心理咨询师二级考试考前冲刺试题及答案

心理咨询师二级考试考前冲刺试题及答案一、理论知识部分（一）单项选择题（每题1分，共20题）1.关于大脑两半球功能不对称性的描述，正确的是（）。A.左半球主要负责空间知觉B.右半球在言语理解中起关键作用C.左半球优势与遗传和后天经验共同相关D.右半球损伤会导致严重的失语症答案：C解析：大脑左半球主要负责言语、逻辑思维等，右半球负责空间知觉、情绪加工等；失语症多与左半球损伤相关；两半球功能分化既有遗传基础，也受后天环境影响。2.按照皮亚杰的认知发展理论，具体运算阶段儿童的典型特征是（）。A.能够进行假设-演绎推理B.思维具有自我中心性C.守恒概念的形成D.符号功能的出现答案：C解析：具体运算阶段（7-11岁）儿童获得守恒概念，思维具有可逆性；自我中心性是前运算阶段特征；假设-演绎推理属于形式运算阶段；符号功能出现在感知运动阶段末期。3.社会心理学中“登门槛效应”反映的是（）。A.先提出小要求，再提出大要求更易被接受B.群体决策比个体决策更冒险C.个体在群体中工作效率降低D.对他人行为归因时高估情境因素答案：A解析：登门槛效应指先让他人接受小要求，再逐步提出更大要求，依从概率更高；B为冒险转移；C为社会惰化；D为基本归因错误。4.某测验的信度系数为0.85，说明该测验（）。A.系统误差小，随机误差大B.测量结果的一致性程度较高C.效度必然达到0.85以上D.适用于对个体进行精确区分答案：B解析：信度系数反映测量的一致性和稳定性，0.85属于较高信度；信度是效度的必要非充分条件，信度高不保证效度高；系统误差影响效度，随机误差影响信度。5.精神分析理论中，“超我”遵循的原则是（）。A.快乐原则B.现实原则C.道德原则D.完美原则答案：C解析：本我遵循快乐原则，自我遵循现实原则，超我遵循道德原则。6.关于抑郁发作的核心症状，正确的是（）。A.思维迟缓、意志活动减退、躯体症状B.情绪低落、兴趣减退、快感缺失C.自责自罪、自杀观念、睡眠障碍D.注意力不集中、自我评价低、食欲下降答案：B解析：ICD-10中抑郁发作的核心症状包括情绪低落、兴趣减退/丧失、快感缺失，其余为伴随症状。7.合理情绪疗法的ABC理论中，“B”指的是（）。A.诱发事件B.个体对事件的信念C.情绪和行为反应D.治疗效果答案：B解析：A（Activatingevent）是诱发事件，B（Belief）是信念，C（Consequence）是情绪行为反应。8.明尼苏达多相人格测验（MMPI）的效度量表中，“F量表”高分提示（）。A.被试认真回答问题B.可能存在伪装疾病或回答不认真C.被试具有较高的防御性D.临床量表结果可信答案：B解析：F量表（诈病量表）高分可能表示被试夸大症状、随机作答或存在精神障碍（如精神分裂症）。9.青春期思维发展的典型特征是（）。A.具体形象思维为主B.辩证逻辑思维迅速发展C.思维具有自我中心性D.守恒概念的形成答案：B解析：青春期（11-18岁）形式逻辑思维占优势，辩证逻辑思维迅速发展；自我中心性是前运算阶段特征；守恒形成于具体运算阶段。10.关于心理咨询中“共情”的描述，错误的是（）。A.需要体验求助者的内心世界B.要完全认同求助者的情绪C.需保持客观中立的态度D.有助于建立良好咨询关系答案：B解析：共情是体验求助者的内心但不失去自我，需保持客观，而非完全认同。11.创伤后应激障碍（PTSD）的核心症状不包括（）。A.闯入性记忆B.回避行为C.情感麻木D.情绪高涨答案：D解析：PTSD核心症状为闯入性症状（如闪回）、回避（回避相关刺激）、警觉性增高、情感麻木；情绪高涨是躁狂发作特征。12.韦克斯勒成人智力量表（WAIS）的离差智商计算公式为（）。A.IQ=100+15ZB.IQ=100+16ZC.IQ=100+10ZD.IQ=100+5Z答案：A解析：WAIS采用离差智商，均值100，标准差15；比内量表标准差为16。13.社会支持评定量表（SSRS）主要评估的维度不包括（）。A.客观支持B.主观支持C.对支持的利用度D.支持的来源数量答案：D解析：SSRS包括客观支持（实际帮助）、主观支持（情感体验）、对支持的利用度三个维度。14.关于神经症的共同特征，错误的是（）。A.有器质性病变基础B.自知力完整C.社会功能相对完好D.