幼儿语文前后鼻音发音教学设计

幼儿语文前后鼻音发音教学设计一、教学重要性与目标在幼儿语言发展的关键期，准确掌握语音是学好语文的基石，而前后鼻音的区分与正确发音，是汉语语音学习中的一个重点，也是幼儿常常感到困惑的难点。若未能在早期得到有效引导，不仅会影响幼儿的口语表达清晰度与自信心，也可能为其后续的识字、阅读及普通话学习带来障碍。本教学设计旨在通过生动有趣、符合幼儿认知特点的教学活动，帮助幼儿初步感知并辨别前鼻音（以“n”结尾，如“an”、“en”、“in”）与后鼻音（以“ng”结尾，如“ang”、“eng”、“ing”、“ong”）的发音差异，初步尝试正确发出前后鼻音，并在具体的词语和简短语境中进行运用，为幼儿形成良好的语音习惯奠定基础。二、教学重点与难点教学重点：帮助幼儿感知并区分前鼻音“n”和后鼻音“ng”的发音部位和方法，初步掌握几个核心前后鼻音韵母（如“an”与“ang”，“in”与“ing”）的正确发音。教学难点：幼儿不易理解抽象的发音要领，难以主动控制软腭的升降和舌尖的位置；在实际发音和词语运用中，容易将前后鼻音混淆，尤其是一些音、形相近的字词。三、教学准备1.教具：相关前后鼻音的图片卡片（如“天安门”、“苹果”、“月亮”、“星星”、“虫子”、“天空”）、对应的字卡、拼音卡片（声母、前鼻音韵母、后鼻音韵母）。2.学具：幼儿每人一套简单的拼音卡片（或可操作的字母磁铁/积木），用于互动拼摆。3.多媒体：若条件允许，可准备包含前后鼻音发音示范、相关儿歌或动画片段的课件，增强直观性。4.奖励物：小红花、小星星等，用于激励幼儿。四、教学过程设计（一）暖场与导入（约5分钟）1.发音小游戏“猜猜我是谁”：教师模仿几种小动物的叫声（如小猫“喵喵喵”、小狗“汪汪汪”、小羊“咩咩咩”），引导幼儿模仿，活动口腔肌肉，激发幼儿参与兴趣。2.情境导入：教师出示“鼻子”的图片或指着自己的鼻子，提问：“小朋友们，这是什么呀？我们的鼻子有什么用呢？”（呼吸、闻气味）“其实，我们的鼻子还能帮助我们发出好听的声音呢！今天，我们就来探索一下，鼻子是怎样帮助我们发音的，看看谁的小鼻子最灵敏，能分辨出不同的声音。”（二）感知与辨别：神奇的“n”和“ng”（约10分钟）1.发音示范与感知——“小舌尖的旅行”：*前鼻音“n”的感知：教师示范发“n”音，同时引导幼儿观察教师的口型和手势（可用手指轻触鼻梁下方，感受鼻音振动）。“小朋友们看，发‘n’的时候，我的小舌尖要向上翘，轻轻顶住上牙床（上齿龈），然后让气流从鼻子里出来，‘嗯——’（拉长音），你们感觉到鼻子这里在震动了吗？”带领幼儿模仿，强调舌尖的位置和鼻腔的震动。*后鼻音“ng”的感知：教师示范发“ng”音，同样配合口型和手势（可将手掌轻轻放在脑后下方，感受舌根的抬起和鼻腔的震动）。“现在，我们来认识另一个声音朋友‘ng’。发‘ng’的时候，小舌尖不用顶上去了，而是舌根要往后缩，向上抬，顶住软腭，然后让气流从鼻子里出来，‘嗯——’（声音更靠后，更长一些），这次震动的感觉是不是在鼻子后面一点呢？”带领幼儿模仿，强调舌根的动作和后鼻腔的震动。*对比感知：教师慢速、清晰地交替发“n”和“ng”，引导幼儿仔细听辨，并通过触觉（手摸鼻子或舌根附近）感受两者的不同。“听，‘n’——‘ng’，它们一样吗？哪里不一样？”2.韵母家族聚会：*出示前鼻音韵母卡片“an”、“en”、“in”，告诉幼儿这些是“前鼻音韵母宝宝”，它们都带着小尾巴“n”。教师逐一示范发音，并引导幼儿跟读。*出示后鼻音韵母卡片“ang”、“eng”、“ing”、“ong”，告诉幼儿这些是“后鼻音韵母宝宝”，它们都带着小尾巴“ng”。教师逐一示范发音，并引导幼儿跟读。*游戏“找不同”：教师随机出示前鼻音或后鼻音韵母卡片，幼儿举手判断是“前鼻音宝宝”还是“后鼻音宝宝”，并尝试发音。（三）示范与模仿：音节拼读与字词练习（约15分钟）1.