选择性必修第三册《Face values》Period 2 语法教学设计：《主语从句》应用

选择性必修第三册《Facevalues》Period2语法教学设计：《主语从句》应用教学基本信息详情单元名称选择性必修第三册《Facevalues》学科英语学段/年级高中/高二第二学期主要教材书名：普通高中教科书·英语选择性必修第二册课时安排2课时（80min）课型语法课一、教学设计理念本课时秉持“语法赋能、主题融合、学以致用”核心理念，立足《Facevalues》单元主题与语法课型特质，遵循“情境激活—知识建构—实践应用—迁移创新”教学逻辑，将《主语从句》语法知识与“外貌与内在美”主题深度融合。通过“以旧引新”的语法阐释、贴合主题的听说读写任务，助力学生在掌握语法规则的同时深化单元主题认知。注重学生主体地位，设计分层任务与多元实践活动，兼顾语法基础落实与语言综合运用，实现“语言能力、学习能力、文化意识、思维品质”四维目标协同发展，使语法学习服务于主题表达与价值塑造。二、教材分析（一）核心内容（What）本课时以《主语从句》语法教学为核心，紧扣《Facevalues》主题构建四大学习模块：一是基于前一课时阅读文本例句的语法导入，激活学生对主语从句的初步认知；二是系统讲解主语从句的定义、引导词、核心句型及虚拟语气用法；三是主题融合实践，包含“疤痕实验”听力、文学人物讨论口语、榜样事迹介绍写作三类任务；四是基础巩固（词汇填空、连接词选择）与迁移作业，形成“语法知识—主题应用—能力提升”的完整学习链条。（二）教学意义（Why）《主语从句》是高中阶段核心名词性从句之一，掌握其用法能提升学生句子结构复杂性与表达准确性，为复杂书面表达和口语交流奠定基础。通过“疤痕实验”“文学人物”“榜样事迹”等主题素材，将语法学习与“内在美重于外在美”的价值引领结合，实现语言工具性与人文性的统一，同时通过多元实践活动培养学生语法应用、主题探究及语言综合运用能力，契合高中英语“学用结合”教学要求。（三）编排逻辑（How）教材采用“语法为主线、主题为载体”的编排思路，遵循“由浅入深、层层递进”认知规律。以学生熟悉的阅读文本例句导入，降低语法学习陌生感；随后系统讲解语法规则并配套简单练习题巩固基础；接着融入主题相关的听力、口语、写作任务，实现语法知识情境化应用；最后通过总结与分层作业，完成知识系统化整合与迁移，既保障语法知识的逻辑性，又兼顾主题连贯性。三、学情分析（一）已有基础词汇层面：积累“外貌、性格、价值观”相关主题词汇（如appearance、personality、loyal、courage等），掌握“that、what、how”等基础连接词，具备理解简单复合句的词汇储备。语法层面：初步接触名词性从句（宾语从句、表语从句），了解“从句用陈述语序”等基本规则，对“主语”句子成分认知清晰，但缺乏对主语从句专门用法（引导词辨析、形式主语句型、虚拟语气）的系统掌握。背景知识：通过前一课时学习，对《Facevalues》主题有初步认知，能辩证看待外在美与内在美，对“疤痕实验”“文学人物”“榜样事迹”等话题具有探究兴趣。（二）学习需求系统掌握《主语从句》的定义、引导词（that/whether/what/who等）、核心句型（It作形式主语）及虚拟语气用法，明确其与其他名词性从句的区别；学会在听说读写中灵活运用主语从句，精准表达与《Facevalues》相关的观点；深化单元主题理解，通过语法应用体会“内在美”价值，提升语言表达的逻辑性与准确性。（三）预期收获主题认知：通过“疤痕实验”“文学人物”“榜样事迹”等素材，强化“内在美重于外在美”的认知，树立尊重、勇敢、忠诚等正确价值观。语言能力：熟练掌握《主语从句》核心语法规则，能准确运用引导词、句型及虚拟语气，在主题语境中完成语法填空、口语表达和书面写作任务。四、教学目标（一）语言能力掌握《主语从句》的定义、引导词（that/whether/what/who/when等）、核心句型（It+be+名词/形容词/过去分词+从句等）及虚拟语气（(should)+do）的准确运用。能在听力任务中捕捉主语从句相关表达，在口语交流中运用主语从句描述人物、表达观点，在写作中运用34个主语从句介绍人物事迹，提升语言表达的复杂性与逻辑性。