人教版（新版）四年级下册英语全册教案（完整版）教学设计

人教版（新版）四年级下册英语全册教案（完整版）教学设计Unit1ClassRulesPartA（1）Let’stalk&Chooseandgroup（一）语言知识目标*能听、说、认读关于课堂规则的词汇与短语：taketoystoschool、eatinclass、belateforclass、benice、keeptheclassroomclean等。*能熟练运用句型：Youcan't...、Don't...、Please...谈论课堂规则（二）语言技能目标*能理解教材“Let’stalk”板块的对话内容，进行角色扮演。*能结合实际，用英语表达并讨论班级规则。（三）情感态度目标培养遵守课堂规则的意识，树立良好的课堂行为习惯，增强班级集体意识。二、教学重难点（一）教学重点掌握课堂规则相关的词汇、短语和句型，能运用其进行日常交际。（二）教学难点正确区分并运用Youcan't...、Don't...、Please...的语气和语境，灵活表达不同的课堂规则。三、教学准备PPT课件、词汇卡片（玩具、苹果、时钟、教室等图案）、小组任务单、课堂规则海报模板。四、教学过程（一）热身导入（Warm-up）歌曲导入：播放英语儿歌《ClassroomRulesSong》，学生跟随音乐律动并哼唱，营造轻松的课堂氛围，同时引出“课堂规则”主题。自由交谈：教师提问：“Doyouhaveclassrules?Whatarethey?”鼓励学生用简单的英语或中文分享自己已知的班级规则，激发学习兴趣。（二）新知呈现（Presentation）教材对话呈现展示“Let’stalk”板块的两幅场景图，逐图分析：场景一：聚焦“玩具与食物”规则。教师引导学生观察图片，提问：“WhatdoesJacktaketoschool?Whatdoestheteachersay?”引出句型“Jack,youcan'ttaketoystoschool.”“CanItakethisapple?”“Yes,butdon'teatitinclass.”教师领读，学生跟读，强调语音语调。场景二：聚焦“迟到”规则。提问：“Whydoestheteachersay‘Hurryup’?”引出句型“Hurryup!Don'tbelateforclass.”学生模仿对话，分组练习。拓展词汇与句型出示词汇卡片（belateforclass、eatinclass、taketoystoschool、benice、keeptheclassroomclean等），教师领读，学生跟读并拼写，同时结合句型“Youcan't.../Don't.../Please...”进行造句练习，如“Don'teatinclass.”“Pleasekeeptheclassroomclean.”（三）练习巩固（Practice）游戏：快速反应教师随机展示词汇卡片或描述场景（如“带玩具到学校”“课堂上吃东西”），学生迅速用正确的句型回答，如“Youcan'ttaketoystoschool.”“Don'teatinclass.”答对者获得小贴纸奖励。教材活动：Choose,talkandgroup将学生分为4人小组，发放词汇卡片，小组内讨论每张卡片对应的规则是用“Please”还是“Don't”引导，然后用卡片内容造句，如“Don'tbelateforclass.”“Pleasebenice.”每组选派代表展示成果。（四）拓展应用（Production）小组任务：设计班级规则海报每组发放海报模板，要求用英语设计5条班级规则，并用图画或文字装饰海报。完成后，每组上台展示并介绍自己的规则，如“Wehavearule:Pleasekeeptheclassroomclean.”情景表演创设情景“新生入学，师生讨论班级规则”，学生分组编写对话并表演，需运用所学句型，教师进行点评和反馈。（五）总结：师生共同回顾本节课所学的课堂规则词汇、句型，强调遵守规则的重要性。PartA(2)Let’slearn&Lookandsay一、教学目标（一）语言知识目标能听、说、认读词汇与短语：classrules、keeptheclassroomclean、don'teatinclass、don'tbelate、putyourhanduptospeak、turnoffthelightsafterschool。能理解并运用以上短语描述班级规则，掌握祈使句的肯定与否定表达。（二）语言技能目标能根据“Lookandsay”的情景图，准确运用目标语言表达对行为的规范。能结合实际，创编班级规则并进行英语交流。（三）情感态度目标强化遵守班级规则的意识，培养良好的行为习惯和集体责任感。二、教学重难点（一）教学重点掌握5条核心班级规则的英文表达，能准确认读并运用其描述行为规范。