病程多迁延答案：A解析：神经症无器质性病变基础，属于功能性障碍。15.阳性强化法的理论基础是（）。A.精神分析理论B.行为主义理论C.人本主义理论D.认知理论答案：B解析：阳性强化法通过奖励正性反应增加目标行为，基于操作性条件反射（行为主义）。16.儿童分离性焦虑障碍的核心表现是（）。A.对上学的恐惧B.与主要依恋对象分离时产生过度焦虑C.拒绝与同伴交往D.睡眠中频繁惊醒答案：B解析：分离性焦虑障碍的核心是与依恋对象分离时出现过度的、与发育水平不符的焦虑。17.贝克认知疗法中，“任意推断”属于（）。A.认知歪曲类型B.情绪调节技术C.行为干预方法D.咨询关系建立策略答案：A解析：贝克提出的认知歪曲包括任意推断（无依据下结论）、选择性概括、过度概括等。18.关于心理测验的标准化，不包括（）。A.施测环境统一B.评分标准一致C.常模样本具有代表性D.测验题目难度随机答案：D解析：标准化包括统一的施测程序、评分标准、常模，题目难度需经过信效度检验，非随机。19.中年期人格发展的主要特点是（）。A.自我中心性增强B.内省日趋明显C.情绪波动性增大D.性别角色倒错答案：B解析：中年期人格趋于稳定，内省增强，关注内在成长，性别角色整合（男性更温柔，女性更果断）。20.团体心理咨询的功能不包括（）。A.提供社会支持B.促进自我探索C.解决个体深层心理创伤D.学习人际互动技巧答案：C解析：团体咨询更适合解决共性问题，深层心理创伤需个体咨询。（二）多项选择题（每题2分，共10题）1.影响归因的因素包括（）。A.社会视角B.自我价值保护倾向C.观察位置D.时间因素答案：ABCD解析：归因受社会视角（不同人看同一事件）、自我价值保护（成功归己，失败归外）、观察位置（行动者-观察者效应）、时间因素（时间越久越易归情境）影响。2.青春期心理发展的矛盾性表现有（）。A.心理上的成人感与半成熟现状的矛盾B.心理闭锁性与开放性的矛盾C.成就感与挫折感的交替D.自我中心与利他倾向的冲突答案：ABC解析：青春期矛盾包括成人感与半成熟、闭锁性与开放性、成就感与挫折感；自我中心是前运算阶段特征。3.心理咨询中，保密原则的例外情况包括（）。A.求助者有自杀倾向B.求助者涉及危害他人安全C.司法机关要求提供咨询记录D.求助者同意公开信息答案：ABCD解析：保密例外包括危及自身或他人安全、法律要求、求助者同意。4.焦虑症的主要类型有（）。A.广泛性焦虑障碍B.惊恐障碍C.社交焦虑障碍D.分离性焦虑障碍答案：ABC解析：分离性焦虑障碍多见于儿童，属于焦虑障碍但分类上常单独列出；ABC为成人常见焦虑症类型。5.人格障碍的共同特征包括（）。A.起病于青少年期B.行为模式显著偏离社会规范C.自知力完整，主动求治D.社会功能受损答案：ABD解析：人格障碍起病于青少年，行为模式偏离，社会功能受损，患者常无自知力，很少主动求治。6.心理测量的基本要素包括（）。A.参照点B.单位C.信度D.效度答案：AB解析：测量的基本要素是参照点（绝对/相对零点）和单位（要有确定意义和相等价值）；信效度是质量指标。7.合理情绪疗法的操作步骤包括（）。A.心理诊断阶段B.领悟阶段C.修通阶段D.再教育阶段答案：ABCD解析：RET包括诊断（明确ABC）、领悟（认识B的作用）、修通（修正不合理信念）、再教育（巩固新认知）。8.影响求助者问题的心理因素包括（）。A.性格特征B.认知模式C.生活事件D.情绪状态答案：ABD解析：心理因素指个体内在的心理特质（性格）、认知（思维方式）、情绪；生活事件属于社会因素。9.抑郁发作的躯体症状可能包括（）。A.睡眠障碍B.食欲改变C.性欲减退D.体重明显变化答案：ABCD解析：抑郁发作常伴随睡眠（失眠/嗜睡）、食欲（减退/亢进）、性欲减退、体重变化等躯体症状。10.团体咨询的局限性包括（）。A.个体问题暴露不充分B.难以关注个体差异C.可能产生社会压力D.对领导者要求较低答案：ABC解析：团体咨询中个体问题可能被掩盖，难以深度处理；需关注成员差异；部分成员可能因压力隐藏真实想法；对领导者的要求更高（需具备团体动力把控能力）。二、技能操作部分（案例分析题，共3题，每题20分）案例一：求助者，女性，32岁，已婚，教师。近3个月来因“反复检查教案、担心出错”就诊。自述近半年学校推行教学质量考核，要求教案必须无错别字、逻辑清晰。