惯养成跟踪表，每天记录学困生的习惯表现，每周进行一次小结，及时调整习惯养成引导措施。（3）榜样引领：在班级内树立学习榜样和习惯榜样，鼓励学困生向榜样学习，组织学困生与优秀学生结成“帮扶对子”，让优秀学生带动学困生养成良好的学习习惯和行为习惯，形成“比学赶超”的良好氛围。3.心理帮扶：疏导情绪、树立信心（1）谈心谈话：班主任和任课教师要定期与学困生开展谈心谈话，每周至少1次，耐心倾听学困生的困惑和诉求，给予学困生充分的尊重和理解，引导学困生正确看待自身的不足，帮助学困生梳理情绪、缓解压力，鼓励学困生树立学习信心，克服厌学、自卑等消极情绪。（2）专业疏导：心理健康教师协助班主任，对存在心理困扰的学困生进行专业的心理疏导和干预，通过个体咨询、团体辅导等方式，帮助学困生调整心理状态，培养积极乐观的心态；每学期开展1-2次学困生心理健康专题教育活动，引导学困生学会自我调节、自我鼓励。（3）正向激励：建立学困生正向激励机制，对学困生的每一点进步（无论大小），都及时给予肯定和表扬，通过口头表扬、班级表彰、积分奖励等方式，增强学困生的自信心和成就感，激发学困生的学习动力。4.家校协同：凝聚合力、共促提升（1）家校沟通：各班主任定期与学困生家长开展沟通交流，每月至少1次，通过微信、电话、面谈等方式，及时反馈学困生在校的学习情况、行为表现和帮扶成效，了解学困生在家的学习状态和家庭情况，共同分析学困生形成的原因，达成家校帮扶共识。（2）家长引导：向学困生家长普及科学的家庭教育理念和方法，引导家长转变教育方式，多关注学困生的学习和心理状态，多鼓励、少批评，尊重学困生的个性差异，为学困生营造和谐、温暖的家庭学习环境；指导家长配合学校做好学困生帮扶工作，督促学困生按时完成作业、养成良好的学习习惯，协助学校开展心理疏导工作。（3）家长会：每学期召开1次学困生家长专题座谈会，邀请学困生家长参与，分享学困生帮扶经验和方法，解答家长在家庭教育中遇到的困惑，引导家长主动配合学校，形成家校协同帮扶合力，共同推动学困生转化提升。（四）督查评价阶段（第17-18周）：总结提升、长效推进1.自查自评：各班主任、任课教师对本学期学困生帮扶工作进行自查自评，梳理帮扶工作中的经验和不足，总结帮扶成效，填写学困生帮扶工作总结表；各年级组对本年级学困生帮扶工作进行全面自查，汇总本年级帮扶工作情况，形成年级帮扶工作总结。2.学校督查：教导处组织工作小组，对各年级、各班级学困生帮扶工作进行全面督查，通过查阅学困生帮扶档案、帮扶记录、作业批改情况，开展师生座谈、家长访谈等方式，全面了解帮扶工作落实情况和帮扶成效，对帮扶工作扎实、成效显著的班级和个人给予肯定，对帮扶工作不到位、成效不佳的班级和个人进行督促整改。3.考核评价：将学困生帮扶工作纳入班主任、任课教师本学期教学考核和绩效考核，结合帮扶工作落实情况、帮扶成效、学困生进步幅度等，进行全面考核评价，考核结果与评优评先、职称评审挂钩；对帮扶工作表现突出的班级、班主任和任课教师给予表彰奖励，对考核不合格的进行限期整改。4.总结提升：召开本学期学困生帮扶工作总结会，表彰先进、总结经验，梳理帮扶工作中存在的问题，分析问题产生的原因，结合学困生的转化情况，优化帮扶措施，制定下学期学困生帮扶工作计划，建立学困生帮扶长效机制，推动学困生帮扶工作常态化、制度化开展。六、工作要求1.高度重视，压实责任：全体教职工要高度重视学困生帮扶工作，深刻认识到学困生帮扶工作的重要意义，切实增强责任意识和使命感，严格落实本工作安排，明确自身帮扶职责，杜绝敷衍了事、消极应付，确保帮扶工作落地见效。2.精准施策，注重实效：各班主任、任课教师要结合学困生的实际情况，精准分析学困生成因，制定个性化帮扶计划和措施，帮扶工作要立足实际、注重实效，杜绝形式主义，重点关注学困生的学业提升、习惯养成和心理状态，确保每位学困生都能得到针对性帮扶、取得实质性进步。3.耐心帮扶，关爱尊重：在学困生帮扶工作中，全体帮扶教师要坚持“关爱为先、尊重为主”，耐心对待每一位学困生，尊重学困生的个性差异，不歧视、不挖苦、不体罚学困生，用爱心、耐心、责任心呵护学困生成长，帮助学困生树立学习信心，激发学习动力。4.协同发力，形成合力：各部门、各年级组、各教研组、全体教职工要密切配合、协同发力，教导处做好统筹协调和督查评价，年级组做好协调落实，教研组做好专业引领，班主任做好牵头组织，任课教师做好具体帮扶，心理健康教师做好心理疏导，家长做好协同配合，形成上下联动、齐抓共管的良好工作格局。5.及时总结，动态调整：各班主任、任课教师要及时总结学困生帮扶工作中的经验和不足，定期跟踪学困生的进步情况，根据学困生的转化情况，及