探究与实践《认识家乡的地理特征》参考教学设计

湘教版八年级下册地理学科（2024年版）课时备课课题认识家乡的地理特征课型探究与实践课时序号主备人集体备课与审核团队八年级地理备课组时间课标要求与教学分析（一）课标要求1.依据《义务教育地理课程标准（2022年版）》“认识区域”主题要求，能运用地图描述家乡的地理位置，归纳家乡自然与人文地理特征，落实区域认知核心素养。2.遵循“地理实践”要求，开展野外考察、社会调查等实践活动，掌握地理实践基本方法，提升地理实践力。3.结合“跨学科主题学习”理念，融合数学（数据统计）、美术（图表绘制）、道德与法治（生态保护）等学科知识，分析家乡人地关系，树立人地协调观与家国情怀。（二）教学分析1.教材分析：本节课是第六章《区域地理特征与城乡分布》的实践延伸，承接东北地区区域地理分析方法，聚焦“家乡”这一真实情境，通过“地理位置—自然特征—人文关联—发展建议”的逻辑链条，实现“案例探究—方法提炼—实践迁移”的单元教学目标，是落实课标“学习对终身发展有用的地理”理念的核心载体。2.学情分析：初中生已具备地图判读、基础地理工具使用能力，对家乡地理事物有直观体验，但缺乏系统的区域特征分析方法；综合思维较弱，难以关联自然与人文要素；地理实践经验不足，需具体指导野外考察、数据收集等操作流程。个体间对家乡认知深度、探究兴趣存在差异，需设计分层任务适配不同水平学生。教学目标1.区域认知：能运用地图从经纬度、海陆、相邻关系等角度描述家乡地理位置；能归纳家乡地形、气候、河流等自然特征及人口、城乡、产业等人文特征，掌握区域地理特征分析的基本方法。2.综合思维：能分析家乡自然地理要素之间的相互联系，以及自然环境对人文活动（如城乡分布、产业发展）的影响；能结合实例探讨家乡发展与资源、环境的关系，形成系统看待区域问题的思维。3.人地协调观：通过分析家乡人地关系现状，认识保护自然环境、合理利用资源的重要性；能结合绿色发展理念，为家乡可持续发展提出合理建议，增强生态保护责任感。4.地理实践力：能设计简单的野外考察、社会调查方案，运用地图、气象数据、实地观测等工具收集地理信息；能撰写考察报告、展示探究成果，提升实践操作与表达交流能力。教学重难点（一）教学重点1.家乡地理位置、自然与人文地理特征的系统描述与归纳。2.地理实践活动的开展（数据收集、野外考察、报告撰写）。3.区域地理分析方法在家乡探究中的迁移应用。（二）教学难点1.自然地理要素与人文地理要素之间的相互关联分析。2.结合家乡实际问题，提出科学合理的可持续发展建议。3.规范开展野外考察，将实践体验转化为地理认知。教学准备（一）教师准备1.课件：包含家乡政区图、地形图、气候数据、典型景观图片、野外考察安全须知等。2.工具与素材：空白地图、气温曲线与降水柱状图绘制模板、地理实践评价量表、本地气象站/自然保护区等实践场地联系资料。3.案例支撑：东北地区地理特征分析方法回顾资料、其他地区家乡探究优秀案例。（二）学生准备1.预习任务：查阅家乡相关资料（地方志、政府官网统计数据），初步了解家乡的地理位置、地形、气候等基本信息。2.工具准备：地图册、笔记本、画笔、相机（或手机，用于实地拍摄）、简易测量工具（卷尺、指南针等）。3.分组准备：以4-6人为一组，确定组长，初步分工。教学过程（内容与时间安排、教学活动设计及意图、教法学法、预设生成等）个性化复备一、教学导入播放家乡典型景观视频（如本地名山、河流、特色村落、城市地标），搭配旁白：“我们每天生活的这片土地，有熟悉的山川河流，有独特的风土人情。你是否真正了解它的地理位置有何特点？它的自然环境塑造了怎样的生活方式？