《文明校园建设实践指南(2025版)》

《文明校园建设实践指南(2025版)》文明校园建设是落实立德树人根本任务的重要载体，是推动教育高质量发展的基础工程。其核心在于通过系统化、常态化的实践路径，将价值引领、文化浸润、行为规范深度融入校园生活全场景，最终形成“人人参与、人人践行、人人共享”的文明生态。结合新时代教育发展要求与校园实际需求，本指南从思想铸魂、文化浸润、行为养成、机制保障四个维度，提出可操作、可落地的实践路径。一、思想铸魂：构建“三维一体”的价值引领体系思想道德建设是文明校园的精神内核，需突破传统说教模式，构建“课程渗透—实践体验—榜样示范”的三维育人链条，让社会主义核心价值观从“认知”转向“认同”。（一）课程渗透：将价值引领融入教育教学主渠道各学科需结合自身特点挖掘“文明基因”。语文课程可通过经典诵读、红色文学鉴赏强化家国情怀；道德与法治课应开发“校园文明微课程”，以校园生活中的真实案例（如同学矛盾化解、公共空间使用）为素材，通过情景模拟、小组辩论引导学生辨析行为边界；科学课可融入“绿色文明”主题，结合垃圾分类、低碳实验等项目，培养生态责任感。教师需在备课环节增设“文明目标”一栏，明确每节课的价值引导点，教务处每学期开展“文明教学设计大赛”，将优秀案例汇编为校本资源库。（二）实践体验：打造“沉浸式”价值培育场景实践是价值观内化的关键环节。每月设定“文明实践周”，围绕“爱国、敬业、诚信、友善”主题设计系列活动：如爱国主题可组织“校园红色地图”绘制，学生通过走访校史陈列室、本地革命旧址，整理图文资料并制作导览手册；诚信主题可开展“无人值守图书角”“诚信考场”等活动，通过自主管理强化规则意识；友善主题可设立“文明微心愿”墙，学生写下需要帮助的小事（如辅导作业、陪伴散步），由志愿者接单完成，将抽象的“友善”转化为具体行动。此外，需建立“实践—反思—提升”闭环，每次活动后组织分享会，引导学生用文字、绘画或短视频记录感悟，形成“文明成长档案”。（三）榜样示范：构建“身边典型”引领机制榜样的力量在于“可亲近、可效仿”。设立“校园文明之星”评选制度，评选标准涵盖学习、生活、公益等多维度（如“礼仪之星”“环保小卫士”“助人先锋”），侧重挖掘日常行为中的闪光点（如坚持三年整理班级图书角、主动帮助行动不便的同学）。评选流程需注重全员参与：由学生、教师、家长共同推荐，通过班级投票、校级展示确定最终名单。当选者需承担“文明传播员”职责，通过主题班会、校园广播分享心得，形成“树一个榜样、带一片群体”的效应。同时，教师群体需发挥“关键少数”作用，设立“师德文明岗”，要求教师在课堂纪律、言行举止、公共场合（如食堂用餐、会议考勤）中严格自律，每学期开展“我最喜爱的文明教师”评选，将师德表现与职称晋升、评优评先直接挂钩。二、文化浸润：营造“可感知、有温度”的校园生态文化是文明的土壤，需从物质空间、精神生活、群体互动三个层面，打造具有学校特色、师生认同的文化符号，让校园成为“有故事、有记忆、有情感”的精神家园。（一）物质空间：让每面墙都“会说话”校园环境建设需避免“千校一面”，应立足学校历史传统与地域文化提炼特色元素。例如，有百年校史的学校可在走廊设置“校史时光轴”，展示不同年代的校服、课桌椅、毕业证书，配合老教师、校友的口述录音，唤醒文化记忆；地处水乡的学校可在池塘边设置“生态观察角”，标注水生植物名称、生长周期，配备观察记录本供学生记录；艺术类特色学校可将学生作品（绘画、手工艺品、书法）作为主要装饰，设立“月度优秀作品墙”并标注创作者姓名，增强参与感。