积累与主题相关的核心词汇（如assumption、loyal、outward、psychology等）和短语，实现语法应用中的准确搭配。（二）学习能力掌握“例句分析—规则总结—实践巩固”的语法学习方法，明确《主语从句》核心考点与应用技巧，提升语法学习的系统性。通过听力训练、小组讨论、写作练习等活动，培养自主探究、合作学习及语言应用能力，能主动发现并修正语法错误。借助自我评价与分层作业，明确自身语法掌握的优势与不足，形成自主调整、持续进步的学习意识。（三）文化意识通过“疤痕实验”了解心理认知对行为的影响，通过文学人物分析体会“外在与内在不一致”的普遍现象，通过榜样事迹感受奉献精神，拓宽文化视野。树立“尊重差异、注重内在、崇尚美德”的价值观，理解中西方文化中对“美”的共同追求，增强文化自信与包容意识。（四）思维品质培养逻辑思维能力，能梳理《主语从句》语法规则，明确引导词、句型与语境的逻辑关联，提升语法应用准确性。提升批判性思维能力，在分析“疤痕实验”结果、讨论文学人物时，结合语法表达与主题认知进行理性思考，避免片面判断。发展创新思维能力，在写作中运用主语从句进行个性化表达，灵活组织语言介绍人物事迹，展现独特表达思路。五、教学重难点（一）教学重点《主语从句》核心语法规则：引导词（that/whether/what/who等）的辨析与选择、It作形式主语的四大句型、虚拟语气中“(should)+do”的用法。主语从句与单元主题的结合：在听说读写中运用主语从句表达与《Facevalues》相关的观点和内容，实现语法知识情境化应用。（二）教学难点主语从句的语序（陈述语序）与主谓一致问题，避免“疑问语序”“主谓不一致”等常见错误。引导词辨析：尤其是that与whether、what与who、连接代词与连接副词的用法区别，实现具体语境中的准确选择。主语从句在真实语境中的灵活运用：避免语法规则与主题表达脱节，做到语法正确、表达自然、逻辑连贯。六、教学资源课件PPT、黑板、白板七、教学过程教学环节活动设计活动意图时间分配学习理解活动1：导入（情境激活）<br>1.呈现前一课时阅读文本中的例句：<br>（a）WhatIsayisthatmypicturesaren’thurtinganyone,sowhocares?<br>（b）Thatmypicturesaren’thurtinganyoneiswhatIsay,sowhocares?<br>（c）It’struethatinnerbeautyisveryimportant.<br>（d）Thatinnerbeautyisveryimportantistrue.<br>2.引导学生思考并回答问题：<br>①各句中粗体部分在句子中充当什么成分？（答案：主语）<br>②句（a）中“what”指代什么？（答案：说话者所说的内容）<br>③句（c）中“it”指代什么？（答案：thatinnerbeautyisveryimportant）<br>④作者为何选择使用句（a）和（c）而非（b）和（d）？（答案：将重心放在句子末尾，使表达更自然）以旧引新，借助学生熟悉的阅读文本激活对主语从句的初步认知，通过问题引导关注核心特征，自然导入语法主题，降低学习门槛10min学习理解活动2：语法讲解（知识建构）<br>1.系统讲解《主语从句》核心知识：<br>①定义：在复合句中作主语的名词性从句，可置于主句谓语动词之前或由形式主语it代替后置于句末。<br>（例句补充：Thathesucceededinhiseffortsmadehimrespected.）<br>②引导词分类：<br>连词that（无实义，可省略）、whether（表“是否”，不可省略）；<br>连接代词who、what、which、whoever、whatever等；<br>连接副词when、where、how、why。<br>③核心句型：<br>（1）It+be+名词/名词短语（nowonder,anhonour等）+从句<br>（2）It+be+形容词（obvious,natural等）+从句<br>（3）It+be+过去分词+从句<br>（4）It+不及物动词（seem,appear等）+从句<br>④虚拟语气：表示惊奇、建议、要求等语气时，从句谓语用“(should)+do”，常用句型如Itisnecessarythatsb.