小学英语三年级上册Unit 1 School and Friends Lesson 4 Nice to Meet You教学设计

小学英语三年级上册Unit1SchoolandFriendsLesson4NicetoMeetYou教学设计一、教学内容分析m...is...m...is...（2022年版）》一级学段“人与自我”主题范畴下的“学校生活”子主题。从知识技能图谱看，本课处于单元交际功能发展的关键节点：学生在Lesson13初步学习了问候（Hello/Hi）和自我介绍（I‘m...）的基础上，本课将核心功能升级为“介绍他人”与“初次见面的正式问候”，所涉核心句型“Thisis...”“Nicetomeetyou.”及其回应，是构建完整、有礼貌的社交对话的必备要素，具有承上启下的枢纽作用。过程方法上，课标强调在真实语境中体验与实践。因此，本课教学设计将着力于将“介绍与问候”这一社交礼仪转化为可模拟、可扮演、可迁移的课堂实践活动，如创设“新同学见面会”、“班级朋友链”等情境。素养价值渗透方面，知识载体背后指向的是“社会交往”能力的萌芽与文化意识的初步感知。学生在学习语言形式的同时，更在体验如何得体、友好地开启一段社会关系，其中蕴含的尊重、友善与开放态度，是育人价值的核心所在。m...is...m...is...们处于英语学习启蒙阶段，对课堂活动充满好奇，乐于模仿和表现，但注意力集中时间有限，且语言积累薄弱。已有基础是掌握了“Hello,I‘m...”等简单句式，对“朋友”主题有生活共鸣。潜在障碍可能有三：一是“Nicetomeetyou.”作为较长句子，在语音连读和语调上存在困难；二是“Thisis...”句型在介绍他人时，学生容易混淆主谓；三是在真实情境中综合运用多项问候语进行流畅对话需要思维整合。教学过程中，将通过大量视听输入、全身反应活动（TPR）和分层角色扮演进行动态评估，观察学生发音清晰度、句型使用准确度及交际意愿。针对不同层次学生，提供从跟读模仿、图片提示到自主创编对话等差异化支持路径，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。二、教学目标is...is...够听懂、认读并在模拟情境中正确运用核心句型“Thisis...”“Nicetomeetyou.”和“Nicetomeetyou,too.”，理解其用于介绍他人及回应初次见面的交际功能；能够准确识读并理解词汇“meet,too”的基本含义。能力目标：学生能够在教师创设的“认识新朋友”或“介绍我的伙伴”等情境中，综合运用本课及之前所学问候语，完成一段简短、连贯且有礼貌的交际对话，初步发展基本的英语口语交际能力与角色扮演能力。情感态度与价值观目标：通过模拟交友活动，学生能体会到用英语进行友好交往的乐趣，愿意主动、大方地介绍朋友和问候他人，在小组活动中培养合作意识和乐于交友的积极态度。学科思维目标：发展初步的英语交际策略思维，即在特定社交场景（初次见面）中，根据对象和关系（朋友的朋友），选择和组合恰当的礼貌用语进行有效沟通，培养情境化语言运用意识。评价与元认知目标：引导学生通过“交际小星星”评价表（内容、发音、礼貌），对自身或同伴的对话表现进行简单评价；能在课堂结束时，通过“今天我学会了…”句式，回顾本课核心学习内容，初步形成学习收获感。三、教学重点与难点is...is...型“Thisis...”“Nicetomeetyou.”的理解与情景化运用。确立依据在于，从课标一级“问候与介绍”的功能要求看，这是构建基本社交对话的核心“语块”；从单元知识链看，这是对前几课自我介绍的自然延伸与综合，是学生实现从“说己”到“说他”、进行简单社交的关键一步，为后续更复杂的交际活动奠定基础。教学难点：在接近真实的动态情境中，得体、流畅地综合运用介绍与问候句型。