高考语文古诗文阅读理解训练题

高考语文古诗文阅读理解训练题古诗文阅读，是高考语文试卷中承载文化传承与审美鉴赏的重要板块。它不仅考查学生对文言知识的掌握，更检验其对传统文化的理解深度与文学作品的鉴赏能力。有效的训练，绝非简单的题海战术，而应是在精选文本基础上，进行深度解读与方法提炼。以下选取两篇风格各异的经典古诗文，设计相关训练题，并附上详细解析，希望能为同学们的备考提供有益的参考。一、阅读下面这首唐诗，完成1-4题。山居秋暝王维空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。（一）基础知识积累与运用1.解释下列加点词在诗句中的含义。（1）空山新雨后（）（2）竹喧归浣女（）（3）随意春芳歇（）2.下列对诗句中加点虚词的用法，判断正确的一项是（）①天气晚来秋②莲动下渔舟A.①②中的“来”“下”都是动词。B.①中的“来”是动词，②中的“下”是介词。C.①中的“来”是助词，无实义；②中的“下”是动词。D.①②中的“来”“下”都是介词。（二）内容理解与分析3.诗歌的颔联“明月松间照，清泉石上流”描绘了怎样的画面？请结合诗句简要分析。4.诗歌的尾联“随意春芳歇，王孙自可留”表达了诗人怎样的思想情感？这种情感是如何通过全诗的景物描写逐步展现的？二、阅读下面的文言文，完成5-9题。送东阳马生序（节选）宋濂余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？（一）基础知识积累与运用5.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）A.无从致书以观致：得到B.走送之，不敢稍逾约走：跑C.媵人持汤沃灌汤：汤汁D.同舍生皆被绮绣被：通“披”，穿着6.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）A.以是人多以书假余/俯身倾耳以请B.当余之从师也/无鲜肥滋味之享C.足肤皲裂而不知/久而乃和D.余则缊袍敝衣处其间/此则岳阳楼之大观也7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。（2）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。（二）内容理解与分析8.作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服这些困难的？请简要概括。9.文中多处运用对比手法，请找出一例并分析其作用。参考答案与解析一、《山居秋暝》1.（1）刚刚，新近（2）喧闹，喧哗（3）消散，凋谢*解析：此题考查对古诗中重点实词含义的理解。需结合语境及平时积累作答。“新雨”指刚下过的雨；“竹喧”指竹林中传来喧闹声；“春芳歇”指春天的花草已经凋谢。*2.C*解析：此题考查对虚词及词类活用的辨析。①“晚来秋”中的“来”是助词，无实义，凑足音节，类似“天气晚矣，秋也”。②“下渔舟”中的“下”是动词，意为“顺流而下”。*3.这两句诗描绘了一幅清幽明净的山间月夜图。皎洁的明月透过松林的缝隙洒下清辉，清澈的泉水在山石上潺潺流淌。“明月”与“清泉”相对，“松间”与“石上”呼应，静态的月光与动态的流水相结合，构成了一幅宁静而富有生机的画面，体现了王维“诗中有画”的特点。*解析：此题考查对诗句意境的把握。答题时应先总述画面特点，再结合具体意象（明月、松、清泉、石）及其状态（照、流）进行描绘，最后点出画面的整体氛围或艺术特色。*4.尾联表达了诗人对山间闲适生活的喜爱和对官场生活的厌倦，以及洁身自好、归隐山林的愿望。诗人首先描绘了雨后空山的清新宁静（“空山新雨后，天气晚来秋”），营造了远离尘嚣的氛围；接着通过“明月松间照，清泉石上流”的清幽之景，进一步渲染了山居的雅致；而后“竹喧归浣女，莲动下渔舟”的生活场景，虽是动态，却更添淳朴和谐，反衬出山村生活的美好。正是这山中的自然之美与生活之趣，让诗人觉得春天的芳华虽歇，秋日的山中依然值得流连，从而生发出“王孙自可留”的感慨，表明了他对这种理想生活的向往。*解析：此题考查对诗人情感及表现手法的分析。首先明确情感内涵，然后分析前面的景物描写是如何一步步为这一情感做铺垫的，即景与情的关系。注意结合具体诗句分析，从景的特点到情的生发，体现其逻辑性。*二、《送东阳马生序（节选）》5.C*解析：此题考查对文言实词的理解。C项中“汤”在此处应解释为“热水”，而非“汤汁”。*6.B*解析：此题考查对文言虚词意义和用法的辨析。A项，介词，“因为”/连词，相当于“而”，表修饰。B项，均为结构助词，“的”。C项，连词，表转折，“却”/连词，表修饰，可不译。D项，连词，“却”/副词，“就是，乃”。*7.（1）天气非常寒冷，砚台里的墨汁都结成了坚硬的冰，手指冻得不能弯曲伸直，也不敢放松抄书。*解析：重点词语：“大寒”（非常寒冷）、“坚”（坚硬）、“弗之怠”（宾语前置，“弗怠之”，不敢放松抄书这件事）。*（2）因为心中有足以快乐的事（指读书学习），不觉得吃的穿的不如别人。*解析：重点词语：“以”（因为）、“中”（心中）、“足乐者”（足以快乐的事）、“口体之奉”（指吃的穿的供给）、“不若”（不如）。*8.作者求学过程中遇到的困难及克服方法：①求书之难：家贫无书，通过“手自笔录，计日以还”“不敢稍逾约”的诚信和勤奋，得以“遍观群书”。②求师之难：无硕师名人与游，便“趋百里外”，向“乡之先达执经叩问”；面对先达的“叱咄”，则“色愈恭，礼愈至，俟其欣悦，则又请焉”，最终“卒获有所闻”。③从师旅途之苦与生活之艰：“负箧曳屣行深山巨谷中”，“穷冬烈风，大雪深数尺”，足肤皲裂；寓逆旅，“日再食，无鲜肥滋味之享”，穿“缊袍敝衣”。但作者以学习为乐，“略无慕艳意”，克服了物质上的匮乏。*解析：此题考查对文本内容的梳理和概括能力。需从文中找出相关语句，分别概括困难的类型和作者的应对方式，语言要简洁。*9.示例一：将同舍生的奢华穿戴（“被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环……烨然若神人”）与作者自己的“缊袍敝衣”进行对比。作用：突出了作者求学条件的艰苦，反衬出作者不慕虚荣、专心向学的精神和以学习为乐的高尚志趣。示例二：将先达的“德隆望尊”“未尝稍降辞色”“叱咄”与作者的“立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”进行对比。作用：突出了作者求师的虔诚和恭敬，表现了他对知识的渴望和坚韧不拔的学习态度。*解析：此题考查对对比手法的辨析及其作用的理解。首先找出文中运用对比的具体内容，然后分析对比双方的特点，最后阐明对比所突出的人物品质、思想情感或表达效果。*备考建议古诗文阅读能力的提升非一日之功，需要同学们在日常学习中：1.夯实基础：注重积累常见实词、虚词的意义和用法，掌握基本的文言句式和词类活用现象