《阿房宫赋》教案1-

9/9《阿房宫赋》教案教学目标：1、感受并理解本文丰富瑰丽的想象、形象生动的比喻、大胆奇特的夸张等艺术特点，明确它们对突出主题思想的作用；2、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然会导致覆亡的道理；3、掌握“一”、“爱”、“取”、“族”、“焉”、“而”、“夫”等词的用法。4、培养朗读、背诵的能力。5、学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。教学重点、难点：1．教学重点是明确本文运用想象、夸张等多种方法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。2．教学难点是文字较艰深。解决以上重点、难点的方法是加强诵读，加大教师指导、讲析的分量，以读读、讲讲、议议、背背的形式贯穿课堂始终。课时安排：2课时教学步骤与内容第一课时教学要点：介绍“赋”、作者及写作背景；讲解第一、二节一、导语“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。”针对汉初的情况，主张施行仁政。同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?下面我们来学习这篇作品。二、解题及相关介绍1.介绍“赋”“赋”是由诗衍变而成的一种文学体制。赋用作文体的名称，最早见于战国后期，但汉代形成了特定的体制。《文心雕龙》说“赋者，铺也；铺采摛（chi，铺陈）文，体物写志也。”赋的内容是体物写志，是通过摹写事物来达到抒发情志的目的，而在艺术上注重铺陈，语言上使用华美的词藻。此外，赋句式长短错落，声韵和谐，多用排比、对偶，形成了一种自由而又严谨、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。赋体的发展大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋这样几个阶段。骚赋，《离骚》，楚辞体；汉赋，极尽铺排之能事，如司马相如的《上林赋》；文赋，是在唐宋古文运动影响下产生的一种散文化的赋体，不刻意追求对偶、声律、辞采、典故，句式参差，押韵自由，贯穿散文的气息。苏轼《赤壁赋》是典型作品。而杜牧本文是开文赋先河的作品。容易混淆的名称骈体文，产生于魏晋，全盛于南北朝的一种文体，又称骈俪文。基本特点：对偶，构成字数相等的上下联，句法结构对称，偶句通常用四字和六字组成，互相交替（四六文），其它还有声韵、用典、藻饰。学过的作品《滕王阁序》。骈文片面追求形式，韩愈、柳宗元发起古文运动。古人"辞""赋"合称，是因二者都体形灵活，篇幅长短不限，句子以四、六言为主，且允许有错落参差；从风格上看，都讲究文采，多用铺张手法。二者的区别是："辞"在句中或结尾多用"兮"以调节音节，而"赋"则较多的使用散文句式，甚至整篇韵文中夹杂完全不押韵的散文语句。2.作者至于作者杜牧，大家才学过他的《扬州慢》，看注释1。杜牧（公元803－约852年），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人，唐代诗人。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧出生于诗书之家，未受过半点穷。祖父杜佑不仅官至宰相，而且是一位博古通今的大学者，这给了自幼好学的杜牧以深厚的家学功底，早在他参加科举考试之际，就曾以一篇《阿房宫赋》传诵于文士之间。太学博士吴武陵击掌称好，甚至跑去向主考官登门直荐。