预设难点成因有二：一是语言层面，“Nicetomeetyou.”作为一个整体意群，学生易出现逐词蹦读或语调平平的问题；二是思维与能力层面，学生需要同时处理“识别对象”、“组织语言（介绍+问候+回应）”和“进行表演”多项任务，对初学者存在认知负荷。突破方向在于通过多模态输入、分步演练和提供语言支架，将综合任务分解为可管理的步骤，逐步内化。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含故事动画、人物头像、句型闪现卡、评价动画）；头饰（Danny,Jenny,LiMing及一名新朋友“MissZhang”）；单词卡（meet,too）；实物玩偶。1.2学习材料：分层任务卡（A卡：图文匹配对话；B卡：句子排序；C卡：情境创编框架）；“交际小星星”课堂即时评价表。2.学生准备2.1预习与物品：复习Lesson13的问候语；携带自己的家庭照片或最喜爱的玩具/文具（用于拓展活动）。3.环境布置3.1座位与板书记划：桌椅布置成便于小组活动的半圆形；黑板左侧预留核心句型张贴区，右侧作为情境对话生成区。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设：教师佩戴Danny头饰，用欢快的语气和动作向全班问候：“Hello,everyone!I‘mDanny.Look,Ihaveanewfriendtoday!”随即出示MissZhang的卡通头像或邀请一名预先准备的学生扮演。1.1问题提出：“大家看，我们的新朋友，她叫什么名字呢？Danny会怎么把她介绍给Jenny和LiMing呢？今天，我们就要学习如何当一名礼貌的‘介绍人’。”1.2路径明晰：“我们先来听听他们的对话，然后模仿着演一演，最后啊，我们每个人都能把自己的好朋友介绍给大家。还记得怎么打招呼吗？(引导学生回忆Hello/Hi)今天我们要学更棒的！”第二、新授环节任务一：初识语境，感知整体教师活动：播放课文动画（无声第一次，关注人物动作和表情），提问：“Whoarethey?Whataretheydoing?”接着播放有声动画，在学生专注聆听后，用夸张、清晰的语调重复“ThisisMissZhang.”和“Nicetomeetyou.”，并辅以手势（介绍时手掌指向虚拟人物，问候时微笑点头）。学生活动：安静观看动画，尝试理解情节。听音时，模仿教师的口型和手势。跟读核心句子，进行“听音指认”游戏（教师说句子，学生指向课件中对应的人物）。即时评价标准：1.观看动画时是否专注，能否说出主要人物名字。2.跟读时口型是否努力模仿，语音语调有初步的起伏意识。3.在指认游戏中反应是否迅速准确。形成知识、思维、方法清单：★交际功能：学习如何在英语中介绍一位新朋友给其他人认识。★核心句1：“Thisis(Name).”这是介绍他人最常用的句型，记住“Thisis”后面直接跟名字或称呼。▲文化小贴士：介绍时通常面带微笑，显得友好。任务二：解构语言，聚焦发音教师活动：将“Nicetomeetyou.”以“单词云”形式动态呈现，重点圈出“meet”和“you”，并用拍手节奏（Niceto|meetyou）带领学生练习连读。通过对比“Hello”和“Nicetomeetyou”的语气，引导学生发现后者更正式、更礼貌。用“开火车”游戏轮流练习。学生活动：跟随教师的节奏拍手并朗读，重点练习“meet”的发音和“tomeetyou”的连读。参与“语气模仿秀”，用不同的语调说两个句子，感受差异。在小组内进行“句子接龙”。即时评价标准：1.能否尝试将“Nicetomeetyou”作为一个流利的意群读出，而非单个单词。2.能否在模仿中体现出礼貌问候应有的微笑和积极语调。形成知识、思维、方法清单：★核心句2：“Nicetomeetyou.”用于第一次见到某人时表示高兴。