九年级《道德与法治》一轮复习：大单元一“富强与创新”结构化知识精讲与素养提升

九年级《道德与法治》一轮复习：大单元一“富强与创新”结构化知识精讲与素养提升一、教学内容分析

从《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》审视，“富强与创新”单元是九年级上册的核心内容，深刻回答了“坚持和发展中国特色社会主义”总议题下的“怎样建设社会主义现代化强国”这一时代之问。本复习课不仅是对“改革开放促发展”、“创新驱动谋未来”等主干知识的系统性回溯，更是对其中蕴含的学科思想方法（如历史比较、辩证分析、政策解读）的深化应用，以及对政治认同、责任意识、道德修养等核心素养的巩固与内化。知识图谱上，本单元以“富强”为目标、“改革开放”为根本动力、“创新”为第一动力，构成了逻辑严密的三角结构。复习需引导学生从碎片化记忆走向结构化理解，厘清“全面深化改革”与“高水平对外开放”、“科技创新”与“全面创新”等关键概念的内涵与外延，并能结合广西“平陆运河”建设、“新能源产业”布局等本土化情境进行迁移应用。

学情诊断层面，进入一轮复习的九年级学生已具备单元基础知识，但普遍存在知识体系松散、概念理解表层化、时政材料与理论观点“两张皮”等问题。过程评估中需特别关注学生能否在新情境下自主调用知识框架进行分析。基于此，教学调适策略上，一方面要为核心概念搭建可视化思维支架（如概念关系图），帮助基础薄弱学生理清逻辑；另一方面要设计具有思辨性的高阶任务，如围绕“关键技术‘卡脖子’问题，我们如何破局？”进行研讨，激发学优生的深度思考。针对学生兴趣分化，将引入多元化案例，从“中国天眼”到“柳州螺蛳粉产业创新”，让不同兴趣指向的学生都能找到共鸣点和探究欲。二、教学目标

知识目标：学生能够自主构建以“富强”为总目标，以“改革开放”与“创新”为双轮驱动的单元知识逻辑框架；能准确阐述改革开放的地位、意义及全面深化内涵，能系统说明创新驱动发展战略及建设创新型国家的举措，并能结合本土及国家最新发展实例进行论证。

能力目标：学生能够从复杂的时政材料（如政府工作报告节选、重大工程报道）中精准提取信息，并运用单元核心观点进行多角度、有逻辑的分析与阐释；在小组合作中，能够围绕特定议题进行有效分工、观点碰撞与结论整合，提升合作探究与表达能力。

情感态度与价值观目标：通过对改革开放辉煌成就与创新前沿突破的深度回顾，学生能进一步增强对中国共产党领导和中国特色社会主义道路的政治认同，厚植家国情怀；在探讨发展挑战的过程中，初步形成为国家富强、民族复兴而刻苦学习、勇于创新的责任担当意识。

科学（学科）思维目标：重点发展学生的系统思维与辩证思维。通过构建知识图谱，训练其把握知识内在联系、形成系统认知的能力；通过分析改革开放的“深化”与创新的“关键”作用，引导其理解事物发展的连续性与飞跃性，学会用发展的、全面的观点看待社会进步。

评价与元认知目标：引导学生使用教师提供的评价量规，对自身或同伴的知识结构化成果（如思维导图）进行分析与优化；在课堂尾声，能反思本课复习策略（如“关键词串联法”、“情境观点对应法”）的有效性，并初步规划后续单元的个性化复习路径。三、教学重点与难点

教学重点：系统性理解“改革开放是决定当代中国命运的关键一招”与“创新是引领发展的第一动力”两大核心论断，并把握二者在推动“富强”目标实现中的内在关联与协同作用。其确立依据在于，这两点是统摄整个单元内容的“大概念”，是《课程标准》中“理解中国特色社会主义进入新时代”的认知基石，也是广西及全国中考考查学生理论联系实际能力的核心高频考点，常以材料分析、实践探究等高分值题型出现。