杜牧确实有才华，而且政治才华出众。有抱负，好言兵，以济世之才自诩。他专门研究过孙子，写过十三篇《孙子》注解，也写过许多策论咨文。特别是有一次献计平虏，被宰相李德裕采用，大获成功。可惜杜牧有相才，而无相器，又生不逢时在江河日下的晚唐，盛唐气息已一去不返，诸帝才庸，边事不断，宦官专权，党争延续，一系列的内忧外患如蚁穴溃堤，大唐之舟外渗内漏。他极力主张平藩镇、御侵略，希望统治者富民强兵，但统治者沉溺声色，杜牧痛心疾首。杜牧死后不过数年，农民起义便如风起云涌，再过五十年，江山易帜。“请数击虏事，谁其为我听”，杜牧的才能，湮没于茫茫人海之中。杜牧无法力挽狂澜，只得无奈将一腔悲愤交于酒肆。对于杜牧而言，饮酒，成了疗伤祛痛的乐事。然后又将这腔醉意，连同满腹的经纶，交付青楼佳人，交付红颜知己，及时行乐，来个春满人间。杜牧风流得别具一格，风流得声名远播，正是“十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名”。3.关于阿房宫阿房宫是秦始皇在渭南营造的宫殿，故址在今西安市阿房村。始建于秦始皇三十五年，动工不到两年，秦始皇就死了，接下来秦二世胡亥继续修建，还没完工就在公元前206年被项羽一把火烧毁了。《史记•秦始皇本纪》载：“三十五年（公元前２１２年），始皇以为咸阳人多，先王之宫廷小……乃营作朝宫渭南上林苑中，先作前殿阿房，东西五百步，南北五十丈，上可以坐万人，下可以建五丈旗。”为了建筑阿房宫，秦发“隐宫徒刑者七十余万人”，工程浩大，耗费民力财力极多，加剧了当时的社会危机，促使农民起义的爆发。从此，阿房宫的兴亡就同秦王朝的兴亡联系在一起。作者杜牧生活的唐代，此时危机重重。于是，杜牧写了这篇赋。表面上，揭露秦朝统治者的穷奢极欲，实际上借秦之故事讽唐之今事，规劝当权者要以古为鉴。三、听录音，正音下面我们一起来听听课文录音，在听的同时请大家把一些不认识的字注注音。（注意，阿房fáng宫）[放录音]整体感知，划分结构读完文章，我们明显的可以发现文章可分为几部分？[明确]两部分：第一部分1-2节体物，阿房宫的雄伟壮观和宫中荒淫、奢侈的生活。第二部分3-4节写志，交待作这篇赋的本意，向当世统治者发出警告。四、梳理第一小节1、这一节铺叙阿房宫建筑的精致豪华、富丽堂皇。（板书）（1）幻灯]“六王毕……阿房出”第一句四个三字句，短短的12个字写得非常好，对的十分工整，增一字嫌多，减一字嫌少。既写出了秦始皇统一天下的豪迈气概，也写出了阿房宫兴建营造得非同凡响。李白说过“蜀道难，难于上青天”，大家想想，要把蜀山上所有的树木通过“难于上青天”的蜀道运到关中，阿房才“出”，这是多么劳命伤财呀。这12个字实际上已经涵盖了作者的感情基调。写的是阿房宫的建成和巨大耗资。（2）哪几句写的是阿房宫的宏伟规模（面积之广、建筑之高、依山傍水）？[明确][幻灯]“覆压三百余里……流入宫墙”这四句交待了阿房宫的地理位置，突出了它利用自然、巧夺天工的气派。突出了面积之广，和建筑之高。接着又由渭水和樊川的流入宫墙，过渡到第三层对阿房宫建筑特点的介绍。以上内容也可以视为一层，着眼于整体，勾勒出了阿房宫整个建筑群宏伟壮观的气势。下面是对阿房宫的局部进行细腻地描绘。（3）阿房宫的本体构筑如何？钩心斗角：今：各用心机，明争暗斗，互相倾轧。歌台暖响，春光融融：通感修辞。气候：古今异义。古：一个地区的气象概况，今：天气（雨雪阴晴）“歌台暖响……而气候不齐”用了夸张（比喻）衬托的手法，借写歌舞的冷暖，有力表现了繁多的宫人及其繁弦急管，轻歌曼舞，夜以继日的豪华生活。（有人认为是互文，欢歌狂舞背后隐藏着宫人的无限悲戚。“—日之内，一宫之间，而气候不齐”，重在写人之感受，亲疏各别，冷暖不均。）