（二）教学难点区分祈使句的肯定（如Keeptheclassroomclean.）与否定（如Don'teatinclass.）结构，在实际情景中灵活运用。三、教学准备PPT课件、规则图文卡片（每张对应一个目标短语，含图案与文字）、“Lookandsay”情景图打印件、班级规则海报模板、奖励徽章。四、教学过程（一）热身导入（Warm-up）复习回顾：播放上节课《ClassRules》的对话音频，学生齐唱并回顾“Youcan't...Don't...”等句型，快速进入英语学习状态。话题引入：教师提问：“Wetalkedaboutsomeclassruleslastclass.Today,let'slearnmoreaboutthem.Whatdoyouthinkagoodclassruleis?”引导学生用简单英语或中文表达对班级规则的理解。（二）新知呈现（Presentation）整体感知：展示“Let'slearn”板块的主图，提问：“Whatcanyousee?Howmanyclassrulesarethere?”引导学生观察并数出5条规则。逐条讲解*“Keeptheclassroomclean.”：展示清洁教室的图片，教师领读，强调“keep...clean”的结构，让学生模仿动作并跟读。*“Don'teatinclass.”：展示课堂进食的禁止图，讲解“don't+动词原形”的否定祈使句结构，学生跟读并做“禁止”手势。*“Don'tbelate.”：结合时钟图片，讲解“belate”的含义，领读并让学生模仿“匆忙赶路”的动作加深记忆。*“Putyourhanduptospeak.”：展示举手发言的图片，分解短语“putup”“speak”，领读并让学生实际举手练习表达。*“Turnoffthelightsafterschool.”：展示关灯的图片，讲解“turnoff”的含义，领读并做“关灯”动作示范。集中操练：教师手持规则卡片，随机展示，学生快速认读；再将卡片分发给学生，进行“我说你举卡”“你说我举卡”的互动游戏。（三）练习巩固（Practice）“Lookandsay”小组活动将“Lookandsay”的4幅情景图打印后分发给小组，要求小组内讨论每幅图对应的班级规则，并用目标语言表达（如针对课堂上随意说话的学生，说出“Putyourhanduptospeak.”）。每组选派代表展示，教师点评并发放奖励徽章。规则分类游戏教师准备更多行为图片（如“runintheclassroom”“listencarefully”等），学生将其与“Let'slearn”的5条规则分类，判断属于“应该做”还是“不应该做”，并用对应的祈使句表达。（四）拓展应用（Production）“我的班级规则”海报设计学生分组设计班级规则海报，需包含至少3条本节课所学规则和2条自主创编的规则（如“Bekindtoclassmates.”），用图文结合的方式呈现，完成后每组上台展示并介绍。情景模拟创设“新同学入校，你作为小老师讲解班级规则”的情景，学生两两一组编写对话并表演，需涵盖至少4条目标规则的表达。（五）总结：师生共同回顾5条核心班级规则的英文表达，梳理祈使句“肯定/否定”结构的用法，强调规则对班级的重要性。PartA（3）Let’sspell一、教学目标（一）语音知识目标能准确感知、识别并模仿字母组合“ar”在单词中的发音/ɑː/。能认读含“ar”的单词：arm、car、card、far、farm、hard

等，并理解其含义。（二）语言技能目标能完成“Read,listenandnumber”“Look,listenandwrite”等听力与书写任务。能运用含“ar”的单词进行简单的句子创编与表达。（三）情感态度目标培养对语音学习的兴趣，感受英语语音的韵律美，提升自主拼读的信心。二、教学重难点（一）教学重点掌握字母组合“ar”的发音/ɑː/，能准确认读含“ar”的目标单词。（二）教学难点在不同单词语境中准确识别“ar”的发音/ɑː/，并能规范书写含“ar”的单词与句子。三、教学准备PPT课件、“ar”单词卡片（arm、car、card等）、听力音频材料、书写练习纸、奖励贴纸。四、教学过程（一）热身导入（Warm-up）语音儿歌导入：播放含/ɑː/音的英语儿歌（如《ArSoundSong》），学生跟随音乐拍手律动，初步感知/ɑː/的发音特点。猜谜游戏：教师说谜语（如“Ithasfourwheels,youcandriveit.Whatisit?提示：含/ɑː/音”），引导学生猜出“car”，自然过渡到字母组合“ar”的语音学习。（二）新知呈现（Presentation）感知发音：播放“Listenandrepeat”板块的音频，学生边听边观察图片中的单词（farmer、card、farm、hard），思考“ar”的发音规律。