教学难点：在于学生如何在新情境、新表述下，灵活、综合地应用单元知识分析复杂社会现象，特别是理解“全面深化改革”的“全面”与“深化”所指，以及辨析“科技创新”与“制度创新、文化创新”等在“全面创新”中的地位关系。难点成因在于学生认知往往停留在结论记忆层面，对政策的深层逻辑和现实复杂性体验不足。预设依据来自历年学生答题中常见的“张冠李戴”、“以偏概全”等典型错误。突破方向在于引入阶梯式案例和设计对比辨析活动，搭建从已知到未知的思维桥梁。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：制作交互式复习课件，内含单元知识结构锚图（可逐步展开）、关键图表（如“改革开放历程轴”、“创新型国家建设指标”）、精选时政视频（如“新时代的广西答卷”片段）及分层练习题目。1.2学习材料：设计并印制《“富强与创新”单元结构化复习任务单》，包含空白概念关系图、分层探究活动指引、课堂巩固练习及课后作业。2.学生准备2.1知识回顾：自主阅读九年级上册第一单元教材，尝试列出核心知识点提纲。2.2素材收集：关注近期关于广西区域发展或国家科技突破的一则新闻报道，并简单思考其与所学知识的联系。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与问题驱动：“同学们，在刚才课间，大家是否留意到我们校园里新增的‘新能源汽车充电桩’？从我们父辈熟悉的自行车，到今天的电动车、智能网联汽车，出行方式的迭代仅仅是生活变迁的一个缩影。那么，驱动中国从‘站起来’‘富起来’到迈向‘强起来’的根本动力究竟是什么？今天，让我们带着这个问题，一起对‘富强与创新’单元进行一次深度的‘知识考古’与‘逻辑重建’。”2.路径明晰与目标关联：“本节课，我们将不再满足于零散的知识点回忆，而是要像建筑师一样，重建单元的知识大厦。我们会首先共同回顾基石，然后通过几个关键‘施工任务’，探究动力系统的构造，最后验收成果，并思考这座大厦未来的延伸方向。请大家翻开任务单，我们的探索之旅即将开始。”第二、新授环节任务一：基石回顾——绘制“富强”目标的知识坐标1.教师活动：首先，我会抛出锚定问题：“提到‘富强’，你脑海中会立刻浮现教材中的哪些核心观点和关键词？”我会快速巡视，并邀请几位同学分享，将其关键词（如：中国梦、两个一百年、高质量发展、共同富裕等）板书在中央。接着，引导追问：“这些概念之间是什么关系？是并列、因果还是包含？”我会示范使用“思维可视化”工具，将“富强”（中国梦）作为塔尖，引导学生共同回顾其经济、政治、文化、社会、生态五个维度的内涵，构建最初级的金字塔式结构图。“看，这样一梳理，我们对‘富强’的理解是不是就从一句话变得立体了？”2.学生活动：学生进行头脑风暴，快速回顾并说出与“富强”相关的核心概念。在教师引导下，观察黑板上的关键词，思考并回答它们之间的逻辑关系，参与构建最初的知识结构图，并同步在自己的任务单上绘制。3.即时评价标准：1.回顾的准确性：所提及的关键词是否为本单元核心概念。2.关联的主动性：能否尝试解释不同概念间的联系，而非简单罗列。3.参与的广泛性：不同层次的学生是否均被调动参与回顾过程。4.形成知识、思维、方法清单：★“富强”（中国梦）的内涵：是经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设五位一体的全面富强，其最终目标是实现中华民族伟大复兴。