最后两句，（“歌台暖响，春光融融”起）从行文上看，带过渡性质，从建筑写到宫殿中人物的活动。小结：阿房宫的宏伟瑰丽。作者用大量的对偶、排比等骈句，极力描绘、渲染了阿房宫内楼台殿阁的宏伟、豪华，桥梁复道的奇丽、壮观。“五步”“十步”，写出楼阁之密；廊腰飞檐，宫室之美。廊腰缦回突出环绕的曲线美；钩心斗角突出钩连的结构美。“盘盘焉、囷囷焉”，是概括各式各样楼阁的形状，像蜂房那样邃密，如漩涡那样纡回。“矗不知其几千万落”，掷笔长叹，言非笔墨所能尽言。建筑的错综复杂。五、梳理第二节1．这节渲染阿房宫中奢侈铺张的生活。（板书）写阿房宫里的美人和珍宝。2.那么这两句写的是什么？（写妃嫔媵嫱的由来）3.下面我们从“明星荧荧”读到“有不得见者三十六年”这几句写的什么内容？（宫人的生活情况），用了什么修辞手法？（排比）请同学翻译。强调：明星：明亮的星光，而现在专指有名的电影演员，运动员等。“绿云”，浓墨有光彩的云，此处形容女子的头发黑密，古代绿与青同义；“扰扰”，缭绕。杳：深远，不见尽头，没有声音。缦立：久立。“缦”，久。和前面“廊腰缦回”的意思不同。这里不直接写宫人众多，而是用“明星”、“绿云”、“渭涨”间接写出宫人的众多，手法十分高明。写宫女，是为了写秦始皇的荒淫无道。宫车天天过，尚且还有宫人“不得见者三十六年”，在表现宫女命运悲惨的同时，揭示了秦始皇骄奢淫逸的生活。4．这些六国的珍宝，在秦人眼里，却不爱惜，这里由写人的被欺辱写到物的被践踏，通过这一系列的描写，对秦始皇进行了无情的鞭挞。5.那么，大家看看这节可以分为几层呀？（三或二层）先从宫人的来源、宫人的生活命运两方面进行描写。明星、绿云、渭流、腻烟、雾、雷霆等具体形象的描绘，比喻精彩，想象奇特，又经过了艺术的夸张，极写宫女之多，妃嫔彩娥，济济各殿，也见出秦皇的骄奢淫逸，糜烂不堪。而她们“尽态极妍”的目的是“望幸”，可是却“有不得见者三十六年”!“望幸”与“不得见”，充满了对孤寂痛苦的宫女的同情，更有对暴君的揭露。也可以视为一层，写宫女们的奢靡生活，其实是写皇帝。秦始皇灭六国以后，把六国的美女都集中到阿房宫中，满足他一个人的声色欲求，可见秦始皇的荒淫生活。再写宫藏，写出了秦人奢侈浪费无度的状况：“收藏”“经营”“精英”及“剽掠”这些词写出秦人掠夺之甚。“鼎铛玉石，金块珠砾”八个字有四组对比，六国的珠宝尽入秦宫，但在宫中却视若土石，任意抛洒，有奢侈之心，无爱惜之意，批判锋芒渐露“亦不甚惜”，我们仿佛已听到作者的斥责和愤慨的声音了。6.读第二段。7.总结一、二段在这两段里，作者以精练、生动的笔墨写了阿房宫的兴建、规模、用途，虽然没有发议论，却已寓议于叙中，表现出了秦始皇的穷奢极欲。至于作者究竟怎样议论的我们下节课再讲。第二课时教学要点：讲解第三四节，完成课后练习教学内容及其步骤一、过渡昨天我们讲了课文的第一、二节，我们知道这是“体物”的，今天我们将学习写志的三、四小节，首先请大家读三、四小节。二、昨天给大家留下了一道思考题，为何六王“毕”，四海能“一”，请同学回答。［明确］第二节中“燕赵之收藏……倚叠如山……”这段描写写出的六王的骄奢荒淫，不爱惜自己的人民，我们知道水能载舟，亦能覆舟。到了篇末，更明确的指出“灭六国者六国也，非秦也”，“使六国各爱其人，则足以拒秦”。这就是六王“毕”的原因，而秦能一统四海的原因就不言自明了。如果秦能吸取六王的教训，那么就不会迅速“族灭”，可是它是怎么做的呢？我们来看第三小节。三、讲解第三小节1.“嗟乎”一词经常在文言文中出现，什么意思？（唉）表示感叹，一个“嗟乎”引出了下文的议论。2.请同学翻译“嗟乎……用之如泥沙”唉！一个人所想的，也是千万人所想的。