最初只是写完教案检查1-2遍，近3个月检查次数逐渐增加到5-8遍，有时明知没必要仍控制不住，否则就心慌、出汗。晚上难以入睡，担心第二天检查不仔细。丈夫抱怨其“太较真”，影响夫妻交流。工作效率下降，因反复检查常加班。否认重大躯体疾病史，无精神疾病家族史。问题1：该求助者的初步诊断是什么？诊断依据是什么？问题2：需要与哪些疾病进行鉴别诊断？问题3：若采用认知行为疗法，可选择哪些具体技术？答案：问题1：初步诊断为强迫性神经症（强迫症）。诊断依据：（1）症状标准：存在强迫检查（反复检查教案）的强迫行为，伴随焦虑情绪（心慌、出汗）；强迫与反强迫并存（明知没必要仍控制不住）。（2）严重标准：社会功能受损（工作效率下降、影响夫妻交流）。（3）病程标准：症状持续3个月以上。（4）排除标准：无器质性病变基础，无精神疾病家族史，自知力完整（主动求治），可排除精神分裂症、焦虑症等。问题2：需鉴别诊断：（1）焦虑症：以广泛焦虑或惊恐发作为主，无明确强迫行为；（2）精神分裂症：可能出现强迫症状，但伴随幻觉、妄想等精神病性症状，自知力缺失；（3）躯体疾病所致强迫症状：如脑器质性病变（如基底节损伤），但该求助者无躯体疾病史；（4）抑郁症：可伴随强迫症状，但以情绪低落为核心，该求助者核心是强迫-反强迫冲突。问题3：认知行为疗法可选用的技术：（1）认知重构：识别“教案必须完美无缺”的绝对化要求，用“教案基本正确即可”的合理信念替代；（2）行为实验：记录检查次数与实际错误率的关系，验证“不检查会出错”的假设是否成立；（3）暴露与反应预防（ERP）：逐步减少检查次数（如从8遍减到6遍），同时阻止强迫行为，体验焦虑自然消退；（4）放松训练：通过深呼吸、渐进式肌肉放松缓解检查前的焦虑情绪。案例二：求助者，男性，19岁，大一学生。因“害怕与人目光接触3个月”就诊。自述高中时专注学习，很少社交。进入大学后，宿舍同学经常约其参加活动，但第一次和女生吃饭时，对方看他一眼，他突然脸红、心跳加速，觉得“对方肯定觉得我很丑”。此后不敢抬头看人，上课坐最后一排，避免与他人对视。近1个月不敢去食堂吃饭，靠外卖度日，成绩下降，感到痛苦，主动求治。家族中无精神疾病史，躯体检查无异常。问题1：该求助者的主要症状是什么？问题2：初步诊断及依据是什么？问题3：若使用系统脱敏法，操作步骤包括哪些？答案：问题1：主要症状：社交恐惧症状（害怕目光接触）、情绪症状（焦虑、痛苦）、行为症状（回避社交、躲在教室后排、依赖外卖）、生理症状（脸红、心跳加速）。问题2：初步诊断为社交焦虑障碍（社交恐惧症）。诊断依据：（1）症状标准：对社交情境（目光接触）产生强烈恐惧，恐惧程度与实际威胁不符；回避行为（不敢去食堂、坐后排）；伴随自主神经症状（脸红、心跳）。（2）严重标准：社会功能受损（影响学业、饮食）。（3）病程标准：症状持续3个月以上。（4）排除标准：无器质性病变，无精神病性症状，自知力完整，可排除精神分裂症、广场恐惧症（恐惧场所而非社交）。问题3：系统脱敏法的操作步骤：（1）放松训练：指导求助者掌握渐进式肌肉放松或深呼吸放松，达到随时可放松的状态；（2）建立焦虑等级表：与求助者共同确定引起焦虑的社交情境，按焦虑程度由轻到重排序（如：与同性同学目光接触1秒→与同性目光接触5秒→与异性同学目光接触1秒→与异性目光接触5秒→在食堂与陌生人对视等），等级差约5-10分（0-100分评分）；（3）系统脱敏：从最低等级开始，想象该情境同时保持放松，若焦虑≤25分则进入下一等级；若焦虑超过，则退回上一等级重新放松；逐步升级直到最高等级能轻松应对；（4）实景脱敏：在想象训练成功后，进行实际情境中的脱敏练习（如先在宿舍与同学目光接触，再到教室、食堂）。案例三：求助者，女性，45岁，公务员。因“情绪低落、兴趣减退2个月”就诊。自述半年前丈夫出轨，虽选择原谅但内心痛苦。2个月前女儿高考失利，自责“没教育好女儿”。现在每天不想上班，对以前喜欢的广场舞失去兴趣，吃不下饭，体重下降5公斤。晚上醒后难以入睡，脑海里反复出现丈夫和女儿的事，觉得“活着没意思”，但无自杀计划。既往体健，无精神疾病史。问题1：该求助者目前的心理状态属于什么范畴？需警惕哪种严重倾向？问题2：若进行心理评估，需收集哪些方面的资料？问题3：针对该求助者的情绪问题，可采用