▲共同富裕是中国特色社会主义的根本原则，是富强的必然要求和重要体现。★复习方法提示：对于宏大目标类概念，可采用“目标维度分解法”进行理解，避免空泛。任务二：动力剖析（一）——解锁“改革开放”的密码1.教师活动：“基石已定，大厦靠什么拔地而起？我们先来探究第一个核心动力。”播放一段约90秒的短视频，对比展示上世纪80年代广西某城镇与今日该地的面貌。视频结束，我会提问：“是什么魔力让这片土地发生翻天覆地的变化？请用本单元的一句话来概括。”预设引导学生得出“改革开放是决定当代中国命运的关键一招”。紧接着，搭建思辨脚手架：“那么，‘全面深化改革’的‘全面’和‘深化’又该如何理解？它和‘高水平对外开放’是怎样的关系？”我将提供两段文字材料，一段关于广西深化“放管服”改革优化营商环境，一段关于西部陆海新通道的建设。组织学生进行小组讨论。2.学生活动：学生观看视频，直观感受变化，并从中提炼核心观点。阅读教师提供的两则本土化材料，围绕“全面深化改革”与“高水平对外开放”的内涵及关系展开小组讨论，尝试用图示或关键词概括其相互作用，并派代表分享讨论成果。3.即时评价标准：1.观点提炼的精准度：能否从情境中准确关联核心论断。2.材料分析的深度：能否结合具体材料内容解释“全面”与“深化”。3.合作讨论的有效性：小组成员能否分工协作（如记录员、发言人），讨论是否围绕主题展开。4.形成知识、思维、方法清单：★改革开放的地位与意义：是决定当代中国命运的关键一招，也是决定实现中华民族伟大复兴的关键一招。★全面深化改革：总目标是完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化，涉及各领域各环节。★改革开放与对外开放的关系：改革开放包括对内改革和对外开放，二者相互促进、不可分割。高水平对外开放是全面深化改革的重要组成部分和外部动力。▲方法提示：分析政策概念时，抓住“总目标”和“关键领域”两个锚点，并结合具体实例（如营商环境改革、通道建设）化抽象为具体。任务三：动力剖析（二）——透视“创新”的第一推动力1.教师活动：“改革释放了活力，那持续向上突破、抢占发展制高点的力量又来自哪里？”展示一组图片：北斗导航系统、中国空间站、广西某企业自主研发的工程机械。设问：“从大国重器到本土骄傲，它们共同的基因是什么？——创新！为什么说创新是引领发展的第一动力？”我将引导学生从“国际竞争态势（如科技博弈）”和“国内发展阶段转换（高质量发展）”两个维度进行思考。随后，聚焦难点：“教材提到‘全面创新’，包括理论、制度、科技、文化等创新，它们当中，谁是‘核心’？为什么？”组织小型辩论或抢答，并最终引导学生理解科技创新是核心，但需要其他创新协同发力的关系。2.学生活动：观察图片，联系生活与新闻，感知创新的普遍性与重要性。在教师引导下，从国际国内两个背景层面分析创新作为“第一动力”的必然性。就“全面创新的核心”问题进行思考与辩论，在观点交锋中深化对“科技创新为核心”这一认知的理解。3.即时评价标准：1.视野的广度：能否从多维度（国际、国内）论证创新的重要性。2.辩证思维的体现：在讨论“全面创新”时，能否理解“核心”与“协同”的辩证关系，而非简单排序。3.语言表达的清晰度：阐述观点时是否逻辑清晰、用语规范。4.形成知识、思维、方法清单：★创新的地位：创新是引领发展的第一动力，是民族进步的灵魂。