2026年春季学期学校学生违纪行为教育转化案例及跟踪帮教记录

2026年春季学期学校学生违纪行为教育转化案例及跟踪帮教记录为深入贯彻立德树人根本任务，坚持“教育为主、惩罚为辅”的原则，规范学生行为习惯，引导违纪学生认识错误、改正不足、健康成长，强化校园纪律管理，营造文明有序、积极向上的校园氛围，我校高度重视学生违纪行为教育转化工作。2026年春季学期以来，针对学生中出现的各类违纪行为，各班主任、德育处工作人员耐心开展教育引导、跟踪帮教工作，积累了多起典型案例，形成了完善的跟踪帮教记录。现将部分典型案例及跟踪帮教情况整理如下，为后续开展同类工作提供借鉴，推动学生教育转化工作制度化、常态化、精细化开展。一、教育转化工作总则1.工作理念：坚持“以人为本、因材施教”，尊重每一位学生的个性特点，不歧视、不放弃违纪学生，注重思想引导、情感沟通，帮助学生树立正确的是非观、价值观，引导其主动改正错误，重拾自信。2.适用范围：本案例及跟踪帮教记录涵盖2026年春季学期全校学生出现的各类违纪行为，包括课堂违纪、课间打闹、仪容仪表不规范、不遵守校园秩序、同学间冲突、迟到早退等，涉及各年级、各班级。3.工作流程：发现学生违纪行为→及时制止并核实情况→开展谈心谈话，分析违纪原因→制定个性化教育转化方案→落实跟踪帮教措施→定期评估转化效果→巩固转化成果，建立长效跟踪机制。4.责任分工：班主任为学生违纪教育转化第一责任人，负责本班学生违纪行为的发现、核实、教育及日常跟踪帮教；德育处负责统筹协调、指导督促，收集整理典型案例，组织班主任交流帮教经验，对重点违纪学生进行重点帮扶。二、典型违纪行为教育转化案例本次选取3起不同类型、不同年级的典型违纪案例，详细记录违纪情况、教育过程、转化措施及跟踪效果，真实反映我校学生违纪教育转化工作的具体实践。案例一：课堂违纪（注意力不集中、扰乱课堂秩序）（一）基本信息学生姓名：XXX年级班级：二年级（1）班违纪时间：2026年3月中旬（春季学期第5周）跟踪帮教教师：XXX（班主任）帮教周期：2周（3月17日-3月30日）（二）违纪情况该生自春季学期开学以来，课堂上注意力不集中，经常做小动作（玩文具、与同学小声说话、走神发呆），偶尔打断老师讲课，影响课堂秩序；上课不主动回答问题，不按时完成课堂作业，学习积极性不高，多次被任课教师提醒仍未改正，属于典型的课堂违纪行为，既影响自身学习，也干扰了班级正常的教学秩序。（三）违纪原因分析1.自身原因：该生年龄较小，注意力集中时间短，自我约束能力较弱，缺乏良好的课堂学习习惯，对学习的兴趣不高，容易被外界事物吸引。2.家庭原因：家长平时工作较忙，对孩子的学习和行为习惯关注不够，缺乏有效的家庭教育和引导，平时在家中缺乏规则意识培养，未能及时纠正孩子的不良行为。3.班级环境原因：课堂上部分同学偶尔也会出现小动作，对该生产生了一定的不良影响；同时，该生在课堂上未能得到教师足够的关注和鼓励，缺乏学习动力。（四）教育转化措施1.谈心谈话，正视错误：班主任主动找该生进行一对一谈心谈话，语气温和、态度诚恳，不批评、不指责，耐心倾听该生的想法，引导其认识到课堂违纪行为的危害（影响自己学习、干扰老师讲课、影响同学听课），让其主动承认错误，表达改正错误的意愿。2.制定个性化约定：结合该生的特点，与该生共同制定课堂行为约定，明确具体要求：上课不玩文具、不与同学说话，走神时主动提醒自己；主动举手回答1-2个简单问题；按时完成课堂作业，如有困难及时向老师求助；班主任每天课堂上多关注该生，及时给予提醒和鼓励。3.家校协同，形成合力：主动与家长取得联系，通过电话、班级群沟通该生的课堂表现，反馈违纪情况，告知家长家庭教育的重要性，引导家长合理安排时间，多关注孩子的学习和行为习惯，在家中建立规则意识，每天提醒孩子按时完成作业，鼓励孩子主动分享课堂上的收获，配合学校做好教育转化工作。4.课堂关注，强化激励：任课教师配合班主任，课堂上多关注该生的状态，当该生表现出认真听课、主动举手等良好行为时，及时给予表扬和鼓励（如口头表扬、课堂小奖励），增强其自信心和学习动力；安排课堂表现较好的同学与该生同桌，发挥榜样示范作用，引导其养成良好的课堂习惯。