小学语文古诗文教学设计模板

小学语文古诗文教学设计模板在小学语文教学中，古诗文犹如一颗颗璀璨的明珠，承载着中华优秀传统文化的精髓。一份精心设计的古诗文教学方案，是引导学生领略古典韵味、感受语言魅力、涵养人文情怀的重要桥梁。以下，笔者结合多年一线教学与教研经验，提供一份小学语文古诗文教学设计的参考模板，力求专业严谨，兼具实用价值，希望能为同仁们提供些许启发。一、课前准备：深研文本，备好学生课前准备是教学成功的基石，对于古诗文教学而言，尤为重要。1.教师层面：*解读文本：反复诵读，细品诗意，理解字词含义、句子结构、篇章脉络。深入把握作品的思想内涵、情感基调、艺术特色（如修辞手法、炼字技巧等）。查阅相关的背景资料（作者生平、创作背景、相关典故等），力求对文本有全面、深刻、独到的理解。*确定目标：根据课程标准要求、教材编排意图以及学生的认知水平，初步设定本课的教学目标、教学重难点。*设计活动：思考如何将抽象的古诗文具象化、生动化，设计符合小学生年龄特点和认知规律的教学活动，如情境创设、角色扮演、绘画、音乐辅助等。*准备教具：制作或准备与课文内容相关的图片、音频、视频资料，或简单的实物教具，以增强教学的直观性和趣味性。2.学生层面（预习要求）：*初读感知：借助拼音，尝试朗读古诗，圈出生字新词，初步扫清阅读障碍。*了解背景：鼓励学生通过询问家长、查阅工具书（或在教师引导下），简单了解诗人及创作的时代背景。*提出疑问：对于不理解的字词或句子，鼓励学生大胆提出疑问，带着问题进入课堂。二、教学目标：三维整合，明确方向教学目标的设定应具体、可操作，并体现语文学习的综合性。*知识与技能：学生能够准确、流利、有感情地朗读并背诵古诗；掌握诗中的重点字词，理解诗句的意思，初步把握诗歌大意。*过程与方法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、赛读、情境读等），引导学生在读中感知，在读中感悟；通过小组合作、师生互动、图文结合等方式，引导学生自主探究，理解诗意，体会诗人情感。*情感态度与价值观：感受诗歌所描绘的优美意境，体会诗人所表达的思想感情（如思乡、惜别、爱国、赞美自然等）；初步培养对中华传统文化的热爱之情，陶冶审美情操。三、教学重难点：精准定位，突破关键*教学重点：引导学生理解诗句的含义，把握诗歌的主要内容和情感基调；指导学生有感情地朗读和背诵古诗。*教学难点：体会诗中关键字词的妙处（炼字）；理解诗歌所蕴含的深层情感或哲理；将古代诗歌的意境与现代生活体验相联系，产生情感共鸣。四、教学过程：层层递进，品读涵咏教学过程是教学设计的核心，应充分体现学生的主体性和教师的引导性，注重“读”的贯穿和“悟”的生成。（一）激趣导入，初见诗文*方式：可采用故事导入、情境导入（如播放相关音乐、展示图片或视频片段）、问题导入、复习旧知导入等方式，激发学生学习兴趣，自然引出本课学习的古诗文。*目的：营造学习氛围，集中学生注意力，使学生对所学诗文产生初步的好奇心和探究欲。*示例：（以写景诗为例）“同学们，春天来了，你们眼中的春天是什么样子的？（学生自由发言）今天，我们要一起走进一位古代诗人的笔下，去看看他眼中的春天是怎样的。这节课我们学习古诗《XX》。”（二）初读感知，疏通文字*范读引路：教师进行富有感情的范读，让学生整体感知诗歌的节奏、韵律和情感。提醒学生注意字音、停顿和语气。*自由练读：学生自由朗读，借助拼音读准字音，读通句子，圈画生字词。教师巡视指导，关注朗读有困难的学生。*指名朗读：个别学生朗读，师生共同评议，重点纠正字音、停顿和节奏问题。*整体感知：读完后，引导学生说说初步的感受：这首诗大概写了什么内容？读了之后有什么感觉？（三）品读涵咏，渐入诗境*解词释句，理解诗意：*引导学生结合书下注释、插图或联系上下文，尝试理解重点字词的含义。对于学生难以理解的字词，教师进行点拨。*采用“串讲法”或“问答法”，引导学生逐句理解诗句的意思。鼓励学生用自己的话说说诗句描绘的画面。*注意古今异义词、一词多义等现象的简单提示，但不宜过多深究，以不增加学生负担为度。*想象画面，体会意境：*引导学生抓住诗中的意象（如“明月”“清风”“孤帆”“落花”等），展开丰富的想象，将诗句转化为生动的画面。*提问引导：“读到这一句，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”鼓励学生用语言描述或通过绘画等形式展现自己心中的画面。*品味语言，感悟情感：*重点品读：对关键诗句或传神的字词进行深入品味，如“春风又绿江南岸”的“绿”字，引导学生体会用词的准确生动。*情境朗读：结合对诗意的理解和画面的想象，指导学生进行有感情的朗读，读出诗歌的韵味和诗人的情感。可以尝试配乐朗读、分角色朗读（如果适用）等。*讨论交流：围绕“诗人在这首诗中表达了怎样的情感？”“你从哪些诗句中体会到的？”等问题组织学生讨论交流，鼓励学生发表自己的见解。（四）回顾拓展，深化理解*背诵积累：在充分理解和朗读的基础上，指导学生背诵古诗。可采用看图背、接龙背、师生互背等多种形式。*拓展延伸（可选）：*介绍与诗人或诗歌主题相关的其他作品（片段），进行比较阅读或拓展阅读。*开展与诗歌内容相关的活动，如古诗配画、古诗改写、模仿创作（简单的）、讲述诗歌故事等。*引导学生联系生活实际，谈谈对诗歌情感或道理的理解和感悟。例如，学了思乡诗，可引导学生谈谈自己离开家时的感受。（五）总结回顾，升华情感*课堂小结：简要回顾本节课学习的主要内容，再次强调诗歌的主旨和情感。*情感升华：引导学生再次感受古诗文的魅力，激发对祖国语言文字和传统文化的热爱。五、板书设计：提纲挈领，图文并茂板书应简洁明了，突出重点，有助于学生理解和记忆。可以包含诗题、作者、核心意象、主要情感线索，或用简单的图示辅助理解。*示例（以《静夜思》为例）：静夜思（唐）李白（图：一轮明月）床前/明月光，疑是/地上霜。（望）举头/望明月，低头/思故乡。（思）（思乡之情）六、教学反思：课后沉淀，持续改进教学反思是教师专业成长的重要途径，应在课后及时记录。*成功之处：本课教学设计中，哪些环节效果较好？学生哪些方面表现突出？*不足与困惑：教学过程中遇到了哪些问题？哪些环节学生理解有困难？目标达成度如何？*改进设想：如果重新上这节课，哪些地方可以做得更