★科技创新：是全面创新的核心，因为科学技术是第一生产力。★建设创新型国家：必须落实科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，将科技自立自强作为国家发展的战略支撑。▲易错点辨析：“第一动力”（创新）与“第一生产力”（科学技术）概念不同但有内在联系，前者范畴更广，后者是前者的关键核心。任务四：系统集成——构建“双轮驱动”逻辑图谱1.教师活动：“现在，我们有了两大动力引擎，如何将它们装配到‘富强’这座大厦上？”我会呈现一个未完成的关系图：中央是“富强（中国梦）”，左侧是“改革开放”，右侧是“创新”，中间有多个待连接的箭头。发布核心任务：“请以小组为单位，讨论并用箭头、短语标注出这三个核心范畴之间的相互作用关系。比一比，哪个组的图谱逻辑最自洽、最丰富。”我将巡视指导，提示学生思考：“改革开放如何为创新创造条件？创新成果又如何反哺改革开放的深化？”2.学生活动：各小组协作完成“双轮驱动”逻辑关系图的构建。学生需要综合运用前三个任务所得，进行创造性整合与表达，用箭头和简要说明（如“破除体制机制障碍，激发创新活力”、“创新成果提升开放质量和竞争力”）清晰地呈现三者间的动态关系。完成后进行小组间展示与交流。3.即时评价标准：1.逻辑的严密性：箭头指向与标注短语是否能准确反映内在因果关系。2.内容的完整性：是否涵盖了“改革促创新”、“创新助改革”、共同推“富强”等核心互动关系。3.表达的创新性：图谱形式是否清晰、美观，有无独特的见解呈现。4.形成知识、思维、方法清单：★“富强改革创新”三角逻辑：改革开放为创新发展破除障碍、提供制度保障和广阔市场空间；科技创新是深化改革、扩大开放的核心竞争力；二者协同发力，共同驱动高质量发展，实现富强目标。★结构化思维方法：复习的关键在于建立知识间的“关系”而非记忆孤立“点”。构建逻辑图谱是检验和提升结构化思维的有效手段。任务五：情境迁移——诊断“广西案例”中的理论要素1.教师活动：“理论图谱建好了，它的解释力如何？我们来一次‘实战演练’。”呈现一份关于“广西加快发展新质生产力，培育新能源、新材料等战略性新兴产业”的时事材料摘要。提出阶梯式问题链：“请结合材料，运用本单元知识分析：（1）广西此举体现了哪些发展战略？（2）发展新质生产力，为何特别强调‘创新’？（3）为了更好地培育新质生产力，你认为广西还需要在哪些方面深化改革？”这将是一个分层挑战，允许学生选择不同层次的问题进行思考回答。2.学生活动：学生独立或同桌小声讨论，阅读时事材料，将材料信息与单元知识进行对接。尝试运用构建好的知识图谱，从不同角度分析材料，书面或口头回答教师提出的问题，实现知识在真实、本土化情境中的迁移应用。3.即时评价标准：1.知识调用的准确性：能否从材料中准确识别并对应相关理论观点。2.分析阐释的深度：回答是否结合材料具体内容，分析是否有逻辑层次。3.迁移能力的体现：对于挑战性问题，能否提出有依据的、合理的建议。4.形成知识、思维、方法清单：★新质生产力：本身就是创新起主导作用的先进生产力质态。其培育直接体现了创新驱动发展战略和高质量发展要求。★理论与现实对接：中考题往往以类似方式考查。关键步骤是“提取材料关键词——关联教材核心观点——组织语言进行阐释”。▲本土化理解：将国家大政方针（如发展新质生产力）与地方（广西）实践结合分析，是提升政治认同和地域认同的重要途径。第三、当堂巩固训练