（五）跟踪帮教记录（简化版）3月17日（第1天）：与学生谈心谈话，使其认识错误，制定课堂行为约定；联系家长，反馈情况，争取家长配合。3月20日（第4天）：课堂上该生仍有轻微走神、玩文具现象，及时提醒后能改正；课后再次谈心，强化约定意识，表扬其进步。3月24日（第8天）：课堂表现明显好转，能主动约束自己，偶尔举手回答简单问题，课堂作业基本能按时完成；与家长沟通，了解到孩子在家中也能主动完成作业，给予肯定。3月30日（第14天）：跟踪帮教结束，该生课堂上能认真听课，无违纪行为，主动举手回答问题次数增多，学习积极性明显提升；家长反馈孩子在家中规则意识增强，能主动遵守家庭约定。（六）转化效果及反思转化效果：经过2周的教育转化和跟踪帮教，该生彻底改正了课堂违纪行为，养成了良好的课堂学习习惯，能认真听课、主动参与课堂互动，按时完成作业，学习积极性和自信心明显提升，未再出现课堂违纪现象，转化效果显著。反思：对于低年级学生的课堂违纪行为，不能简单批评指责，要结合其年龄特点，注重耐心引导和正向激励，通过制定个性化约定、家校协同、榜样示范等方式，帮助其培养自我约束能力和良好的学习习惯，同时要给予足够的关注和鼓励，让其感受到老师和家长的关爱，增强改正错误的动力。案例二：同学间冲突（言语争执、肢体冲突）（一）基本信息学生姓名：XXX（甲方）、XXX（乙方）年级班级：三年级（2）班违纪时间：2026年4月上旬（春季学期第8周）跟踪帮教教师：XXX（班主任）、XXX（德育处干事）帮教周期：3周（4月3日-4月23日）（二）违纪情况该两名学生课间在操场活动时，因争抢体育器材发生言语争执，随后升级为肢体冲突，甲方推搡乙方，乙方动手殴打甲方手臂，双方情绪激动，现场有多名同学围观，造成了不良的校园影响；经核实，两人此前就曾因小事发生过几次争执，均未及时化解，此次因琐事引发激烈冲突，属于典型的同学间冲突类违纪行为，违反了校园秩序管理规定，也损害了同学间的和睦关系。（三）违纪原因分析1.自身原因：两名学生性格均较为冲动，自我控制能力较弱，遇到矛盾纠纷时，不懂得冷静沟通、理性解决，而是选择用言语争执、肢体冲突的方式解决问题；缺乏尊重他人、友善待人的意识，凡事以自我为中心，不愿让步。2.家庭原因：甲方家长平时对孩子较为溺爱，未能引导孩子学会分享和让步，孩子缺乏包容心；乙方家长性格急躁，平时教育孩子时多采用批评指责的方式，导致孩子性格冲动，遇到问题容易情绪化。3.教育缺失：班级平时开展的文明礼仪、人际交往类教育较少，学生缺乏正确处理同学间矛盾的方法和技巧，遇到冲突时不知道如何化解。（四）教育转化措施1.及时处置，平息矛盾：冲突发生后，班主任和德育处干事第一时间赶到现场，制止双方冲突，安抚两人情绪，查看乙方手臂是否受伤（经检查无明显伤痕）；随后将两人带到办公室，分别了解事情的起因和经过，引导两人冷静反思自己的行为。2.谈心教育，认识错误：分别与两名学生进行一对一谈心，严肃指出其行为的错误性（言语争执、肢体冲突违反校园纪律，伤害同学感情，造成不良影响），引导其换位思考，体会对方的感受，认识到自己的错误；同时，向两人讲解正确处理同学间矛盾的方法和技巧，告知其遇到矛盾时，应冷静沟通、主动让步，或向老师、家长求助，严禁用冲突的方式解决问题。3.当面道歉，化解矛盾：在班主任的引导下，两名学生认识到自己的错误后，当面互相道歉，坦诚自己的问题，表达今后友好相处、互相包容的意愿；同时，让两人写下检讨书，深刻反思自己的行为，明确改正方向。4.家校协同，强化教育：分别与两名学生的家长取得联系，详细反馈两人的违纪情况，分析违纪原因，告知家长孩子性格和行为上存在的问题，引导家长转变教育方式：甲方家长要减少溺爱，注重培养孩子的包容心和分享意识；乙方家长要改变急躁的教育方式，多采用鼓励、引导的方式，培养孩子的耐心和自我控制能力，共同配合学校做好教育转化工作，引导孩子友善待人、理性解决矛盾。5.