小学语文五年级上册第3单元大单元教学设计

小学语文五年级上册第3单元大单元教学设计01大单元大主题统编五年级上册第三单元以民间故事为单元主题，本单元的阅读教学训练要素是了解课文内容，创造性地复述故事；表达教学训练要素是提取主要信息，缩写故事。结合本单元的单元页、单元课文内容、口语交际、习作，本单元的学习就是以学生生活为基础，在单元课文学习中通过”识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等”语文实践活动中，去感受民间故事所表达的人民朴素的愿望，且在学习中学会抓住关键词提取信息缩写故事。围绕这个总体要求，结合美术学科，开展跨学科主题学习活动，可以拟定本单元的跨学科学习大主题为：讲述民间故事，共享美好愿望02大主题大目标本单编排了三则民进故事《猎人海力布》：主要讲了善良的海力布宁愿牺牲自己变成石头，也要拯救乡亲们；《牛郎织女》主要篇幅教程，故事分为两部分，第一篇主要讲了牛郎从小遭哥嫂虐待，与老牛相依为命，在老牛的帮助下，牛郎和织女组建了幸福美满的家庭；第二篇故事则主要讲了老牛去世后，织女下凡的事也被王母发现，王母娘娘用一道天河把他们相隔，允许他们每年七夕相会。根据本单元的课文特点和总体要求，围绕单元主题，将本单元的目标拟定为：【识字与写字】1.认识24个生字，会写25个字，会写30个词语。2.能辨识同音字、形近字，纠正错别字。读准多音字“落”【阅读与鉴赏】1.用较快的速度默读课文，概括课文的主要内容，初步了解民间故事的特点。2.能以故事中人物的口吻讲故事，丰富故事情节，背诵简略的地方讲具体；3.能根据需要适当丰富故事情节，加上表情动作讲故事【表达与交流】1.

能创造性地复述故事2.能缩写故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺【梳理与探究】1.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。2.感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。03大情境大活动根据课标的要求，本单元就是走进广阔的文学艺术世界，学习品味表现人类朴素愿望的作品语言、欣赏艺术形象，创造性地复述印象深刻的故事情节,积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意地表达，缩写故事。围绕这个总体要求，拟定本单元的大主题为：漫画文本画面，学习有效阅读围绕这个大单元主题化情境，设置三个大活动项目：一、单元主题化情境活动项目一：阅读民间故事，把握故事内容二、单元主题化情境活动项目二：讲述民间故事，创造性地增减三、单元主题化情境活动项目三：讲述民间故事，共享美好愿望04大关联大整合围绕单元大主题，从最后要达成的习作、整本书阅读这一单元应用拓展性学习作为总体要求，将本单元的课文学习、习作、课后思考题等单元内容进行组合，构建一个单元主题化、项目式学习目标系统，进行比较阅读：1.比较学习《猎人海力布》，《牛郎织女》学习用较快的速度默读课文，了解故事内容，创造性地复述故事，讲好故事的精彩部分2.统整《牛郎织女》两篇故事学习用较快的速度默读课文，把握故事内容，展开想象，把课文中写得简略的地方讲得生动，根据故事中生动的情节配上连环画讲述故事05大项目大任务围绕以上三个项目活动设计了以下项目活动如下：一、单元主题化情境活动项目一：阅读民间故事，把握故事内容项目任务一：单元导读课1.整体创设单元情境：阅读民间故事，感受美好愿望2.整体感知了解单元内容，感受不同的民间故事所承载的美好愿望，结合快乐读书吧，梳理发现民间故事的特点《猎人海力布》对一个心地善良的英雄，海力布的赞美《牛郎织女》对牛郎和织女的敢于追求自己的情感和对美好生活的向往《猎人海力布》和《牛郎织女》固定的类型和段落3.明确单元目标和任务4.拟定单元主题化学习主题作业设计：

.查找资料，了解关于牛郎和织女，搜集整理写七夕节的古诗2.整本书阅读《田螺姑娘》，梳理记录：（1）表达了什么美好的愿望（2）找出固定的段落和类型二、单元主题化情境活动项目二：绘民间故事，讲述美好愿望项目任务二：精读学习《猎人海力布》，学习用较快的速度默读《猎人海力布》把握故事内容，创造性地复述故事。阅读民间故事，把握故事内容：（一）整体初读课文，整体感知猎人海力布善良，勇敢为了拯救乡亲不惜牺牲自己的美好形象。1.检查生字预习：交流难读的字词、易写错的词，重点指导“谎话、酬谢、崩塌、迟延、震天动地”2.默读课文，说说课文写了海力布的哪几件事？（1）交待海力布的身份和人物形象：猎人

热心帮助别人：1--2自然段（2）海力布救小白蛇得到宝石：3---6自然段（3）海力布救乡亲变成石头：7--11自然段（4）探究每一件事之间的关系，概括课文内容起因：海力布救小白蛇得到宝石：3---6自然段