设计分层训练体系，所有题目均印制在任务单上，学生完成后通过投影展示、同伴互评与教师精讲相结合的方式反馈。1.基础层（必做）：单项选择题，直接考查核心概念记忆与初步理解。例如：“下列关于改革开放的说法，正确的是（）A.是我国的立国之本B.仅指经济领域的变革C.是决定当代中国命运的关键一招D.已经完成。”“来，我们快速过一下，看看基石是否牢固。”2.综合层（主做）：材料分析题，提供一个简短的时政情境（如“我国成功发射一箭多星”），要求运用“创新”的相关知识，分析其意义或说明我国如何建设创新型国家。“这道题需要我们把‘创新’这个引擎的部件和原理说清楚，同桌之间可以交换看看，要点是否齐全。”3.挑战层（选做）：小型论述题或方案设计题。例如：“社区计划开展‘微创新·畅未来’青少年提案征集活动。请你围绕‘如何通过创新让我们的社区（或校园）更美好’设计一个简要提案提纲，并说明其中体现的创新理念。”“这是给我们的‘未来创新者’的挑战，看看谁的想法既有创意又有可行性。”第四、课堂小结1.结构化总结：“同学们，经过一节课的‘知识重构’，现在请大家闭上眼睛，回忆一下：我们本节课探索的核心问题是什么？我们搭建的知识大厦有几层‘主结构’？‘双轮驱动’具体是怎样运作的？……好，请几位同学来分享一下你脑海中的‘知识全景图’。”邀请学生用语言或板书画图的方式总结本课逻辑。2.方法提炼与元认知引导：“今天我们尝试了一种复习方法：从核心问题出发——通过任务探究重建逻辑——在情境中检验应用。请大家在任务单的反思栏简单写一写：这种方法对你而言，最有效的环节是什么？你打算如何用它来复习下一个单元？”3.作业布置与延伸：“今天的作业是分层设计的，请大家根据自身情况完成。同时，预告一下，下节课我们将走进‘民主与法治’单元，大家可以提前思考：我们追求的‘富强’是否包含了‘民主’与‘法治’的内涵？它们之间又有怎样的联系？让我们带着联系的观点，开启下一段的复习旅程。”六、作业设计1.基础性作业（全体必做）：完善并美化本节课在任务单上绘制的“富强改革创新”单元核心逻辑结构图，要求关系清晰、标注准确。整理本节课知识清单中的核心概念（带★部分），并各附一个自己理解的实例。2.拓展性作业（建议大多数学生完成）：选择一项近年来中国或广西的重大科技成就（如载人深潜、智慧农业），撰写一篇约300字的短评，运用本单元“创新驱动发展”的相关知识，分析其意义及背后的支撑因素。3.探究性/创造性作业（学有余力学生选做）：以“改革与创新：我看家乡新变化”为主题，进行一项微型社会调查（可访谈家人、查阅资料）。尝试用视频剪辑、PPT或手抄报等形式，展示你的发现，并运用本课所学理论进行解读，提出一项你对家乡未来发展的“金点子”。七、本节知识清单及拓展★1.中国梦/富强的内涵：实现中华民族伟大复兴，本质是国家富强、民族振兴、人民幸福。是涵盖“五位一体”总体布局的全面现代化。（教学提示：可关联“两个一百年”奋斗目标进行时序理解）★2.改革开放的地位与意义：决定当代中国命运的关键一招，也是决定实现中华民族伟大复兴的关键一招。极大解放和发展了社会生产力。（教学提示：此为绝对核心论断，需结合历史性成就深刻理解）★3.全面深化改革：总目标是完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化。范围覆盖经济、政治、文化、社会、生态、党建等各领域。（教学提示：“全面”和“深化”是理解的重点，区别于初期改革）★4.创新的地位：创新是引领发展的第一动力，是民族进步的灵魂。（教学提示：区别于“科技是第一生产力”，创新范畴更广，是动力系统）★5.科技创新的核心地位：科技创新是全面创新的核心，因为科学技术是第一生产力。（教学提示：明确“全面创新”与“科技创新”是整体与核心的关系，并非等同）★6.创新型国家建设战略：必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略。（教学提示：这是国家顶层设计，三个“第一”和三大战略需对应理解）▲7.高质量发展：是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。体现新发展理念，是适应经济发展新常态的必然要求。（教学提示：这是“富强”在经济领域的核心体现，是当前发展主题）▲8.共同富裕：是中国特色社会主义的根本原则，是中国式现代化的重要特征。是一个长期的历史过程。（教学提示：区分“共同”与“同步”，理解其过程性）▲9.新质生产力：是创新起主导作用，摆脱传统经济增长方式、生产力发展路径，具有高科技、高效能、高质量特征，符合新发展理念的先进生产力质态。（教学提示：最新时政概念，本质是创新驱动的生产力飞跃）★10.“改革创新富强”逻辑链：改革为创新清障、建制、拓空间；创新为改革深化提供新动能、新路径；二者双轮协同，共同驱动高质量发展，实现富强目标。（教学提示：本单元最核心的辩证关系，需能用自己的话阐述）八、教学反思

本次教学设计以“结构重建”与“素养提升”为核心，力图超越一轮复习常见的“炒冷饭”模式。从假设的教学实况复盘，教学目标整体达成度较高。大部分学生能跟随任务链条，成功构建起单元知识逻辑图谱，并在“广西案例”分析中展现出良好的迁移应用意愿，表明“系统思维”目标初步实现。导入环节的本土化情境和核心问题迅速凝聚了学生注意力，成功将复习定位为“探究”而非“重复”。新授环节的五个任务构成了清晰的认知阶梯，任务四的“系统集成”是课堂高潮与思维枢纽，小组活动有效促进了不同层次学生的参与和思维碰撞，学优生在完善图谱时提出了“改革开放营造的创新生态”等精妙表述，基础薄弱学生则在可视化支架的帮助下理清了基本逻辑关系。

然而，