班级教育，警示教育：班主任利用主题班会，结合此次案例，开展“友善待人、理性解决矛盾”主题教育活动，向全班学生讲解人际交往的技巧、正确处理矛盾的方法，警示全班学生杜绝同学间冲突，学会尊重他人、包容他人、友善相处，营造和睦友爱的班级氛围；安排两名学生在班会上述说自己的错误和反思，发挥警示教育作用。6.跟踪关注，巩固效果：帮教期间，班主任和德育处干事定期关注两名学生的相处情况，每天课间查看两人的状态，及时提醒和引导；安排两人共同参与班级志愿服务活动，增进彼此的了解和信任，培养合作意识和友善之心；每周与两人谈心一次，了解其思想动态，强化教育效果。（五）跟踪帮教记录（简化版）4月3日（第1天）：制止冲突，安抚情绪，了解事情经过；分别与两名学生谈心，引导其认识错误；联系双方家长，反馈情况，争取家长配合。4月8日（第6天）：两名学生当面道歉，写下检讨书；开展班级主题教育活动，进行警示教育；课间两人无冲突，相处较为平和。4月15日（第13天）：安排两人共同参与班级志愿服务，相处融洽；分别与两人谈心，两人均表示已认识到错误，今后会友善相处，理性解决矛盾；与家长沟通，家长反馈孩子在家中表现有所好转，性格变得温和。4月23日（第21天）：跟踪帮教结束，两名学生已能友好相处，主动分享、互相包容，未再发生任何冲突；在班级中能主动帮助同学，人际交往能力明显提升，转化效果良好。（六）转化效果及反思转化效果：经过3周的教育转化和跟踪帮教，两名学生彻底认识到了自己的错误，学会了正确处理同学间矛盾的方法和技巧，性格变得温和、理性，能友善待人、互相包容，未再发生任何冲突；两人成为好朋友，在学习和生活中互相帮助，同时也带动了班级其他同学，营造了和睦友爱的班级氛围，转化效果显著。反思：同学间冲突是校园中较为常见的违纪行为，对于此类违纪学生，要坚持“教育为主、化解矛盾”的原则，及时制止冲突、安抚情绪，引导学生认识错误、换位思考；同时要加强家校协同，引导家长转变教育方式，注重培养孩子的包容心、同理心和人际交往能力；班级要加强文明礼仪和人际交往教育，让学生掌握正确处理矛盾的方法，从根本上减少同学间冲突的发生。案例三：不遵守校园秩序（迟到早退、擅自离校）（一）基本信息学生姓名：XXX年级班级：四年级（1）班违纪时间：2026年4月下旬（春季学期第10周）跟踪帮教教师：XXX（班主任）帮教周期：4周（4月24日-5月21日）（二）违纪情况该生春季学期以来，多次出现迟到、早退现象，每周迟到2-3次，均以“起床晚了”“家里有事”为由推脱；4月24日下午，该生未经老师允许，擅自提前离校，放学后未按时回家，家长和老师多方寻找后，发现其在校园周边玩耍，此次擅自离校行为违反了校园安全管理规定，存在较大的安全隐患，也严重违反了校园秩序，经多次教育提醒，该生仍未改正，属于典型的不遵守校园秩序类违纪行为。（三）违纪原因分析1.自身原因：该生时间观念淡薄，缺乏良好的作息习惯，晚上熬夜、早上起不来，导致经常迟到；自我约束能力较弱，缺乏规则意识，不重视校园秩序和校园安全，认为迟到早退、擅自离校是小事，没有认识到其严重危害；学习积极性不高，对校园生活缺乏兴趣，存在逃避学习的心理。2.家庭原因：家长对孩子的作息习惯管理松散，未能督促孩子按时睡觉、按时起床；对孩子的校园表现关注不够，孩子迟到早退、擅自离校后，未能及时批评教育，反而偶尔纵容，导致孩子缺乏规则意识和安全意识；家长与学校的沟通较少，未能及时了解孩子的思想动态和校园表现。3.学校教育：平时对学生的校园秩序、校园安全教育不够深入，对迟到早退等违纪行为的教育引导不够及时，未能让学生充分认识到擅自离校等行为的安全隐患和严重后果。（四）教育转化措施1.严肃教育，明确危害：班主任找该生进行严肃的谈心谈话，明确指出其迟到早退、擅自离校行为的错误性和严重危害（违反校园秩序、影响自身学习、存在极大的安全隐患，可能危及自身人身安全），结合近期校园安全案例，让其深刻认识到规则的重要性和安全的重要性，引导其主动承认错误，写下深刻检讨书，表达改正错误的坚定意愿。2.