2025年教师资格证考试体育学科知识与教学能力试题(初级中学)真题(含答案)

2025年教师资格证考试体育学科知识与教学能力试题(初级中学)练习题(含答案)一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）1.人体骨骼肌的基本结构单位是（）。A.肌原纤维B.肌纤维C.肌小节D.肌束膜2.初中男生在100米短跑中主要依赖的供能系统是（）。A.磷酸原系统B.糖酵解系统C.有氧氧化系统D.脂肪氧化系统3.学生在篮球运球时因急停导致膝关节内侧副韧带损伤，其损伤机制最可能是（）。A.直接暴力撞击B.间接暴力扭转C.长期慢性劳损D.温度骤变刺激4.根据体育心理学中的“自我决定理论”，教师通过设置合作任务激发学生内部动机的策略属于（）。A.自主支持B.能力支持C.归属支持D.外部奖励5.《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》中“大单元教学”的核心目标是（）。A.增加技能学习的碎片化B.促进运动能力的结构化发展C.降低教学难度D.减少课时占用6.初中女生在完成“跨越式跳高”动作时，常见的错误是起跳后上体过早后仰，其主要原因是（）。A.助跑速度过快B.起跳腿蹬伸不充分C.摆动腿抬升高度不足D.重心控制意识薄弱7.下列哪项属于体育教学中“过程性评价”的典型方式？（）A.期末1000米跑测试成绩B.课堂分组练习时的动作观察记录C.单元结束后的技能考核D.体质健康测试的BMI指数8.学生在耐久跑过程中出现“极点”现象时，正确的处理方法是（）。A.立即停止运动B.降低速度并调整呼吸C.加速冲刺突破D.大量饮水补充水分9.初中《体育与健康》课程“运动能力”核心素养的具体表现不包括（）。A.掌握1-2项运动技能B.具备安全运动的意识C.形成终身体育习惯D.完成复杂运动组合10.体育教师在设计“排球正面上手发球”教学时，为突破“抛球与挥臂协调”难点，最有效的辅助练习是（）。A.徒手模仿抛球-挥臂动作B.对墙近距离发球C.两人一组隔网发球D.持轻球进行完整动作11.下列哪项不符合初中体育课堂“安全执教”的基本要求？（）A.课前检查器材牢固性B.雨天将田径课改为室内理论课C.允许学生穿牛仔裤进行篮球练习D.对肥胖学生的运动负荷进行个性化调整12.根据“最近发展区”理论，初中体育教师在教授“三步上篮”时，最适宜的教学支架是（）。A.直接示范完整动作B.分解练习“跨步-起跳-上篮”环节C.让学生自主探究动作D.播放专业运动员比赛视频13.学生在完成“立位体前屈”测试时，正确的动作要求是（）。A.膝关节弯曲B.双手快速下振C.臀部后移D.两臂自然下垂14.初中体育与健康课程中“心理健康与社会适应”领域的教学目标不包括（）。A.培养抗挫折能力B.学会团队合作C.掌握运动损伤处理方法D.形成积极的自我认知15.体育教师在“足球脚背正面射门”教学中，采用“目标分层法”（设置不同高度、距离的球门），其主要目的是（）。A.降低教学难度B.满足学生个体差异C.增加课堂趣味性D.简化教学流程二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）16.简述初中学生灵敏素质的发展特点及针对性训练方法。17.列举三种发展初中生下肢力量的练习方法（需说明动作要点和负荷安排）。18.结合《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》，说明如何在“篮球”单元教学中落实“教会、勤练、常赛”的要求。三、案例分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）19.案例：某初中体育教师在“耐久跑”单元的第三次课中，设计了“3分钟定时跑+小组挑战赛”的教学环节。上课10分钟后，部分学生出现呼吸急促、面色苍白、动作协调性下降的现象，其中一名肥胖男生突然蹲下说“头晕，跑不动了”。问题：（1）分析学生出现上述现象的可能原因。（8分）（2）提出课堂中应急处理措施及后续教学改进建议。（12分）20.案例：在“排球垫球”新授课中，教师采用“讲解示范→学生模仿练习→分组对抗”的流程。