★关键发音：注意“meet”[miːt]的发音，嘴巴要咧开，音要拉长。“tomeetyou”可以读得快一点，连在一起。★礼貌回应：当别人对你说“Nicetomeetyou.”时，你可以回答“Nicetomeetyou,too.”。“too”意思是“也”。任务三：角色代入，机械模仿教师活动：提供课文对话的完整音频，引导学生进行“影子跟读”（像影子一样紧跟原声）。然后，将学生分成三人小组，分别扮演Danny,MissZhang,Jenny/LiMing。教师巡视，重点辅导有困难的小组，并鼓励学生加上手势和表情。学生活动：先个人进行影子跟读，努力模仿语音语调。然后在小组内分角色朗读对话，可以看着课本或白板上的对话提示。尝试脱离课本进行角色背诵。即时评价标准：1.跟读的相似度如何，是否关注了语音语调。2.小组合作是否有序，角色分配是否明确。3.表演时是否有眼神交流和肢体语言的配合。形成知识、思维、方法清单：★对话结构：一个完整的介绍场景通常包含三步：介绍(Thisis…)>问候(Nicetomeetyou.)>回应(Nicetomeetyou,too.)。★合作学习：和同伴一起练习是学好对话的好方法，可以互相听、互相纠正。任务四：情境变式，意义操练教师活动：创设新情境：“假如Danny要介绍他的玩具熊（出示实物）给大家，他会怎么说？”引导学生说出“Thisismybear.”并问候。然后，出示更多图片（班级同学的照片、卡通人物等），提问：“Now,canyouintroducehim/her?”分发A/B层任务卡，提供支持。学生活动：根据教师创设的新情境，尝试替换名字进行句型操练。根据任务卡提示，完成图片与句子的匹配或简单对话排序。与同桌用真实姓名进行“互相介绍”练习。即时评价标准：1.在新情境中能否正确替换“Thisis…”后面的名字。2.与同伴练习时，是否能完成一个完整的“介绍问候回应”流程。3.是否敢于使用真实信息进行交流。形成知识、思维、方法清单：▲句型变式：“Thisismy(friend/toy).”可以介绍朋友，也可以介绍心爱的物品。★迁移应用：学习的句子可以活用到真实生活中，比如向妈妈介绍你的新同学。思维方法：当我们学习了一个句子，可以尝试换一换里面的词，就能说出很多新句子了！任务五：综合输出，迁移创新教师活动：发起“班级朋友链”活动：“现在，让我们化身‘小小外交官’，用英语交个朋友吧！”示范：教师先介绍一名学生给全班，然后该学生再去介绍他的朋友，形成链条。提供语言支架：“Class,thisis…He/Sheismyfriend.”鼓励添加已学问候语。学生活动：参与“朋友链”活动，努力在真实班级语境中运用所学。学有余力的学生尝试使用拓展支架。其他学生担任“礼貌评审员”，根据“交际小星星”标准（句子正确、发音清楚、态度礼貌）为展示者贴星。即时评价标准：1.能否在稍有压力的真实输出中，基本正确、连贯地完成介绍与问候。2.作为听众，能否认真观看，并依据标准给出简单评价。3.在整个活动中是否表现出积极参与和友善的态度。形成知识、思维、方法清单：★综合运用：在真实或模拟真实的活动中，把学过的所有问候语（Hello/Hi,I‘m…,Thisis…,Nicetomeetyou.）像串珍珠一样连起来用，才是真正的交际。▲学习策略：当紧张或忘记时，看看黑板上的句型提示，或者向同伴求助，都是好办法。★素养落脚点：学习英语的最终目的是为了和他人更好地沟通和交流，建立友谊。第三、当堂巩固训练1.基础层（全员参与）：“快速反应”游戏。教师快速闪现人物图片（课本人物、老师、同学照片），学生抢答说出“Thisis…”句子。旨在强化句型与形象的瞬时匹配。2.综合层（小组协作）：情境对话卡挑战。每组抽取一张情境卡（如：“在操场，向你的朋友介绍你的弟弟/妹妹”）。小组有3分钟准备时间，需运用本课核心句，并可结合前课所学，编排一个不少于4句的微型对话。