(should)do…<br>2.主题短文巩固：让学生阅读与“外在与内在”相关的短文，选择正确的引导词填空并核对答案。系统传授语法规则，结合主题短文即时巩固，实现语法学习与单元主题初步结合，帮助学生快速掌握核心考点，为后续实践应用奠定基础20min学习理解活动3：听力训练（情境感知）<br>1.听关于“疤痕实验”的演讲，选择最贴合主题的标题并说明理由（选项：①HowtoHideScars②OurTrueSelfLiesWithin③ThePsychologyofSadness；答案：②）。<br>2.再听一遍，完成实验事实表填写（核心信息：实验年份、实验步骤、志愿者感受、实验结论）。<br>3.提取演讲中的话题导入、观点呈现、总结收尾类表达，分类整理并记忆。将听力训练与主语从句、单元主题深度结合，提升听力理解能力的同时，让学生在真实语境中感知主语从句应用场景，深化“内在认知影响行为”的主题理解20min应用实践活动4：口语表达（实践应用）<br>1.小组讨论：①从“疤痕实验”中能获得什么启示？②外貌是否会影响内心感受？<br>2.匹配文学人物描述与人物形象（关注外貌与性格相关词汇），并将粗体词汇分类整理（外貌类、性格类）。<br>3.选择一位文学人物，准备简短演讲，介绍其外貌与性格，要求运用主语从句，小组内相互展示。为学生提供口语表达平台，要求在讨论和演讲中运用主语从句，实现语法知识口头应用；通过文学人物分析，强化“外在与内在”主题探究，提升语言表达能力和逻辑思维能力15min应用实践活动5：写作训练（迁移应用）<br>基于某榜样人物的事迹简介（核心信息：职业经历、主要成就、公益行为），撰写人物介绍，要求运用34个主语从句，突出人物内在美。将语法应用与人物介绍、主题表达结合，培养书面表达能力，让学生在真实写作任务中巩固主语从句用法，感受榜样内在美，实现“语法应用+价值引领”统一10min应用实践活动6：基础巩固（查漏补缺）<br>1.词汇填空：根据汉语意思填写与主题相关的核心词汇（assumption、loyal、outward、psychology）。<br>2.连接词填空：针对主语从句引导词考点，完成6道填空题，强化引导词辨析与运用能力。针对语法重点和易错点设计基础练习题，强化主语从句引导词、主题词汇的掌握，查漏补缺，夯实语法基础，避免常见错误10min应用实践活动7：总结梳理（知识整合）<br>通过思维导图形式，系统梳理《主语从句》的定义、引导词、核心句型、虚拟语气及常见错误，帮助学生形成结构化认知。系统总结本节课语法核心内容，强化记忆，确保语法知识的系统性和完整性2min应用实践活动8：自我评价（反思提升）<br>引导学生对照以下维度进行自评：<br>1.能否识别名词性从句的用法并掌握主语从句的核心规则？<br>2.能否通过探究榜样人物和文学人物，理解勇气、自尊等文化价值观？<br>3.能否在实践中运用主语从句，结合反馈修改写作或演讲内容？让学生清晰了解自身学习效果，明确优势与不足，增强自主学习意识和反思能力，为后续复习和提升提供方向3min迁移创新作业布置（分层提升）<br>作业二选一，基础一般的学生选择作业一，基础较好的学生选择作业二：<br>1.基础任务：复习本节课所学语法知识，完成3道主语从句造句练习（结合《Facevalues》主题）。<br>2.拓展任务：撰写一篇短文，主题为“内在美与外在美”，要求至少运用5个主语从句，字数120词左右。分层作业兼顾不同水平学生的学习需求，基础任务强化语法基础，拓展任务促进知识迁移和个性化表达，实现“全员进步、按需提升”2min八、板书设计PlainText九、教学反思（一）优点本教学设计涵盖“导入—讲解—听力—口语—写作—练习—总结—自评”全流程，活动形式丰富多元（讨论、演讲、写作、练习），既注重语法基础落实，又强化语言综合运用，契合高中学生的认知特点和学习需求。语法知识与单元主题深度融合，实现了语言工具性与人文性的统一，同时通过分层任务设计，兼顾不同水平学生的学习需求。（二）不足听力环节（20分钟）和口语环节（15分钟）耗时相对较长，可能导