示范讲解：教师出示单词卡片，逐个领读farmer、card、farm、hard，强调“ar”的发音/ɑː/（口型张大，舌身放平，舌尖不抵下齿），学生模仿发音，教师纠正口型与舌位。规律总结：引导学生总结“ar”在这些单词中发/ɑː/的规律，形成语音认知。（三）练习巩固（Practice）“Read,listenandnumber”听力活动播放该环节的音频，学生根据听到的单词顺序给arm、car、card、far、farm、hard标号，小组内核对答案，教师讲解易错点。“Look,listenandwrite”书写活动播放音频，学生根据图片提示和发音，在练习纸上填写含“ar”的单词，如“Itisa____ona____.”“Iseea____anda____.”完成后展示优秀作品。单词发音接龙学生分组，每人说出一个含“ar”且发/ɑː/音的单词，如park、star等，接不上的小组接受小惩罚（如表演小节目），获胜组获奖励贴纸。（四）拓展应用（Production）句子创编学生用含“ar”的单词创编小句子，如“Iplaywithacaronthefarm.”“Myarmishardtomoveaftersports.”小组内分享后，选派代表全班展示。“找朋友”游戏教师准备含“ar”（发/ɑː/）和不含“ar”的单词卡片，学生快速识别并将含“ar”的单词归类，锻炼对发音的辨别能力。（五）总结与作业（Summary&Homework）总结：师生共同回顾字母组合“ar”的发音/ɑː/，梳理目标单词的认读与书写要点。作业基础作业：抄写含“ar”的目标单词各3遍，朗读“Listenandrepeat”的故事aloud。拓展作业：在生活中寻找含“ar”且发/ɑː/音的单词，记录在“语音积累本”上，下节课分享。PartB(1)Let’stalk&Lookandsay一、教学目标（一）知识目标能准确认读词汇：onduty,cleantheblackboard,cleanthefloor,putback,desksandchairs等。能熟练运用句型：“Who'sondutytoday?”“Weare...”“Ican+动词原形（cleantheblackboard/cleanthefloor/putbackthedesksandchairs...）”。（二）能力目标能在值日、课后整理等真实或模拟情境中，运用目标句型进行口语交际。提升观察图片、提取信息并进行语言输出的能力。（三）情感目标培养班级责任感，树立热爱劳动、爱护班级环境的意识。激发用英语交流日常活动的兴趣。二、教学重难点（一）教学重点掌握目标词汇的正确发音与含义。能灵活运用“Ican+动词原形”句型表达能力。（二）教学难点在不同场景（值日、课后活动）中自然、准确地运用目标语言进行交际。三、教学准备多媒体课件、词汇卡片（“cleantheblackboard”“cleanthefloor”等图文卡片）、教室场景简笔画（可选）。四、教学过程（一）热身（Warm-up）日常问候后，用已学句型提问：“Whatcanyoudo?”请学生用“Ican...”回答（如“Icansing.”“Icandance.”），复习“Ican”句型结构。（二）导入（Lead-in）展示一张杂乱的教室图片，提问：“Istheclassroomclean?Whatshouldwedo?”引导学生思考班级清洁任务，自然引出“值日”话题，进而展示教材“Let'stalk”板块的图片。（三）新授（Presentation）词汇学习针对“cleantheblackboard”“cleanthefloor”“putbackthedesksandchairs”等词汇，结合教材图片和动作演示（教师或学生上台模拟擦黑板、扫地、摆放桌椅的动作），带读词汇，强调发音要点（如“blackboard”的连读，“floor”的元音发音）。利用词汇卡片，开展“快闪认读”游戏，巩固词汇记忆。句型学习呈现“Who'sondutytoday?”“Weare,MissWhite.”的对话，通过角色扮演（教师扮演MissWhite，学生分组回答），让学生熟悉问答逻辑。聚焦“Ican...”句型，结合教材中不同人物的动作，引导学生观察并说出“Icancleantheblackboard.”“Icancleanthefloor.”等句子，总结“can+动词原形”的结构用法。（四）练习（Practice）小组对话练习将学生分为4-5人一组，围绕“值日任务”展开对话，运用“Who'sondutytoday?”“Ican...”等句型进行交流，教师巡视指导。“Lookandsay”拓展练习结合教材“Lookandsay”板块，展示英语派对后的教室图片，引导学生思考还能做哪些整理工作，如“Icancleanthewindows.”