制定作息及行为约定：与该生共同制定作息时间表和校园行为约定，明确要求：晚上9点前睡觉，早上7点前起床，按时到校，不迟到、不早退；未经老师允许，绝不擅自离校；每天按时完成作业，主动参与班级活动，培养学习兴趣；班主任每天早上在校门口迎接该生，及时提醒其按时到校；安排班级班干部监督该生的到校和离校情况，及时反馈给班主任。3.家校协同，强化监管：主动与家长取得联系，进行深入沟通，严肃反馈该生的违纪情况和存在的安全隐患，批评家长的纵容行为，引导家长重视孩子的规则意识和安全教育，加强对孩子的日常监管，督促孩子严格遵守作息时间，每天按时送孩子到校、接孩子离校，与学校保持密切沟通，及时了解孩子的校园表现和思想动态，发现问题及时处理，形成家校协同监管的合力。4.强化安全教育，筑牢思想防线：班主任利用班级主题班会，开展“遵守校园秩序、守护自身安全”主题教育活动，重点讲解校园秩序管理规定、校园安全注意事项，结合该生案例，警示全班学生杜绝迟到早退、擅自离校等违纪行为，增强全体学生的规则意识和安全意识；德育处干事定期找该生谈心，开展针对性的安全教育和思想引导，帮助其筑牢思想防线，树立正确的规则意识和安全意识。5.关注思想动态，培养学习兴趣：班主任平时多关注该生的思想动态和学习情况，经常与该生谈心，了解其内心想法，帮助其解决学习和生活中遇到的困难，引导其树立正确的学习态度，培养学习兴趣；安排学习成绩较好的同学与该生结成帮扶对子，帮助其提升学习成绩，增强其学习自信心，让其感受到校园生活的温暖和学习的乐趣，减少逃避学习的心理。（五）跟踪帮教记录（简化版）4月24日（第1天）：与学生谈心谈话，使其认识错误，写下检讨书；联系家长，深入沟通，争取家长配合，制定作息及行为约定。5月1日（第8天）：该生无擅自离校行为，迟到次数减少至1次，能按时完成部分作业；与家长沟通，了解到孩子在家中能按时作息，家长能按时送孩子到校。5月10日（第17天）：该生无迟到、早退、擅自离校行为，能按时到校、按时离校，主动参与班级活动，学习积极性有所提升；与家长沟通，家长反馈孩子规则意识明显增强，能主动遵守家庭和校园规则。5月21日（第28天）：跟踪帮教结束，该生彻底改正了迟到早退、擅自离校的违纪行为，时间观念、规则意识和安全意识明显增强，能严格遵守校园秩序和作息时间，学习积极性和自信心显著提升，主动与同学、老师交流，未再出现任何违纪行为。（六）转化效果及反思转化效果：经过4周的教育转化和跟踪帮教，该生彻底改正了不遵守校园秩序的违纪行为，养成了良好的作息习惯和行为习惯，时间观念、规则意识和安全意识明显增强，能严格遵守校园各项规章制度，按时到校、按时离校，学习积极性和自信心显著提升，主动融入班级集体，转化效果良好。反思：对于不遵守校园秩序、存在安全隐患的违纪行为，要严肃教育，让学生深刻认识到其错误性和严重危害；同时要结合学生的自身特点，制定个性化的教育转化方案，加强家校协同监管，强化规则教育和安全教育；还要关注学生的思想动态和学习兴趣，帮助其解决实际困难，让其感受到老师和家长的关爱，增强改正错误的动力，从根本上杜绝此类违纪行为的发生。三、跟踪帮教工作总结与改进方向（一）工作总结2026年春季学期以来，我校针对学生各类违纪行为，认真开展教育转化和跟踪帮教工作，坚持“教育为主、惩罚为辅”的原则，注重思想引导、情感沟通和家校协同，累计开展违纪学生教育转化XX人次，跟踪帮教XX起，多数违纪学生均能认识错误、改正不足，养成良好的行为习惯，未再出现同类违纪行为，校园违纪现象明显减少，校园秩序更加规范，文明校园氛围更加浓厚。通过典型案例的教育转化和跟踪帮教，我们积累了一定的工作经验：一是要注重谈心谈话的方式方法，尊重学生、理解学生，用真诚的关爱打动学生，让其主动承认错误；二是要结合学生的个性特点和违纪原因，制定个性化的教育转化方案，做到因材施教；三是要强化家校协同，争取家长的配合，形成教育合力；四是要注重正向激励和警示教育相结合，既要鼓励违纪学生改正错误，也要警示其他学生杜绝违纪行为。（二）存在的不足1.部分班主任对违纪学生的教育转化不够耐心，教育方式较为单一，缺乏针对性，未能充分结合学生的违纪原因开展个性化教育。2.家校协同