幼儿园大班科学自然测量教案设计

幼儿园大班科学活动教案设计：自然测量真有趣一、活动名称我的小手能量尺——自然测量探索之旅二、年龄段幼儿园大班三、领域科学四、活动目标1.认知目标：初步理解自然测量的概念，知道可以利用身体的某些部位或身边常见的自然物作为测量工具。2.技能目标：学习运用首尾相接的方法进行简单的自然测量，并尝试用自己的方式记录测量结果。3.情感目标：激发对周围事物进行测量的兴趣，体验测量活动的乐趣，乐于与同伴合作与分享发现。五、活动准备1.物质准备：*教师用：关于不同动物身高、桌子长度等问题的情境图片或PPT；几种常见的测量工具实物或图片（如尺子，但不作为重点）；大的绘本或故事背景图（如“小熊的新家”）；不同长度的积木块、小木棒、吸管、绳子、铅笔等；大白纸、彩色笔。*幼儿用：人手一份操作卡（上面画有需要测量的物品轮廓，如书本、桌子边、小椅子等）；每组若干不同种类的自然测量工具（如小木棒、积木块、回形针、吸管、绳子、小石子等）；记录用的纸和笔（或提供贴纸、印章等辅助记录工具）。2.经验准备：幼儿对物体的大小、长短、高矮有初步的感知和比较经验。六、活动过程（一）情境导入，激发兴趣1.教师出示绘本故事背景图“小熊的新家”，引导幼儿观察。*教师：“小熊搬新家了，它想给新家添置一些家具。它看中了一张漂亮的小床，可是不知道这张床够不够长，能不能睡得下自己。我们能帮助小熊想个办法吗？”2.引导幼儿讨论测量长度的方法，鼓励幼儿自由表达。*教师：“我们怎么才能知道床有多长呢？”（幼儿可能会说用尺子，或者用手比划等）*教师：“尺子是我们常用的测量工具，可是如果我们身边没有尺子，怎么办呢？”（二）探索发现，学习方法1.引导幼儿发现身体上的“测量工具”。*教师：“其实我们身上就有很多神奇的‘小尺子’，比如我们的小手、小脚丫。大家试试看，用我们的小手能不能量出桌子有多长？”2.示范并讲解“首尾相接”的测量方法。*教师：“老师用手来量一量这块黑板有多长。（边示范边讲解）从这里开始，我的大拇指尖对着起点，做好标记，然后小手移过来，指尖接着刚才的标记点，再做一个标记，这样一次接一次，数一下一共用了多少个‘手长’。”*强调：“起点要对齐，中间不能有空隙，也不能重叠。”3.幼儿尝试用手（或脚）测量身边的简单物品（如自己的小椅子宽度），教师巡回指导，纠正不正确的测量方法。*教师：“现在请小朋友们也用自己的小手当尺子，量一量你面前的小椅子有多宽，记住一共用了几个‘手长’哦！”（三）实践操作，体验乐趣1.介绍提供的自然测量工具，引导幼儿选择并尝试。*教师：“除了我们的小手小脚，老师这里还有很多别的‘小帮手’（出示各种自然测量工具），有小木棒、积木块、吸管等等。这些东西能帮助我们测量吗？怎么量呢？”2.提出测量任务：测量操作卡上的物品，并记录结果。*教师：“老师给每个小朋友准备了一张操作卡，上面有一些东西（如书本的长度、笔的长度等）。请你们选择一种自己喜欢的‘测量工具’，量一量它们有多长，并用自己的方法把测量结果记下来。”3.幼儿分组进行测量活动，教师巡回观察，提供必要的帮助和指导。*鼓励幼儿尝试使用不同的测量工具测量同一个物品，观察结果的不同。*引导幼儿思考：“为什么用小木棒量和用回形针量，结果不一样呢？”4.指导幼儿记录测量结果。*教师：“我们可以用画画的方式记录，比如用了几根小木棒，就在纸上画几个小木棒；或者写上数字宝宝。”（四）分享交流，巩固提升1.请幼儿分享自己的测量结果和使用的工具。*教师：“谁愿意来告诉大家，你刚才量了什么？用了什么工具？量出来是多少呀？”2.引导幼儿讨论不同测量工具与测量结果之间的关系。*教师：“我们发现，同样是量这本书的长度，有的小朋友用了5块积木，有的用了8根小棒，这是为什么呢？”（引导幼儿发现工具的长短不同，测量的数量就不同）3.教师小结：“今天我们学会了用自己的小手、小脚，还有身边的小木棒、积木这些‘自然工具’来测量东西的长度。测量的时候要记住，要从起点开始，一个接一个地排整齐，不能有空隙也不能叠起来。而且我们发现，用不同的工具量同一个东西，得到的数字可能是不一样的，工具越长，需要的数量就越少，工具越短，需要的数量就越多。”七、活动延伸1.区域活动：在益智区、科学区投放更多不同的测量工具和需要测量的物品，鼓励幼儿继续探索和操作，如测量活动室的宽度、植物的高度等。2.户外游戏：在户外活动时，引导幼儿用脚步测量跑道的长度，用手臂测量大树的粗细等。3.生活联系：鼓励幼儿在生活中尝试运用自然测量解决简单的问题，如“妈妈的围巾有多长，用我的小手量一量”。八、活动反思本次活动通过情境导入，激发了幼儿对测量的兴趣。在探索环节，引导幼儿发现身体部位可以作为测量工具，并通过教师的示范讲解，初步掌握了“首尾相接”的测量方法。在实践操作中，幼儿通过亲身体验，进一步巩固了测量技能，并尝试用自己的方式记录结果。分享交流环节，幼儿积极表达自己的发现，在讨论中理解了测量工具与结果的关系。活动中，幼儿的参与积极性较高，大部分幼儿能够投入到测量探索中。但在记录环节，部分幼儿还不能清晰、准确地记录，可以在后续活动中加强对记录方法的引导，提供更多元化的记录材料。同时，对于测量工具的选择和比较，可以提供更具层次性的材料，满足不同发展水平幼儿的需求。在延伸活动中，应