声母韵母手拉手（拼读练习）：*选择幼儿熟悉的声母（如“b”、“p”、“m”、“f”、“d”、“t”、“n”、“l”、“g”、“k”、“h”等）与所学前后鼻音韵母进行简单拼读。例如：“b-an→ban（班）”，“b-ang→bang（帮）”；“m-in→min（民）”，“m-ing→ming（明）”。*教师示范拼读，强调“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，并注意前后鼻音的准确发音。*带领幼儿集体拼读、分组拼读、个别拼读。2.图片与字词对应（词语练习）：*前鼻音词语：出示图片（如“苹果”、“大门”、“白云”、“毛巾”），引导幼儿说出名称，教师出示对应的字卡和拼音卡（如“苹píng果guǒ”——此处注意“苹”是后鼻音，需选择准确的前鼻音词语，如“山shān”、“天tiān”、“本běn子”、“金jīn鱼”），带领幼儿认读，重点强调其中的前鼻音韵母。*后鼻音词语：出示图片（如“月亮”、“星星”、“虫子”、“大象”），引导幼儿说出名称，教师出示对应的字卡和拼音卡（如“月yuè亮liang”、“星xīng星xing”、“虫chóng子zi”、“大dà象xiàng”），带领幼儿认读，重点强调其中的后鼻音韵母。*对比练习：选择音形相近的前后鼻音词语进行对比，如“班（bān）长”和“帮（bāng）忙”，“进（jìn）来”和“静（jìng）悄悄”，“心（xīn）情”和“星（xīng）星”。引导幼儿仔细听辨并跟读。（四）游戏与巩固：趣味活动促掌握（约10分钟）1.游戏一：“听指令做动作”/“听指令取物”*教师说一个包含前后鼻音的词语，幼儿做出相应动作或去取相应物品。例如：听到“拍（pāi）手”就拍手，听到“放（fàng）下”就放下；听到“拿（ná）苹果”就去拿苹果图片，听到“看（kàn）星星”就去指星星图片。2.游戏二：“摘苹果”/“开火车”*摘苹果：在黑板上画一棵大树，树上挂满写有前后鼻音词语的“苹果”卡片。幼儿分成小组，教师说出一个词语，小组派代表摘下对应的“苹果”并大声读出来。*开火车：幼儿排成一列，教师给出一个声母或韵母，第一个幼儿接上一个韵母或声母，组成一个前后鼻音音节并读出，如“火车头是‘h’，下一个小朋友请开出‘h-ang→hàng（hàng）’的火车”，依次类推。（五）总结与延伸（约5分钟）1.课堂小结：“今天我们认识了前鼻音韵母宝宝和后鼻音韵母宝宝，它们有什么不一样呢？”（引导幼儿回顾发音要点）。表扬积极参与、发音准确的幼儿。2.儿歌巩固：教唱一首包含前后鼻音的简单儿歌，如：“小月亮（liàng），明（míng）晃晃（huǎng），照（zhào）着（zhe）大地（dì）亮堂堂（táng）。小星星（xīng），眨（zhǎ）眼睛（jīng），陪着（zhe）宝宝（bǎo）入梦乡（xiāng）。”在欢快的儿歌中结束课程。五、教学延伸与家园共育1.区域活动：在语言区投放更多前后鼻音的图片、字卡、拼音卡，供幼儿自由翻阅、拼摆和交流。设置“语音小舞台”，鼓励幼儿大胆朗诵包含前后鼻音的儿歌或小故事。2.日常渗透：在一日生活的各个环节，如点名、谈话、讲故事时，教师注意自身发音的准确性，并及时纠正和引导幼儿的发音。3.家园共育：向家长宣传正确发音的重要性，建议家长在家中多与孩子进行语言交流，鼓励孩子听故事、念儿歌，并注意观察和纠正孩子的前后鼻音发音。可以分享一些简单的家庭小游戏，如“词语接龙（限定前后鼻音）”、“听辨小能手”等。六、注意事项1.循序渐进：教学内容不宜过多过杂，应从易到难，从少到多，反复练习，逐步巩固。2.多感官参与：充分利用视觉（看口型、看图片）、听觉（听示范、听辨音）、动觉（模仿动作、触摸感受震动）帮助幼儿理解和记忆。3.鼓励为主：对幼儿的每一点进步都要及时给予肯定和表扬，保护幼儿的学习兴趣和积极性，避免过度纠正导致幼儿产生畏难情绪。4.趣味性原则：幼儿的注意力持续时间