练习时，多数学生出现“手臂夹角过大、垫球部位不准确”的问题，教师仅口头提醒“注意夹臂、用手腕以上10厘米处击球”，未进行针对性指导。课后调查显示，70%的学生认为“练习枯燥，没学会动作”。问题：（1）分析该教师教学存在的主要问题。（10分）（2）设计改进后的“垫球手型与击球部位”教学环节（需包含分层练习和纠错方法）。（10分）四、教学设计题（本大题共1小题，30分）21.请根据以下信息，设计一份初中一年级“篮球行进间单手低手投篮”的完整教案（45分钟）。要求：（1）教学目标应包含运动能力、健康行为、社会适应三个维度；（2）教学过程需体现“学、练、赛”一体化设计；（3）写出易犯错误及纠正方法；（4）合理设计负荷（心率曲线、练习密度）。参考答案及解析一、单项选择题1.B【解析】肌纤维是骨骼肌的基本结构和功能单位，肌原纤维由肌小节组成，肌束膜是包裹肌束的结缔组织。2.A【解析】100米短跑属于短时间、高强度运动，主要依赖磷酸原系统（ATP-CP系统）供能。3.B【解析】膝关节内侧副韧带损伤多因膝关节外侧受到间接暴力（如急停扭转）导致内侧过度牵拉。4.A【解析】自我决定理论中，自主支持指教师通过提供选择、鼓励内在动机激发学生参与，合作任务符合这一策略。5.B【解析】大单元教学强调技能的系统性学习，促进运动能力的结构化发展，而非碎片化。6.D【解析】跨越式跳高中上体过早后仰主要是学生重心控制意识薄弱，未保持身体适度前倾。7.B【解析】过程性评价关注学习过程，课堂观察记录属于过程性评价，其他选项为结果性评价。8.B【解析】“极点”时应降低速度、调整呼吸，待“第二次呼吸”出现后再逐步加速。9.C【解析】“形成终身体育习惯”属于“健康行为”素养，而非“运动能力”。10.A【解析】徒手模仿可重点强化抛球与挥臂的协调，避免球的干扰，是突破难点的有效辅助练习。11.C【解析】穿牛仔裤运动易限制关节活动，存在安全隐患，不符合安全执教要求。12.B【解析】最近发展区强调提供略高于学生现有水平的支持，分解练习属于针对性支架。13.C【解析】立位体前屈要求膝关节伸直，双手缓慢下伸，臀部后移以充分拉伸背部。14.C【解析】“掌握运动损伤处理方法”属于“健康行为”领域，非心理健康与社会适应。15.B【解析】目标分层法根据学生能力设置不同难度，满足个体差异，促进全体参与。二、简答题16.发展特点：①初中阶段（12-15岁）是灵敏素质发展的关键期，男生略早于女生；②表现为反应速度、动作变换能力快速提升，但受力量、协调性限制，稳定性不足；③易受情绪影响，注意力分散时灵敏性下降。训练方法：①信号反应练习（如听哨声变向跑）：教师发出不同方向/速度信号，学生快速反应，每组8-10次，3组；②障碍穿梭跑（设置标志桶“S”型跑）：提升空间感知与身体控制，距离15米，重复5次；③组合动作游戏（如“贴人”游戏）：在动态对抗中练习急停、转身，时间10分钟/组，2组。17.方法1：蛙跳要点：双脚并拢半蹲，双臂后摆预摆，蹬地时展髋、伸膝、提踵，空中保持身体团身，落地前脚掌缓冲。负荷：每组8-10次，3组，组间休息1分钟。方法2：单腿蹲起要点：支撑腿脚尖朝前，膝盖不内扣，缓慢下蹲至大腿与地面平行，蹬伸还原时重心在支撑腿。负荷：每侧5-8次，2-3组，组间休息1.5分钟。方法3：跳箱踏板（利用低跳箱）要点：双脚用力蹬地，摆动腿积极上摆，双手轻触箱面后快速落地，注意缓冲。负荷：高度30-40cm，每组10次，3组，组间休息2分钟。18.落实路径：①“教会”：采用“分解-完整”教学法，先教授“运球-传球-投篮”基本动作，通过慢动作示范、正误对比强化细节（如投篮手型）；②“勤练”：设计分层练习（如基础组原地运球、提高组行进间传接、挑战组三人战术配合），保证每节课技能练习时间≥25分钟；③“常赛”：单元中期组织“3对3”趣味赛（简化规则，强调参与），末期进行“班级联赛”（记录技术统计），通过比赛检验技能应用，培养战术意识。三、案例分析题19.（1）原因：①运动负荷安排不合理：3分钟定时跑强度过高，未考虑学生体能差异（尤其是肥胖学生）；②准备活动不充分：可能缺乏针对性的呼吸调整练习，导致学生未适应有氧代谢供能；③心理因素：部分学生对耐久跑存在畏难情绪，提前消耗心理能量；④环境因素：可能气温较高或场地通风差，影响散热。