小学提高语文写作水平的教学案例分享

小学提高语文写作水平的教学案例分享在小学语文教学中，写作能力的培养始终是核心环节之一。然而，如何有效激发学生的写作兴趣，帮助他们克服“无话可写”、“有话写不出”的困境，是许多一线教师面临的共同挑战。本文结合笔者多年的教学实践，以一次主题为“四季之美”的写景作文教学为例，分享一些具体的教学策略与反思，旨在为同仁提供可借鉴的经验。一、案例背景与设计理念本次教学案例针对的是小学四年级学生。该年龄段学生已具备一定的字词积累和初步的句子组织能力，但在观察的细致性、表达的生动性以及情感的融入方面仍有较大提升空间。他们对直观、形象的事物更感兴趣，抽象思维能力尚在发展中。设计“四季之美”这一主题，主要基于以下几点考虑：1.贴近生活，易于感知：四季的更迭是学生日常生活中能直接观察和体验到的现象，有丰富的素材可供挖掘。2.激发情感，渗透美育：引导学生发现自然之美，培养审美情趣和热爱生活的情感。3.训练观察，学习表达：通过对四季不同景物、气候、活动的观察和描写，训练学生有序观察、抓住特征、运用多种感官描写的能力。教学理念上，笔者秉持“以生为本，读写结合，情境创设，过程指导”的原则，力求将写作教学与学生的生活体验紧密联系，变“要我写”为“我要写”。二、教学案例实施过程（一）课前准备：丰富感知，积累素材“巧妇难为无米之炊”，写作素材的积累是写好作文的前提。1.观察任务驱动：提前一周布置观察任务，要求学生留意身边四季（可选择自己最喜欢的一个季节，或聚焦某个季节的特定时段，如“春日的早晨”、“秋日的午后”）的典型景物、天气变化以及人们的活动。鼓励学生用眼看、耳听、鼻闻、手摸，并用简单的词语或句子记录在“观察记录本”上。2.多媒体资源辅助：课前收集与四季相关的图片、短视频、诗歌、散文片段（如朱自清《春》的节选），制作成PPT，为课堂教学创设情境。3.阅读拓展：引导学生阅读语文课本中或课外读物里描写四季的优美篇章，学习作者观察的角度和描写的方法，积累好词佳句。（二）课堂实施：情境引领，分步指导第一阶段：创设情境，激发兴趣（约10分钟）*导入：播放精心剪辑的四季风光视频，配以悠扬的背景音乐，让学生在视听享受中感受四季的魅力。提问：“同学们，看完这段视频，你们想到了哪个季节？这个季节给你留下最深的印象是什么？”*自由畅谈：组织学生分享课前观察到的季节特征，可以是一句话，也可以是一个词语。教师适时引导，鼓励学生大胆表达，激活他们的生活经验和情感储备。第二阶段：范文引路，习得方法（约15分钟）*呈现范例，共同赏析：选取1-2篇优秀的学生范文（或经过修改的范文）以及教材中的经典段落。引导学生思考：这篇文章写了哪个季节的哪些景物？作者是从哪些方面（颜色、形状、声音、气味、动态等）来描写的？用了哪些好词好句？你觉得哪些地方写得好，为什么？*提炼方法：在学生讨论的基础上，教师总结写景作文的基本方法：*按一定顺序观察描写（如时间顺序、空间顺序）；*抓住景物特征（不同季节的代表性景物）；*运用多种感官（看、听、闻、尝、触）；*适当运用修辞手法（比喻、拟人等）；*融入真情实感。第三阶段：构思立意，动笔实践（约20分钟）*确定写作对象与重点：引导学生明确自己要写哪个季节，这个季节中自己印象最深刻、最想写的景物或场景是什么。*列写作提纲：鼓励学生先打草稿，列出写作提纲。例如：*开头：总写对这个季节的感受或印象。*中间：具体描写1-2个代表性景物或场景（可以写景物的样子、颜色、声音、气味，以及自己的感受）。*结尾：表达对这个季节的喜爱之情或总结感受。*个性化写作：学生根据提纲和课前积累的素材进行独立写作。教师巡视指导，对有困难的学生进行个别辅导，如启发思路、帮助组织语言、提醒运用学过的写作方法等。鼓励学生大胆运用自己喜欢的词语和句式。第四阶段：交流分享，修改提升（约15分钟）*小组互改：完成初稿后，组织学生进行小组内互相阅读作文，根据课堂上学到的写作方法，从内容是否具体、描写是否生动、语句是否通顺等方面给予同伴建议。*佳作赏析：选取几篇有代表性的习作（可以是优秀的，也可以是有明显进步或有共性问题的）进行全班范读和点评。点评以鼓励为主，肯定优点，指出不足，并引导学生思考如何修改。例如，某学生写道“秋天的叶子黄了”，可以引导他思考：“叶子仅仅是黄了吗？还有没有其他颜色？叶子是怎样落下来的？像什么？”三、教学成效与反思（一）教学成效通过本次“四季之美”的写作教学，学生在以下方面取得了较为明显的进步：1.写作兴趣得到激发：大部分学生不再视写作为负担，能够主动分享自己观察到的季节之美，课堂气氛活跃。2.观察能力有所提升：学生开始有意识地运用多种感官去观察生活，描写的内容更加具体、生动，不再是空洞的词语堆砌。例如，有学生写道：“春天的风，像妈妈的手轻轻抚摸着我的脸，暖洋洋的。”“桂花开放了，远远地就能闻到一股甜甜的香味，让人心旷神怡。”3.表达能力得到锻炼：学生能够运用一些学过的好词佳句和简单的修辞手法，句子表达更流畅，内容更充实。4.情感态度更加积极：学生在发现和描写四季之美的过程中，对自然和生活的热爱之情得到了升华。（二）教学反思1.成功经验：*注重课前积累：充分的课前观察和素材积累是本次写作教学成功的基础，让学生“有米下锅”。*读写有效结合：通过范文引路，学生直观地学习了写作方法，降低了写作难度。*过程指导细致：从构思到动笔，再到修改，教师的引导贯穿始终，特别是对写作困难学生的个别辅导，体现了因材施教。2.不足与改进方向：*学生个体差异关注仍需加强：尽管有个别辅导，但对于一些基础特别薄弱的学生，在构思和语言组织上仍感吃力，未来可尝试提供更具指导性的写作支架，如句式范例、段落仿写等。*评价方式可更多元化：除了教师评价和小组互评，还可以引入学生自评、“佳作上墙”、班级作文集等方式，进一步激发学生的写作热情。*拓展延伸不足：本次教学主要聚焦于景物描写，未来可进一步引导学生将写景与叙事、抒情结合起来，使文章内容更丰富，情感更饱满。例如，不仅写秋天的景色，还可以写秋天里发生的一件趣事。四、结语提高小学生的语文写作水平是一个循序渐进、潜移默化的过程，它不仅需要教师精心设计教学环节，更需要教师在日常教学中多鼓励、多引导，激发学生的写作兴趣，培养他们观察生