“Icancollectthebooks.”等，鼓励学生创造性运用句型。（五）拓展（Production）创设“班级值日表规划”情境，让学生以小组为单位，为班级设计一周值日任务，并用英语阐述“Whoisondutyon...?He/Shecan...”，最后每组选派代表展示，教师给予评价。（六）总结（Summary）师生共同回顾本节课的词汇和句型，强调劳动的意义，鼓励学生在生活中主动承担班级和家庭责任，用英语大胆表达自己的能力。PartB(2)Let’slearn&Listenanddo一、教学目标（一）知识目标能准确认读词汇：musicroom、window、fan、teacher'sdesk、door、chairs

等教室设施词汇。能理解并运用描述句型：“Thewallsare...Theflooris...”及祈使句指令：“Weturnoffthefans.Wecleanthedesks...”等。（二）能力目标能根据祈使句指令准确做出对应动作（如关风扇、摆椅子等）。能运用目标词汇和句型描述教室环境或说明清洁步骤。（三）情感目标培养爱护教室环境、主动参与班级清洁的责任意识。激发用英语描述身边事物、执行任务的学习兴趣。二、教学重难点（一）教学重点掌握教室设施词汇的发音与含义。能理解并回应祈使句指令，运用句型描述教室。（二）教学难点在描述、执行任务的真实场景中，准确且自然地运用目标语言。教学过程（一）提问：“What’sinourclassroom?”引导学生用简单英文或中文回答，唤醒对教室设施的认知。展示教材“Let’slearn”板块的教室图片，提问：“Whatcanyouseeinthisclassroom?”引出本节课要学习的教室设施词汇。（二）新授（Presentation）词汇学习结合教材图片、实物（或动作演示）教学词汇：指向教室的风扇教“fan”，指向老师的讲桌教“teacher'sdesk”等。教师带读，强调发音要点（如“teacher'sdesk”的连读、“musicroom”的重音）。开展“词汇配对”游戏：将词汇卡片与对应图片卡片打乱，学生分组完成匹配，巩固词汇记忆。句型与指令学习描述句型：结合“Thewallsareblueandwhite.Theflooris...”的例句，展示不同风格的教室图片，引导学生尝试描述（如“Thewallsareyellow.Thefloorisgrey.”）。祈使句指令：讲解“turnoff、clean、close、sweep、putback”等短语含义，通过动作演示（如关风扇动作教“turnoffthefans”）帮助理解。教师带读指令，学生模仿发音和动作。（四）练习（Practice）词汇抢答赛教师快速展示词汇卡片，学生抢答词汇名称，答对者所在小组得分，强化词汇认读。描述小能手学生分组观察教室或教材图片，用“Thewallsare...Thereisa...”等句型描述，每组派代表展示，教师点评。听指令做动作（Listenanddo）教师朗读“Listenanddo”中的指令，学生做对应动作（如“cleanthedesks”时模仿擦桌子动作）。分组竞赛：一组读指令，另一组做动作，完成又快又准的小组获胜。（五）拓展（Production）“理想教室”创作学生以小组为单位绘制理想教室，并用所学词汇和句型描述（如“Thereisabigmusicroom.Thechairsarepink.”），每组上台展示讲解。清洁任务模拟创设“班级清洁日”情境，学生分组抽取清洁指令卡片（如“Putbackthechairsandclosethedoors.”），用英语交流并完成模拟任务，教师评价表现。（六）总结（Summary）师生共同回顾词汇、句型和指令，强调爱护教室的重要性，鼓励学生在生活中用英语描述设施、参与清洁。PartB(3)Readandwrite能力目标提升阅读文本提取关键信息的能力，能完成“Readandtick”任务。能根据示例创作班级规则（“Lookandwrite”），并在实际场景中运用规则相关表达进行交流。情感目标培养遵守班级规则、互助合作的意识，体会规则对营造良好学习环境的意义。激发用英语描述规则、参与班级管理的积极性。文本阅读与理解教师范读文本，引导学生关注文本结构：先讲课堂规则，再讲班级特殊任务。分段解读：第一段：讲解“putupourhand”“say‘Excuseme?’”“turnoffthelights”等短语，结合动作演示（如举手、说“Excuseme?”）帮助理解。第二段：讲解“handoutworkbooks”“keep...cleanandtidy”等表达，通过实物演示（如分发练习册）强化认知。