同时，公共空间需注重“功能性与美感”的平衡：教室布置由师生共同设计，避免过度商业化装饰；卫生间、走廊等易忽视区域需设置温馨提示（如“轻轻关门，温暖他人”“节约每滴水”），字体、色彩需符合学生年龄特点（小学生可用卡通图案，中学生可采用简约设计）。（二）精神生活：培育“可传承”的校园文化品牌文化品牌需具备延续性与参与性。可重点打造三类活动：一是传统仪式，如入学礼、毕业礼、成人礼，仪式流程需融入文明元素（入学礼增加“阅读承诺”“礼仪学习”环节；毕业礼设置“文明接力”，毕业生为新生赠送手写的“校园生活建议卡”）；二是主题节庆，如“校园文化节”“科技环保周”“书香阅读月”，活动设计需鼓励师生、家长共同参与（如亲子共读分享会、家庭旧物改造比赛）；三是社团文化，支持学生成立“文明宣讲社”“环保志愿者协会”“汉服文化社”等社团，由教师担任指导，定期开展活动（如宣讲社编排文明主题小品在年级巡演，环保协会与社区合作开展垃圾分类宣传）。需注意避免活动“形式化”，每类活动需设定具体目标（如阅读月目标为“人均阅读量提升2本”），并通过问卷调查、成果展示评估实效。（三）群体互动：构建“无界”的师生关系网络文明校园的核心是“人的和谐”。需打破“教师—学生—行政人员”的界限，建立多元互动场景：设立“校长下午茶”“教师接待日”，每周固定时间由校领导、教师在图书馆、咖啡厅等轻松场所与学生交流，倾听意见建议；推行“导师制”，每位教师联系5-8名学生，除学业指导外，重点关注其文明行为养成（如提醒遵守作息、引导处理人际矛盾）；开展“跨年龄伙伴计划”，组织高年级学生与低年级学生结对，担任“文明小导师”（如带领新生熟悉校园规则、示范食堂打餐礼仪）。同时，注重教职工群体的文化建设，定期组织教职工读书会、文体比赛、志愿服务，增强团队凝聚力，让“文明”从学生延伸至教师，形成“全员文明”的氛围。三、行为养成：建立“精细、长效”的规范落实机制文明行为的养成需从“小处”着手，通过细化标准、强化监督、正向激励，将“要求”转化为“习惯”。（一）规范细化：制定“可操作”的行为清单针对不同场景（教室、食堂、宿舍、网络）制定具体行为规范，避免“禁止”“不准”等负面表述，采用“应该做”的正向引导。例如：-教室场景：课前准备好学习用品（课本、笔记本、水杯归位），发言先举手，离开座位轻推椅子；-食堂场景：排队保持1米距离，按需取餐（建议首次取餐量为“7分饱”，不够可再加），用餐时不交谈过大声，餐后主动清理餐盘（残渣倒入指定桶，餐盘放回回收区）；-宿舍场景：个人物品分类摆放（衣物入柜、书籍上架），晚上10点后轻声洗漱，轮流值日（每日打扫地面、整理公共区域）；-网络场景：社交平台发言使用文明用语（不辱骂、不传播谣言），班级群内信息分类标注（通知类标“【重要】”，求助类标“【需要帮助】”），视频观看选择适合年龄的内容。规范需由师生共同讨论制定，通过“草案征集—试点反馈—修订完善”三步骤确保可行性，最终形成图文版《校园文明手册》，发放至每位师生并组织集中学习。（二）监督反馈：构建“多元参与”的动态管理网络监督的目的是“提醒”而非“惩罚”，需建立“学生自治+教师指导+家长协同”的监督体系。设立“文明督导队”，由学生自愿报名、竞选产生，佩戴统一标识（如红袖章、徽章），负责日常巡查（重点关注上下楼梯、课间活动、放学路队等易失序场景）。