9.3《建设永续发展的美丽中国》参考教学设计

湘教版八年级下册地理学科（2024年版）课时备课课题第九章建设永续发展的美丽中国（3）课型新授课时序号主备人集体备课与审核团队八年级地理备课组时间课标要求与教学分析（一）课标要求对应《义务教育地理课程标准（2022年版）》“认识中国”主题中“区域协调发展”“生态保护”“可持续发展”等内容要求，引导学生理解中国高质量发展的核心路径，培育人地协调观、地理实践力和综合思维。（二）教学分析1.知识基础：学生已掌握中国基本地理国情和发展挑战，对区域差异、生态问题有初步认知，具备理解发展战略的知识铺垫。2.认知特点：对国家重大战略（如国家公园、“双碳”目标）兴趣浓厚，但将战略与地理国情、家乡实际结合的能力不足，需通过实践活动深化应用。教学目标1.区域认知：明确中国区域协调发展战略的布局，掌握国家公园、“双碳”目标的核心内涵，理解高质量发展路径的区域针对性。2.综合思维：分析区域协调、生态保护、“双碳”目标等路径与发展挑战的对应关系，理解多措施协同推进永续发展的逻辑。3.地理实践力：通过设计家乡可持续发展微提案，提升资料收集、方案设计、语言表达和团队协作能力，实现知识向实践的转化。4.人地协调观：认同高质量发展路径的科学性，树立绿色发展、共建美丽中国的观念，增强参与可持续发展的责任意识。教学重难点（一）教学重点1.中国高质量发展的核心路径（区域协调发展、生态保护、“双碳”目标）。2.国家公园建设和“双碳”目标的地理意义。（二）教学难点结合地理国情和家乡实际，设计切实可行的可持续发展建议，实现知识的迁移应用。教学准备1.数字资源：国家公园分布宣传片、“双碳”目标科普动画、中国区域协调发展战略示意图、家乡地形/资源/环境现状资料包。2.实物资源：微提案设计模板、国家公园分布图、“双碳”措施清单、小组探究任务单。3.工具资源：地图慧（简易版）、彩笔、卡纸（用于提案展示）。教学过程（内容与时间安排、教学活动设计及意图、教法学法、预设生成等）个性化复备一、教学导入播放国家公园分布宣传片（展示三江源、大熊猫国家公园等景观），提问：“国家公园的设立体现了中国怎样的发展理念？除了生态保护，中国还采取了哪些措施应对发展挑战、实现永续发展？”设计意图：通过震撼的生态景观视频，激发学生对生态保护的关注，自然引出“高质量发展路径”的主题，衔接上一课时的“发展挑战”，形成“挑战—解决方案”的逻辑闭环。二、教学过程（一）新知探究第一学程：探究区域协调发展战略学习任务一理解中国区域协调发展战略的布局与意义。主问题1:我国针对发展不平衡问题，实施了哪些区域协调发展战略？这些战略如何适配不同区域的地理条件？学法指导第一步：自学探究阅读教材相关内容，结合中国区域协调发展战略示意图，标注西部大开发、东北振兴、中部崛起、东部现代化等战略，分析其区域适配性，时间5分钟。第二步：互学交流小组内交流战略布局及适配性分析，补充完善，推选发言人，时间3分钟。第三步：展学：发言人结合地图讲解，其他小组补充，教师总结战略的综合价值。评价计分：课代表记展示组和补充者积分。教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。主问题1设计意图：强化区域认知与综合思维，引导学生建立“挑战—战略—区域条件”的逻辑关联。预设答案：核心战略：西部大开发（依托资源优势）、东北振兴（激活老工业基地）、中部崛起（发挥区位枢纽作用）、东部率先现代化（依托经济基础）。适配性：结合不同区域的自然条件、经济基础，精准破解发展不平衡问题，实现优势互补。承转：区域协调破解了‘发展不均’的难题，而生态保护则是永续发展的根基，中国在生态保护方面有哪些关键举措？第二学程：践行生态保护与“双碳”行动学习任务二理解国家公园建设和“双碳”目标的核心意义与措施。主问题2国家公园建设和“碳达峰、碳中和”目标，分别从哪些方面助力中国永续发展？具体有哪些实施路径？学法指导第一步：自学探究阅读教材相关内容，结合科普动画和国家公园分布图，梳理国家公园的作用、“双碳”目标的时间节点与措施，时间5分钟。第二步：互学提高小组内交流梳理结果，讨论两项举措的内在关联，形成共识，时间3分钟。第三步：展学交互小组代表上台展示，其他小组补充，教师总结生态保护与绿色发展的协同性。评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。主问题2设计意图：深化人地协调观，引导学生理解生态保护的具体实践，认识绿色发展的必然性。预设答案：国家公园建设：保护自然生态系统和生物多样性，为永续发展提供生态支撑，首批包括三江源、大熊猫等五个国家公园。“双碳”目标：2030年前碳达峰、2060年前碳中和，措施包括节能减排、新能源开发、产业升级等，减少气候环境压力。关联：二者均践行“绿水青山就是金山银山”理念，从生态保护和绿色发展双维度助力永续发展。承转：国家层面的战略为永续发展指明了方向，作为家乡的一员，我们能为可持续发展做些什么？第三学程：设计家乡可持续发展微提案学习任务三结合家乡实际，设计1-2条可持续发展微提案。主问题3结合家乡的地形、资源、环境现状，提出1-2条切实可行的可持续发展建议，说明建议的依据和预期效果。学法指导第一步：自学探究阅读家乡现状资料包，分析家乡存在的1个可持续发展相关问题（如生态保护、资源利用），初步构思建议，时间3分钟。第二步：互学提高小组内交流问题与建议，完善提案框架（问题—建议—依据—效果），设计提案展示形式（文字+简图），时间5分钟。第三步：展学交互小组上台展示微提案，其他小组点评补充，教师总结鼓励。评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。主问题3设计意图：提升地理实践力，引导学生将课堂知识迁移应用于家乡实际，增强责任担当。预设答案：家乡问题：乡村部分山地植被破坏，水土流失隐患。建议：开展“山地植被修复计划”，种植本土耐旱树种，设置保护标识。依据：家乡山地地形为主，本土树种适配性强；植被修复可保持水土、改善生态。预期效果：缓解水土流失，提升乡村生态景观，助力乡村旅游发展。课堂总结：师生共同构建“区域协调—生态保护—双碳目标—家乡实践”的高质量发展路径思维导图。强调永续发展需要国家战略引领与个人实