秦始皇喜欢繁华奢侈，老百姓也眷恋着自己的家。为什么搜刮财宝时连一分一厘也不放过，挥霍起来却把它当作泥沙一样呢？强调：秦：秦朝统治者。爱：喜欢。念：顾念。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙：省略主语“秦”，“之”代搜刮到的东西。锱铢；这里用它的引申义，指细微。“尽锱铢”和“如泥沙”状语后置。“一人之心，千万人之心也”一个人的心思，就是千万个人的心思啊。这是什么心思呢？（人人都想要过得好的心理。）这句话说的是什么？［明确］斥责秦统治者只图私利而不顾人民死活，横征暴敛，挥霍无度的罪行。3.“使负栋之柱……不敢言而敢怒”连用了六组“使……多于……”的比喻排比句，尽情得揭露了秦王朝的奢靡。同学翻译（甚至）使得（阿房宫）支撑大梁的柱子，比田里的农夫还要多；架在屋梁上的椽子，比织机上的织女还要多；突出的钉头，比谷仓中的粟粒还要多；参差不齐的瓦缝，比人们身上穿的丝缕还要多；直的栏杆，横的门槛，比九州的城廊还要多；管弦之声嘈杂，比市集中人们的言语还要多。（这）使天下人口里不敢说，心里却充满了愤怒。使：致使。南亩：不是指南边的田亩，这是个典故，语出《诗经•七月》“洗彼南亩”，因为古时农家田亩多向南面向阳之处，后来文言文就常用“南亩”代替田亩。磷磷，参差：定语后置。槛：栏杆九土；九州，泛指全国。城郭：城墙。城市。古代的城指内城，郭指外城，两字连用表示城。呕哑：象声词。这里形容乐器声嘈杂聒耳。市；闹市，集市。秦统一四海，功不可没，然而却不思如何巩固政权，横征暴敛，使得天下人“不敢言而敢怒”，我们反复强调人民的力量是强大的。那么，接下来发生了什么事呢？我们接着往下看。4.同学翻译秦始皇这暴君的心却日益骄横顽固。于是陈胜、吴广揭竿而起，函谷关被刘邦攻破；项羽放了一把大火，可惜那豪华的宫殿就变成了一片焦土！强调：独夫：这里指秦始皇。骄固：骄横顽固。归纳固的用法：顽固；稳固（《谏太宗十思疏》“固其根本”）；本来，诚然（“其闻道也固先乎吾”）叫：呐喊，引申为起义。举：被动，被攻占。一：数词。可怜：这里指可惜。古今异义。今：值得怜悯。这里概括写出了秦始皇的无道，导致农民起义，宫殿被毁，进而走上自取灭亡的道路。“可怜焦土”中的“可怜”二字流露了作者怎样的思想情感？［明确］流露出作者无穷的感慨，威震四海的秦王朝在农民起义的土崩瓦解下，迅速灭亡，而“覆压三百余里”的阿房宫也在顷刻之间化为灰烬，唐朝当时正处在秦的景况之中，杜牧目睹现实，感慨万千，不安和忧愤溢于言表。5.小结这一段由上文的描写转入议论。第一层：以常理和反问斥秦统治者只顾个人享受，不顾百姓死活、横征暴敛、挥霍无度的罪行。第二层：摆出秦皇罪证，六个排比分句，运用比喻、夸张，紧扣阿房宫，进行强烈的对照描写，绘出秦始皇“劳民伤财”的怵目惊心的图画。接下去顺势写出人民“不敢言而敢怒”的局面。民怨积深，“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”农民起义的爆发是必然的。第三层：这部分用14个字高度概括了秦亡的过程，民众的反抗从“怒”到“叫”“举”“炬”，三个动词，短促相连，生动地表现了农民起义风起云涌、摧枯拉朽之势，火山爆发之烈，迅猛异常，不可压抑。“可怜焦土”与上面的壮丽描绘形成鲜明对比，显得收束有力，概括了秦的速亡。四、讲解第四小节历史的回顾，有着现实的用心。最后的作者议论，给唐王朝不啻浇了一瓢钻心透骨的冰水。本文写于唐敬宗宝历元年（825年），当时的皇帝唐敬宗只有16岁，却昏聩失德，荒淫无度，“大起宫室，广声色”。作者借秦始皇建阿房宫的题材，用赋的铺陈排比，指出骄奢淫侈必亡国