学生跟读文本，纠正发音，梳理文本中提到的“classrules”和“specialjobs”。完成任务：“Readandtick”任务指导引导学生再次阅读文本，逐一分析选项（“Say‘Excuseme?’”“Turnoffthelightsafterschool.”等），判断是否为文本中提到的班级规则，完成勾选任务。教师巡视并答疑。练习以教材示例“Putyourhanduptospeak.”“Turnoffthelightsafterschool.”为模板，引导学生结合自己班级的实际规则，补充“Lookandwrite”部分（如“Don’tshoutinclass.”“Handoutthebooks.”）。教师巡视指导，关注语法正确性与表达规范性。PartC导入（Lead-in）展示“Project:Makesignsforclassrules”标题，提问：“Whatwillwedointhisproject?”引出“制作班级规则标识”的主题，鼓励学生思考“规则标识对班级的作用”，明确项目意义。1.听力匹配：认识教室物品（Project第1部分）播放听力音频，引导学生完成“tickandmatch”任务。结合图片卡，逐一讲解blackboard,desks,chairs

等词汇的发音与含义，通过“指物认读”游戏（教师说词汇，学生指向教室对应物品）巩固记忆。2.规则梳理：构建班级规则库（Project第2部分）展示教材中“Classrules”板块，提问：“Whatotherclassrulesdoyouknow?”引导学生列举班级实际规则（如“Don’teatinclass.”“Followdirections.”），补充句型表达。3.拓展（Production）：项目式制作——班级规则标识（Project第3、4部分）阅读探究：理解故事中的规则（Readingtime）分段解读故事：第1-2段：聚焦对话“Shh!Don’ttalkinclass.”“What’sthis?It’sabee!”，学习“课堂禁止行为”与“物品问答”句型。第3-5段：分析“Don’tturnoffthelights.”“Putyourhandup.”等规则，梳理故事中“维持课堂秩序、保障学习环境”的规则逻辑。Unit2FamilyRulesPartA（1）Let’stalk&Chooseandgroup一、教学目标（一）知识目标能准确认读词汇与短语：watchTV,dohomework,becareful,wetfloor,runinthehouse等。能熟练运用句型：“CanI...?No.Youhaveto...first.”“Don’t...It’snotsafe.”以及“Don’truninthehouse.Don’t...”等表达家庭规则的句型。（二）能力目标能在模拟家庭场景中，运用目标句型进行口语交际（如请求看电视、提醒安全等）。能对比“家庭规则”与“班级规则”，提炼规则的共性与差异，提升语言运用的迁移能力。（三）情感目标培养遵守家庭规则的意识，理解规则对维护家庭秩序、保障安全的意义。激发用英语交流家庭生活细节的兴趣，体会英语在日常生活中的实用性。二、教学重难点（一）教学重点掌握家庭规则相关的词汇、句型，能完成“Let’stalk”的对话表演。能清晰表达个人家庭规则，并对比班级规则。（二）教学难点创造性运用目标句型，自主创作符合家庭实际的规则表达。深入理解“规则的必要性”，并能从语言和情感层面进行跨场景（家庭、班级）迁移。三、教学过程（一）热身（Warm-up）播放英文儿歌《Rules,Rules,Rules》，师生跟随歌曲节奏做动作（如模仿“做作业”“小心湿地板”的动作），激活规则话题的背景知识。日常问候后，提问：“Whatclassrulesdoyouremember?”引导学生用“Don’t...”“Wehaveto...”等句型回答，复习规则类表达，为“家庭规则”的学习做铺垫。（二）导入（Lead-in）展示教材“Let’stalk”板块的家庭场景图片，提问：“Whataretheytalkingabout?Doyouhavesimilarsituationsathome?”引出“家庭规则”的主题，激发学生的表达欲望。（三）新授（Presentation）1.对话学习（Let’stalk）分段解读对话：第一段（看电视与做作业）：讲解“CanIwatchTV?No.Youhavetodoyourhomeworkfirst.”，通过师生角色扮演（教师扮演家长，学生扮演孩子），体会“请求—回应”的对话逻辑，强调“haveto”的用法。第二段（湿地板与安全提醒）：讲解“Becareful!Theflooriswet.Don’truninthehouse.It’snotsafe.”