今天，让我们一起走进家乡，探究它的地理特征。”设计意图：通过直观的景观视频唤醒学生对家乡的情感共鸣与已有认知，创设贴近生活的教学情境，激发学生探究家乡的兴趣，自然引出本节课主题。承转：要认识家乡的地理特征，我们首先要明确它在地图上的位置。就像分析东北地区时先描述其地理位置一样，描述家乡位置也有科学的方法。接下来，我们进入第一个学习任务。二、教学过程（一）新知探究第一学程：定位家乡——描述家乡的地理位置学习任务一运用地图工具，从经纬度、海陆、相邻关系等角度，全面描述家乡的地理位置。主问题1:如何科学、全面地描述我们家乡的地理位置？结合东北地区地理位置的描述方法，我们需要关注哪些维度？学法指导第一步：自学探究①查阅家乡政区图、经纬网图，标注家乡的经纬度范围（大致数值）；②在地图上找出家乡的相邻行政区（省、市、县）；③描述家乡的海陆位置（如是否临海、距海洋的距离，或位于内陆某区域）；④记录自学过程中遇到的疑问。第二步：互学交流①小组内交流各自标注的地理位置信息，核对经纬度、相邻行政区等关键内容；②共同解决自学中的疑问，若无法解决，记录下来待展学环节提问；③整合小组意见，形成完整的家乡地理位置描述框架。第三步：展学：①小组代表结合地图，展示家乡地理位置的描述结果（可利用课件投影标注后的地图）；②其他小组进行补充点评，指出遗漏或错误的维度；③教师引导总结描述地理位置的核心维度。评价计分：课代表记展示组和补充者积分。教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。主问题1设计意图：迁移东北地区地理位置的分析方法，落实课标“运用地图描述区域地理位置”的要求，培养学生的区域认知素养，让学生掌握地理描述的规范性。预设答案：描述家乡地理位置需包含三个核心维度：①经纬度位置：大致的经度范围、纬度范围，所处的温度带（如北温带）；②海陆位置：是否临海，若不临海，位于我国内陆的方位（如东部、中部、西部），距海洋的大致距离；③相邻关系：相邻的省级行政区、市级行政区或县级行政区，以及重要的地理事物（如临近某山脉、河流）。承转：明确了家乡的地理位置，我们知道，地理位置会影响自然环境的形成。就像东北地区的纬度位置决定了其温带季风气候特征一样，我们家乡的地形、气候、河流等自然要素又有怎样的特点呢？接下来，我们通过资料分析和实地考察记录，探究家乡的自然地理特征。第二学程：探秘自然——探究家乡的自然地理特征学习任务二通过资料分析、野外考察分享，归纳家乡地形、气候、河流等自然地理特征，并分析各要素之间的相互联系。主问题2我们家乡的地形、气候、河流有哪些典型特征？这些自然要素之间存在怎样的关联？学法指导第一步：自学探究①结合家乡地形图，判断家乡主要的地形类型（如平原、丘陵、山地、盆地），描述地形分布特点（如北部为山地、南部为平原）；②运用教师提供的家乡气候数据（或自行查阅的气象资料），在绘制模板上完成气温年变化曲线和逐月降水量图，归纳气候特征（如夏季高温多雨、冬季寒冷干燥）；③回忆或查阅资料，描述家乡主要河流的名称、流向、水文特征（如汛期时间、是否有结冰期）。第二步：互学提高①野外考察小组分享实地观测记录（如地形考察中的坡度、植被情况，河流考察中的水量、流速）；②小组内讨论：地形对河流流向有何影响？气候对河流汛期、结冰期有何影响？③整合小组分析结果，梳理自然要素之间的关联逻辑。第三步：展学交互①小组代表展示绘制的气候图表，简述地形、河流特征；②分享自然要素关联分析的结论（如“家乡北部为山地，河流多自北向南流；夏季降水多，河流汛期集中在夏季”）；③其他小组补充不同区域的自然特征差异（如城区与郊区的地形、气候细微差异）。