督导队需制定《巡查记录手册》，记录好人好事（如帮助摔倒的同学）和需改进的行为（如走廊奔跑），每日放学前向班主任反馈典型案例。教师需担任“文明顾问”，每周参与1次巡查，对督导队难以处理的问题（如学生冲突）进行调解，并定期开展督导队培训（如沟通技巧、问题处理流程）。家长可通过“文明观察日”参与监督，每月邀请5-10名家长进校园，观察学生在校行为并提出建议，相关反馈通过家长会、班级群及时通报。（三）正向激励：设计“阶梯式”的奖励机制奖励需兼顾“个体”与“集体”，激发内在动力。设立“文明积分卡”制度，学生每完成1次文明行为（如主动捡拾垃圾、帮助同学）可获得1张积分卡，积分可兑换“特权”（如优先选择图书角书籍、担任一周“小班长”）或参与月度“文明之星”评选。班级层面开展“文明班级”竞赛，评选标准包括卫生状况、纪律表现、活动参与度等，获胜班级可获得流动红旗、优先使用功能教室等奖励。同时，设立“文明进步奖”，重点关注行为习惯有明显改善的学生（如从经常迟到到连续一周早到），通过颁发奖状、校园广播表扬等方式给予肯定。需注意避免“唯分数论”，奖励应覆盖不同层次的学生，让每位参与者都能感受到进步的喜悦。四、机制保障：夯实“系统、科学”的支撑体系文明校园建设是长期工程，需通过制度设计、资源投入、评价改革确保常态化推进。（一）组织领导：建立“责任到人”的工作机制成立文明校园建设领导小组，由校长任组长，分管德育的副校长任副组长，成员包括德育处、教务处、总务处、团委（少先队）负责人及教师、家长代表。领导小组需制定年度工作计划，明确任务分工（如德育处负责思想教育，总务处负责环境建设，团委负责活动组织），每月召开一次工作推进会，梳理进展、解决瓶颈问题。同时，将文明校园建设纳入教职工岗位职责，在教师年度考核中增设“文明贡献分”（占比不低于10%），考核内容包括参与文明实践活动次数、所带班级文明表现等；在学生综合素质评价中，将“文明行为”作为核心指标（占比不低于20%），评价结果与评优评先、社会实践推荐直接挂钩。（二）资源保障：强化“人财物”的统筹支持经费方面，每年从学校公用经费中划出专项（建议不低于年度总经费的5%），用于环境改造、活动开展、奖励激励等（如更新公共区域文化设施、印制文明手册、购买积分卡奖品）。师资方面，定期组织文明校园建设专题培训（每学期至少2次），邀请教育专家、优秀校园管理者分享经验；设立“文明导师”岗位，选拔师德高尚、经验丰富的教师担任，负责指导年轻教师开展文明教育。家校协同方面，成立“家长文明委员会”，吸收热心教育、有一定组织能力的家长参与，协助策划亲子文明活动（如家庭文明公约制定、社区文明宣传），通过家长学校、微信公众号等平台定期推送文明教育方法（如“如何与孩子沟通文明行为”“家庭礼仪小技巧”），形成“学校—家庭—社会”的教育合力。（三）动态评估：完善“过程+结果”的评价体系评估需兼顾定量与定性，既有数据支撑（如文明积分累计值、活动参与率），也有质性反馈（如师生访谈、家长问卷）。每学期开展一次全面评估，评估流程包括：自查阶段（各部门提交工作总结及支撑材料）、互评阶段（师生代表对各部门工作打分）、整改阶段（针对问题制定改进方案并明确完成时限）。评估结果需与下一年度工作计划挂钩，对成效突出的部门和个人给予表彰，对进展滞后的部门进行约谈并调整资源分配。同时，建立“文明校园建设档