，结合动作演示（教师模仿“跑”和“滑倒”的动作），理解“安全规则”的必要性，掌握“Don’t...It’snotsafe.”的结构。整体跟读与角色扮演：学生分组朗读对话，然后互换角色表演，教师点评发音与语气的准确性。2.词汇与句型拓展结合生活实际，拓展家庭规则相关词汇（如“tidyyourroom”“washhandsbeforemeals”），引导学生用“Don’t...”“Youhaveto...”造句。展示“Thinkandsay”板块的对比表格，分析“Familyrules”与“Classrules”的异同（如都是为了秩序、安全、学习/生活质量），培养学生的对比思维。（四）练习（Practice）1.对话接龙赛教师给出情境开头（如“Mum,canIplaygames?”），学生分组用目标句型进行回应（如“No.Youhavetoreadbooksfirst.”），接龙次数最多的小组获胜，强化句型运用的灵活性。2.规则分类与创作发放“家庭规则”与“班级规则”的混合卡片（如“Don’truninthehouse.”“Don’tbelate.”“Tidyyourroom.”“Keeptheclassroomclean.”），学生分组将其分类到“Familyrules”或“Classrules”栏，巩固两类规则的认知差异。结合“Thinkandsay”的示例，引导学生创作自己的家庭规则（如“Don’teatonthebed.”“Helpsetthetable.”），并写在练习本上，教师巡视指导语法正确性。（五）拓展（Production）：“我的家庭规则”海报制作学生分组合作，用彩笔和白纸创作“家庭规则海报”，要求包含至少3条家庭规则，并用所学英文表达呈现（如“Don’truninthehouse.Youhavetotidyyourroom.”）。PartA(2)Let’slearn&Lookandsay一、教学目标（一）知识目标能准确认读词汇与短语：domyhomeworkfirst,usekindwords,tidymyroom,washmyhands。能熟练运用句型：“Therearesomerulesinmyfamily....Theyareallhelpful.”以及“Don’t...Use/Tidy/Wash...”类规则表达。（二）能力目标能在“Look,chooseandsay”活动中，准确判断家庭规则的遵守情况，并用目标句型描述。能结合自身家庭实际，创造性运用目标语言介绍家庭规则，提升语言迁移能力。（三）情感目标理解家庭规则的“帮助性”，培养遵守家庭规则的意识，体会规则背后的家庭关爱。激发用英语交流家庭生活细节的兴趣，感受英语在日常生活中的实用性。二、教学重难点（一）教学重点掌握家庭规则相关词汇、句型，能完成“Look,chooseandsay”的判断与表达任务。能清晰介绍个人家庭规则，理解其“helpful”属性。（二）教学难点创造性运用目标句型，自主创作符合家庭实际的规则表达。深入理解“家庭规则的帮助性”，并能从语言和情感层面进行个性化表达。三、教学准备多媒体课件、规则判断卡片、彩笔与卡片纸（用于制作“我的家庭规则卡”）。四、教学过程（一）热身（Warm-up）日常问候后，提问：“Whatclassrulesdoyouremember?”引导学生用“Don’t...”“Wehaveto...”等句型回答，为“家庭规则”学习搭建知识桥梁。（二）导入（Lead-in）展示教材“Let’slearn”板块的“Familyrules”房子图，提问：“Whatfamilyrulescanyouseeinthepicture?”引出“家庭规则”主题，激发学生观察与表达欲望。（三）新授（Presentation）1.词汇与短语学习结合教材图片，逐一讲解

domyhomeworkfirst,usekindwords,tidymyroom,washmyhands等短语：对“domyhomeworkfirst”，教师做“写作业”动作；对“usekindwords”，演示“礼貌用语”（如说“Please”“Thankyou”）；对“tidymyroom”，模仿“整理房间”动作；对“washmyhands”，做“洗手”动作。教师带读，强调发音要点（如“tidymyroom”的连读、“washmyhands”的尾音），学生跟读并模仿动作，强化记忆。2.句型学习呈现句型“Therearesomerulesinmyfamily.Domyhomeworkfirst...Theyareallhelpful.”，教师示范造句后，引导学生结合自己的家庭规则模仿造句（如“Therearesomerulesinmyfamily.Washmyhandsbeforedinner...Theyareallhelpful.”）。（四）练习（Practice）1.