评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。主问题2设计意图：落实课标“归纳区域自然地理特征”“开展地理实践活动”的要求，融合图表绘制、数据分析等技能，培养学生的综合思维和地理实践力，让学生理解自然地理环境的整体性。预设答案：①地形特征：以XX地形为主（如平原、丘陵），XX方位为XX地形（如西部为山地），地势XX（如西高东低）；②气候特征：属于XX气候类型（如亚热带季风气候），夏季XX（高温多雨），冬季XX（温和少雨），年降水量XX毫米左右；③河流特征：主要河流为XX河、XX河，流向为XX（如自西向东），汛期在XX季节（如夏季），冬季XX（有/无）结冰期；④要素关联：地势决定河流流向；气候影响河流的水量、汛期、结冰期；地形和气候共同影响植被分布（如山地植被垂直差异、气候适宜区植被茂密）。承转：自然环境是人类活动的基础，家乡的自然地理特征塑造了独特的人文风貌。就像东北地区的黑土和平原地形促成了商品粮基地的形成一样，我们家乡的人口、城乡、产业分布与自然环境有什么关系呢？接下来，我们一起分析家乡的人文地理特征，并为家乡发展出谋划策。第三学程：共谋发展——分析家乡人文特征与发展建议学习任务三分析家乡人口、城乡、产业的分布特点及其与自然环境的关系，结合绿色发展理念，为家乡可持续发展提出合理建议。主问题3家乡的人口、城乡、产业分布与自然环境有怎样的联系？针对家乡发展中可能存在的问题（如资源利用、环境治理），我们能提出哪些可行的建议？学法指导第一步：自学探究①查阅家乡人口统计资料或观察生活实际，描述人口分布特点（如集中在城区、河流沿岸平原地区）；②结合家乡城乡分布现状，说明城市、乡村的分布与地形、交通、河流的关系；③回忆家乡主要产业（如农业、工业、旅游业），分析其与自然资源（如土地、矿产、景观）的关联。第二步：互学提高①小组内交流自学结果，讨论“自然环境如何影响人文活动”；②结合生活体验，列举家乡发展中可能存在的问题（如耕地减少、水污染、旅游资源开发过度）；③围绕“绿色发展”理念，共同brainstorm解决问题的建议，明确建议的依据和可行性。第三步：展学交互①小组代表展示人文特征与自然环境的关联分析，如“平原地区地形平坦、土壤肥沃，人口密集，主要发展种植业”；②分享家乡发展问题及建议，可采用“模拟政协提案”的形式进行展示；③其他小组进行补充完善，提出不同视角的建议。评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。主问题3设计意图：落实课标“分析区域人文地理特征与自然环境的关系”“探讨区域发展问题与对策”的要求，渗透人地协调观，增强学生的社会责任感，培养批判性思维和创新精神。预设答案：①人文与自然关联：人口多分布在地形平坦、气候适宜、交通便利的地区（如平原、河流沿岸）；城市多沿河流、铁路线分布（如XX市位于XX河与XX铁路交汇处）；产业方面，种植业集中在平原地区，旅游业依托山地、湖泊等自然景观，工业靠近矿产资源产地或交通枢纽。②发展建议：若存在耕地减少问题，建议严格保护基本农田，推进农业规模化、生态化发展；若存在水污染问题，建议加强污水处理设施建设，推广节水农业和清洁生产；若旅游资源丰富，建议合理规划旅游线路，保护生态环境，挖掘地域文化特色，打造生态旅游品牌。课堂总结：教师引导学生梳理本节课的探究逻辑：“地理位置—自然特征—人文关联—发展建议”，回顾区域地理特征分析的基本方法，强调地理实践的重要性和人地协调发展的理念，升华“热爱家乡、建设家乡”的情感。达标检测：作业设计基础作业：完善