3.挑战层（个人或双人选做）：“小小记者”扩展活动。学生用“Thisismy…He/Sheisnice/fun.”等简单结构，介绍自己带来的照片中的家人或心爱物品，并接受同学“Nicetomeetyou”的问候。反馈机制：基础层游戏后立即集体核对；综合层小组展示后，引导其他组依据“交际小星星”量表进行同伴互评（“他们句子说对了吗？够礼貌吗？”）；挑战层展示后，教师给予激励性点评，并提炼出学生自发运用的好词句。第四、课堂小结1.知识整合：教师引导学生齐读黑板上的核心句型，然后提问：“今天我们学会了哪件重要的社交本领？”鼓励学生用中文或尝试用英文总结。师生共同在黑板上用简笔画或关键词绘制“介绍朋友”思维导图。2.方法提炼：“我们是通过什么方法学会的？对了，先看动画理解，再听音模仿，然后和同学演一演，最后还在游戏里用了起来。学习对话，就要多听、多说、多演。”3.作业布置与延伸：“今天的作业有三个级别，请挑战适合自己的那一个：必做（基础性）：1.听读课文录音至少5遍，注意模仿语音语调。2.向家人用‘Thisis…’介绍你的一个玩具或书本。选做（拓展性）：和你的小伙伴一起，为Danny,Jenny和新朋友创编一段更长的对话，可以画出来，也可以录下来。挑战（探究性）：你知道除了‘Nicetomeetyou’，还有其他初次见面的问候语吗？问问家长或查查资料，下节课来分享。”六、作业设计基础性作业：1.听读巩固：跟随录音，熟读课文对话至少5遍，力求语音语调准确、自然。家长可在“交际小星星”评价表（简化版）上根据“发音清晰”和“读得流利”两项画星。2.情景应用：学生选择一个自己喜爱的玩偶或物品，面对镜子或用手机录音，完成一句介绍：“Mum/Dad,thisismy(玩具名).”并对其说：“Nicetomeetyou.”旨在将课堂所学与家庭环境建立联系，完成最简单的输出。拓展性作业：“友谊卡片”制作。学生制作一张简易的友谊卡片，卡片上包含：1）用“Thisismyfriend,(朋友名字).”句子介绍自己的一位好朋友（可以画肖像或贴照片）。2）在卡片上写下“Nicetomeetyou!”的祝福语。此作业将语言书写、美术创作与情感表达相结合，适用于大多数学生，鼓励他们在班级内交换卡片，进行真实交际。探究性/创造性作业：“世界问候方式”微型调查。学有余力的学生可在家长协助下，通过网络或书籍，查找除握手、说“Nicetomeetyou”外，其他国家或文化中初次见面的礼节（如日本的鞠躬、某些地区的碰鼻礼等）。用简单图画和中英文词汇记录下来，形成一份“我的发现”小报告。下节课预留2分钟进行展示。此作业旨在激发文化好奇心，初步建立跨文化交际意识。七、本节知识清单及拓展★1.核心交际功能：介绍他人。这是本课学习的根本目的。不只是记住句子，更要理解在什么场合、为什么目的去使用它。当你想让两个不认识的人互相认识时，就需要用到这个功能。★2.核心句型：Thisis(姓名/称呼).这是英语中介绍他人最标准、最常用的句式。关键点：Thisis是一个固定搭配，不能拆开或改变顺序。后面直接跟上你要介绍的人的名字，如ThisisWangLin，或者关系，如Thisismyteacher。★3.核心句型：Nicetomeetyou.用于初次见面经介绍后，表达高兴和礼貌的问候语。语音难点：注意meet的元音[iː]要发音饱满，tomeetyou可以连读。整体语调通常是友好、上扬的。★4.核心回应句：Nicetomeetyou,too.当对方对你说Nicetomeetyou时，你应该礼貌地回应。too表示“也”，放在句末。这是一个完整的回应，显示了你良好的交际礼仪。▲5.词汇：meet动词，意为“遇见；见面”。在本课短语Nicetomeetyou中，表达“（很高兴）见到你”。可以联想记忆meetafriend（见一个朋友）。▲6.