“Look,chooseandsay”规则判断赛展示教材“Look,chooseandsay”的四幅图片，学生分组判断每幅图是否符合对应规则（用“√”或“×”标记），并运用句型描述（如“Picture1:×.Don’tshout.Usekindwords.”）。每组派代表展示答案并表达，教师从“判断准确性”和“语言规范性”两方面评分，得分最高的小组获胜。2.家庭规则“你问我答”学生两两一组，用句型“Whatfamilyrulesdoyouhave?”“Ihaveto...It’shelpful.”进行问答练习，教师巡视指导，纠正发音与语法错误。（五）拓展（Production）：“我的家庭规则卡”制作与分享小组内分享规则卡，每组推选最有创意的作品在全班展示，展示者用英语介绍规则的“helpfulness”（如“Thisruleishelpfulbecauseitmakesmyroomclean.”）。PartA（3）Let’sspell一、教学目标（一）知识目标能准确掌握字母组合er在单词中的发音/ə/（轻而短的央元音）。能识别含er且发/ə/音的单词（如brother,ruler,computer,river等），并能正确拼写。（二）能力目标提升“听音辨音”能力，能根据发音规则判断单词中

er

的发音。强化“听拼结合”能力，能根据发音准确完成单词拼写任务。（三）情感目标通过韵律chant和趣味游戏，激发对英语拼读规则的探究兴趣。培养自主发现发音规律的意识，体会“以音促拼”的学习方法的实用性。二、教学重难点（一）教学重点掌握字母组合er发/ə/音的规则，能识别、朗读并拼写含该发音的单词。（二）教学难点在不同单词中准确判断er的发音/ə/，并能在拼写时灵活运用发音规则。三、教学过程（一）热身提问引导：“同学们，我们之前学过很多单词，有没有注意到有些单词里有‘er’，它们的发音很特别哦！今天我们就来探索‘er’的发音秘密。”（二）新授韵律感知：Chant导入播放“Listen,repeatandchant!”的音频，让学生先听一遍，再跟音频模仿朗读chant：Inthesummer,riverrunner,Fatherisreadinganewspaper.Mypoorthirstybrother,isrunningwithsomewater.引导学生找出含“er”的单词（father,summer,river,runner,brother,newspaper,thirsty,water），并将这些单词写在黑板上。发音规律总结分析黑板上的单词，教师示范读这些单词中的“er”，引导学生发现其发音特点：er在词中或词尾时，常发轻而短的/ə/音（可结合手势：手轻放喉咙，感受发音时的轻微振动）。教师带读，学生模仿口型、发音，通过“小火车跟读”“分组PK读”巩固发音。（三）练习（Practice）Read,underlineandlisten任务分组完成课本“Read,underlineandlisten”环节：第1组：brother,number,ruler,sister→找出含/ə/音的“er”并下划线。第2组：computer,dinner,eraser,winter→同理操作。第3组：after,clever,river,under,water→同理操作。全班核对答案，教师针对易混淆单词（如eraser中“er”的发音需额外关注）进行讲解。Look,listenandwrite拼写训练播放“Look,listenandwrite”的音频，学生根据发音听写句子（如“Zoomisdrinkingsome...Nowaternearthe...”）。教师巡视，重点关注拼写错误（如字母顺序、发音与拼写的对应），及时纠正。“单词接龙・er大闯关”游戏每组抽取er单词卡片（如mother,farmer,teacher等），需正确读出单词并拼写，完成“发音→拼写”的联动训练，得分最高的小组获胜。（四）拓展（Production）“我的er单词库创作”：学生自主收集5个含/ə/音“er”的单词，制作“单词卡”（正面写单词，背面注发音和中文意思），小组内分享后，推选优秀作品在全班展示。（五）总结（Summary）师生共同回顾：字母组合er在词中/词尾的发音规则：/ə/（轻而短）。拼读技巧：“以音促拼”，根据发音能更准确地拼写单词。PartB(1)Let’stalk&Lookandsay一、教学目标（一）知识目标能准确认读词汇：bedroom,kitchen,loud,tired,hotthings；掌握短语