经过：海力布打破承诺拯救乡亲变成石头：7--9自然段

结果：人们得救了，海力布变成了石头，人们纪念他

串联起因、经过、结果概括故事的主要内容讲述民间故事，创造性地增减：（二）品读课文，体会海力布热心帮助人的英雄形象，学习创造性地复述故事1.海力布救小白蛇的情节（1）自主学习2--6自然段，按起因、经过、结果的顺序来梳理海力布救小白蛇的这一情节概括这部分的情节内容：起因：海力布打猎遇上被老鹰抓住的小白蛇，海力布搭箭久了小白蛇经过：小白蛇为了感谢海力布，告诉他可以得到父亲嘴里的能听动物说话的宝石结果：海力布从龙王那里得到了宝石2.创造性复述“海力布救小白蛇的故事情节（1）创造复述性的关键点一：学习探究从哪里看出海力布热心帮助人：引导学习第三自然段海力布的动作描写和第五自然段的语言描写：复述时，可想象海力布的动作，加上动作进行创造性复述

（2）创造复述性的关键点二：抓住人物对话描写，关注标点符号，体会标点符号表达的预期和作用。复述时，可想象小白色两次说话的表情和语气，模仿小白蛇进行创造性复述3.串联海力布救小白蛇的故事情节，想象海力布的动作，模仿小白蛇的表情和说话的语气，以小白蛇的口吻进行创造性地复述海力布救相亲们变石头的情节：1.自主学习7--11自然段，按起因、经过、结果的顺序来梳理海力布救乡亲的这一情节概括这部分的情节内容：起因：海力布从纷飞的群鸟得知大山要崩塌、大地要被洪水淹没的消息经过：海力布劝乡亲们离开，乡亲们舍不得离开，无奈海力布说出了实情结果：乡亲们得救了，海力布变成了石头，活在乡亲们的心中2.创造性复述“海力布拯救乡亲的故事情节创造复述性的关键点一：学习探究从哪里看出海力布舍己为人，无私奉献的精神：引导学习第八自然段和九自然段海力布的语言和神态、心理描写：复述时，可想象海力布两次说话的表情和语气，模仿海力布的着急还可以想象海力布着急的动作进行创造性复述3.串联海力布救乡亲们的故事情节，想象海力布的着急，模仿海力布的表情和说话的语气以海力布的口吻进行创造性地复述（三）串联两个故事情节，讲述整个故事（可以以海力布的口吻讲述，也可以以小白蛇或乡亲们的口吻讲述，讲述时注意抓住人物的对话，想象人物的表情或动作进行创造性地复述整个故事（四）课堂小结作业设计：1.漫画“猎人海力布”的故事2.整本书阅读《田螺姑娘》，选择一个故事，录制视频，进行创造性复述项目任务二：学习《牛郎织女》，把握课文内容，创造性复述故事，一、整体初读课文《牛郎织女》（一）和（二），整体感知感受对美好的爱情及家庭生活的向往（一）检查生字预习：交流难读的字词、易写错的词，区分形近字（二）按照《猎人海力布》的学习方法，分阅读民间故事和讲述民间故事两个板块进行，阅读民间故事，把握故事内容1.默读《牛郎织女》（一）和（二），统整梳理故事起因、经过、结果，把握故事内容情节一：起因：身世凄苦——用心照看老牛——得老牛相助——喜结良缘经过：男耕女织，幸福生活——织女被抓，天河相隔结果：初心不改，七夕相会2.再按梳理的“起因——经过——结果”梳理每一个情节的内容，如：情节一：起因：身世凄苦——用心照看老牛——得老牛相助——喜结良缘起因：身世凄苦经过：用心照看老牛，老牛相助结果：喜结良缘……讲述民间故事，创造性地增减同样运用学习《猎人海力布》的方法，抓住故事中人物的动作、语言、神态、心理等描写想象画面，漫画故事情节进行创造性复述四、课堂小结作业设计：1.背诵《乞巧》及其他描写牛郎织女的古诗如《迢迢牵牛星》2.漫画《牛郎织女》连环画故事，进行创造性复述06大应用大拓展二、单元主题化情境活动项目三：讲述民间故事，共享美好愿望（一）口语交际：讲民间故事1.整合“快乐读书吧”的内容，举办我最喜欢的民间故事交流会，交流提示：（1）丰富的故事情节（2）配上相应的动作或表情2.分享交流内容：单元学的民间故事或整本书阅读的民间故事分享3.分享形式：建议连环画图文结合加PPT课件分享更好（二）习作：缩写故事1.审题选材：（1）缩写故事（2）缩写要求：

a.摘录、删减：按原文的起因、经过、结果梳理的故事内容的基础上，不影响原文的主要内容可适当增减b.概括改写：每一个故事情节，按原文的起因、经过、结果，梳理出故事情节的基础上，进行概括，长句子，变为短句子。（3）比对《猎人海力布》1--4自然段，梳理出哪些内容是删减、哪些内容是改写？梳理出改写删减方法a.将三句话缩写为两句话：缩写要点:交代人物姓名（从前有一个猎人，名叫海力布+人物形象（他热心帮助别人）+人物评价（大家都非常尊敬他）b.原文：第一句话：猎人海力布怎样遇见小白蛇？第二句话：怎样救下小白蛇？第三句话：小白蛇得救的结果缩写：将以上三句话缩写为：海力布因为什么（海力布看见