词汇：too副词，意为“也”，通常放在肯定句句末，前面用逗号隔开。例如：Ilikeapples.Helikesapples,too.在本课是固定应答的一部分。★7.对话结构模型：一个典型的“介绍问候”微型对话模型为：A(介绍人):ThisisC.>B(被介绍方):Nicetomeetyou,C.>C(被介绍方):Nicetomeetyou,too.掌握这个结构，就能完成基本交际。▲8.综合运用提示：在实际交际中，很少只孤立地说本课的句子。通常会结合前几课所学，形成如：Hello!ThisisLiMing.Heismyfriend.>Hi,LiMing!Nicetomeetyou.>Nicetomeetyou,too.这样的连贯对话。★9.文化与社会交往意识：学习Nicetomeetyou不仅是学一句话，更是学习一种礼貌、友善的社交态度。在英语文化中，正式介绍后的问候是基本的社交礼仪，通常伴随微笑和眼神交流。▲10.学习策略：情境扮演法。对于学习对话和句型，最有效的方法之一就是“扮演”。把自己想象成Danny、Jenny，或者在模拟的场景中（如聚会、新班级）练习，能极大地帮助记忆和应用。八、教学反思一、教学目标达成度分析从预设的课堂活动反馈来看，知识目标基本达成。通过多轮听、读、演，绝大多数学生能跟读和认读核心句型，“开火车”游戏显示“Thisis…”句型掌握较好。能力目标方面，“班级朋友链”活动中，约70%的学生能在支架支持下完成综合输出，但输出流利度和自信度呈现明显分层。情感目标达成度高，课堂氛围友好，学生参与介绍活动积极，体现了交友的乐趣。学科思维与元认知目标初步触及，学生在“小小评审员”环节能依据“发音清楚”等简单标准进行评价，但深层次的策略反思仍需长期培养。二、教学环节有效性评估（一）成功之处1.导入环节的情境创设迅速抓住了学生的注意力，Danny的“新朋友”悬念与单元主题紧密契合，自然引出了本课核心问题：“如何介绍？”一句“今天我们要学更棒的！”有效激发了学习动机。2.新授环节的五个任务形成了清晰的认知阶梯。从整体感知到分解突破，再到综合应用，符合语言学习规律。特别是任务四（情境变式），通过替换真实同学照片进行操练，实现了从机械模仿到意义操练的关键过渡，学生兴趣浓厚。任务五（朋友链）作为输出环节，创造了接近真实的语用压力，是检测学习效果的“试金石”。3.差异化支持得到落实。任务卡的分层设计（A卡图文匹配，B卡句子排序）让基础薄弱的学生有迹可循；而在挑战层活动中，语言支架的提供（如“Heismyfriend.”）为学有余力者提供了“跳一跳”的可能。巡视时的个别辅导针对性较强。（二）待改进之处1.难点突破效率可提升。在任务二（聚焦发音）中，虽然设计了拍手节奏，但对“Nicetomeetyou”整体语调的升降训练仍显不足。部分学生，尤其是内向的学生，输出时语调平淡。下次可增加“模仿秀”的趣味性，如用不同角色（国王、小精灵）的语调来读，或使用可视化语调图（箭头标示音高）。2.形成性评价可更即时、更可见。“交际小星星”评价表在小组展示时使用，但在个体练习过程中，即时、具体的口头反馈可以更多。例如，在学生同桌练习时，教师可带着“贴纸星星”快速穿梭，对语音、态度等方面表现突出的学生立即给予“Wow,your‘meet’soundsperfect!”的表扬并贴星，使激励更及时。3.课堂节奏的前松后紧。在前期模仿演练环节时间分配稍多，导致最后的“挑战层”展示机会较少，只有23组/人得以展示。可能削弱了部分优生的展示成就感。需进一步优化各环节时间配比，或考虑将部分机械练习移至课前预习或课后巩固。三、学生表现深度剖析学生表现呈现典型的三层分布：约20%的“引领层”学生，思维活跃，在任务五中能主动整合旧知，甚至添加表情动作，他们是课堂气氛的带动者；约60%的“跟随层”学生，能很好地完成模仿和既定任务，但在脱离支架