（2）应急处理：①立即让头晕学生停止运动，搀扶至阴凉处静坐，抬高下肢，补充少量温水；②观察其面色、呼吸，若5分钟未缓解，联系校医；③调整教学环节：将“小组挑战赛”改为“慢跑+呼吸节奏练习”（如“两步一吸、两步一呼”）。改进建议：①课前进行体能评估，将学生分为“基础组”（400米慢跑）、“提高组”（600米定时跑）；②增加准备活动中的“呼吸控制”练习（如原地高抬腿跑配合口令呼吸）；③采用“游戏化”教学（如“寻宝接力跑”），降低枯燥感；④课后跟进肥胖学生的体能训练，制定个性化耐力提升计划。20.（1）主要问题：①教学方法单一：仅采用讲解示范和模仿练习，缺乏分层指导；②纠错不具体：口头提醒未针对个体差异（如有的学生是手臂过开，有的是手腕松弛）；③学习动机激发不足：分组对抗难度过高，导致多数学生因失败产生挫败感；④教学目标偏离：未关注学生“学懂、学会”，仅追求流程推进。（2）改进环节设计：①手型强化练习（5分钟）：-基础层：两人一组，一人双手互握成“勺型”（手腕下压、前臂夹紧），另一人用手撑开其手臂，感受“对抗夹臂”的用力；-提高层：持轻排球（或软式球），保持手型做“前推后送”模仿动作（重点体会击球时的手臂角度）。②击球部位定位练习（8分钟）：-在学生前臂手腕上方10厘米处贴彩色胶布，对墙轻垫球（距离2米），观察球是否击在胶布位置；-教师巡回指导，对“击球过低”的学生，用手托其肘部帮助抬升；对“手臂过开”的学生，用弹力带绑住其前臂辅助夹紧。③分层对抗（7分钟）：-基础组：两人相距3米，垫球高度1-2米，连续5次为成功；-提高组：三人三角站位，垫球过网（网高降低至1.8米），记录连续成功次数；-教师即时反馈（如“王同学手臂夹得很稳，球路更直了！”），增强信心。四、教学设计题“篮球行进间单手低手投篮”教案（初中一年级，45分钟）一、教学目标1.运动能力：90%学生能完成“一跨二跳三举球”的连贯动作，70%能在慢速移动中准确将球投进篮筐；2.健康行为：通过分层练习学会自我调节运动强度，养成“准备-练习-放松”的运动习惯；3.社会适应：在小组合作中主动帮助同伴纠正动作，形成互助共进的团队氛围。二、教学重难点重点：跨步拿球、起跳举球的协调配合；难点：腾空时“托球上挑”的手腕控制。三、教学过程（一）准备部分（8分钟）1.课堂常规（1分钟）：集合整队、检查服装、宣布内容（目标：明确任务）。2.动态热身（7分钟）：-篮球操（4分钟）：包括“运球踏步”“抛接低手球”“模仿上篮步伐”（激活下肢与手臂肌肉）；-步伐练习（3分钟）：“1-2-跳”分解步（口令“跨-跳-举”，体会“一大二小”的步幅差异）。（二）基本部分（30分钟）1.新授动作（10分钟）：-示范与讲解：教师慢速示范完整动作（从运球到上篮），重点强调“第一步大（拿球）、第二步小（起跳）、第三步跳（举球）”；用“慢动作+语言提示”解析难点：“腾空时，手掌托球，手腕像‘舀水’一样上挑”。-正误对比：播放学生课前录制的错误动作视频（如“两步起跳”“手腕下压”），引导学生观察并总结正确要点。2.分层练习（15分钟）：-基础层（原地模仿）：两人一组，一人做“跨步-起跳-托球”徒手动作，另一人用手模拟“球”放置其掌心，感受托球位置（练习3组×10次）；-提高层（慢速运球上篮）：从罚球线出发，低运球2次后做行进间低手投篮（篮筐挂标志圈，降低难度），教师用“击掌提示”纠正步幅（练习4组×6次）；-挑战层（对抗上篮）：两人一组，一人运球上篮，另一人轻触其肩部模拟防守（不抢球），要求在干扰下保持动作连贯（练习3组×5次）。3.学练赛结合（5分钟）：-“3人小循环”比赛：3人一组，依次从底线出发完成运球上篮，记录连续进球数（最多者得“小达人”贴纸）；-教师点评：表扬“动作协调组”和“帮助同伴纠正手型的小组”。（三）结束部分（7分钟）1.放松拉伸（5分钟）：-seatedforwardbend（坐姿体前屈）拉伸大腿后侧；-“蝴蝶展”（屈膝对脚，双手压膝）放松髋关节；-配乐慢走，调整呼吸。2.总结评价（2分钟）：-学生分享：“今天学会了______，需要改进______