becareful。能熟练运用句型：“Whereis...?She's/He'sin...”“Don't...”“Becareful...”，理解其在家庭场景中的语义和语用功能。（二）能力目标能在模拟家庭场景中，运用目标句型进行口语交际（如询问家人位置、提醒安全规则等）。能结合“Lookandsay”板块，创造性拓展家庭规则表达，提升语言迁移与运用能力。（三）情感目标理解家庭规则在“保障安全、维护秩序、传递关爱”方面的帮助，培养遵守家庭规则的意识和家庭责任感。激发用英语关注家庭生活细节的兴趣，体会英语在日常沟通中的实用性。二、教学重难点（一）教学重点掌握家庭场景词汇与规则句型，能流畅完成“Let'stalk”的对话表演。能清晰表达家庭规则及其“帮助性”内涵。（二）教学难点在真实或模拟家庭场景中，自然、准确地运用目标语言进行交流。深入理解“家庭规则的帮助性”，并能从语言和逻辑层面阐释规则的价值。三、教学过程（一）热身（Warm-up）日常问候后，提问：“Whatroomsarethereinyourhome?”引导学生用英文或中文回答（如“Bedroom,kitchen,livingroom...”），唤醒对家庭空间的认知。（二）导入（Lead-in）展示教材“Let'stalk”板块的对话图片，提问：“Whataretheytalkingabout?Whydotheysay‘Don'tbesoloud’or‘Becareful’?”引出“家庭规则的帮助性”主题，激发学生探究欲。（三）新授（Presentation）1.词汇学习结合教材图片与动作演示，逐一教学词汇：bedroom：展示卧室图片，模仿“睡觉”动作；kitchen：模仿“做饭”动作；hotthings：展示热水壶图片，强调“小心”的动作；loud：模仿“大声说话”与“轻声说话”的对比动作；tired：模仿“疲惫”的神态。教师带读，学生跟读并模仿动作，通过“词汇接龙”游戏（如一人说“bedroom”，下一人接“kitchen”）巩固记忆。2.句型与对话学习场景一（询问爸爸位置）：呈现对话“John,whereisDad?Shh.Don'tbesoloud.Dadissleepinginhisbedroom.He'stired.I'msorry.”教师示范角色扮演，引导学生关注“询问位置”“提醒音量”的语境，体会“Don'tbesoloud”是为了不打扰疲惫的爸爸，理解规则的“关爱性帮助”。场景二（询问妈妈位置与厨房安全）：呈现对话“WhereisMum?She'sinthekitchen.Let'sgoandhelpher.Becarefulinthekitchen,Jack.Don'ttouchhotthings.OK.”分析“Becareful”“Don'ttouchhotthings”对厨房安全的“保护性帮助”，明确规则的实用价值。学生分组朗读对话，然后佩戴头饰进行角色扮演，教师从发音、语气、场景还原度三方面点评。（四）练习（Practice）1.“Lookandsay”规则拓展展示教材“Lookandsay”板块的图片，引导学生模仿示例“Don'ttouchhotthings.”创作新的家庭规则（如“Don'truninthekitchen.”“Becarefulwithsharpknives.”），每组派代表展示，教师从语言准确性和规则合理性两方面点评。2.情景模拟：“家庭小管家”创设“家庭场景任务”：学生分组抽取场景卡（如“爸爸在卧室休息”“妈妈在厨房做饭”“弟弟在客厅玩玩具”），用目标句型完成“询问位置”“提醒规则”的对话，例如：A:“WhereisDad?”B:“He'sinthebedroom.Don'tbeloud.He'stired.”完成最自然、准确的小组获胜。（五）拓展（Production）：“家庭规则帮助榜”制作学生分组合作，用彩笔和海报纸制作“家庭规则帮助榜”，要求：列出2-3条家庭规则（如“Don'ttouchhotthings.Ithelpsusstaysafeinthekitchen.”“Don'tbeloudwhenotherssleep.Ithelpsfamilyrestwell.”）；用英文说明每条规则的“帮助性”。每组上台展示“帮助榜”，全班投票选出“最有帮助的家庭规则”。（六）总结（Summary）师生共同回顾：家庭场景词汇与规则句型；家庭规则在“安全、秩序、关爱”方面的帮助性；本节课的实践活动（角色扮演、帮助榜制作）。强调家庭规则是家人之间的“关爱约定”，鼓励学生回家后用英语和家人讨论规则的意义。PartB(2)Let’slearn&Listenanddo一、教学目标（一）知识目标能准确认读词汇：bedroom,study,livingroom,kitchen,bathroom；掌握短语：readabook,sweepthefloor,dohomework等。能熟练运用句型：“Whereis...?Isshe/hein...?Yes,she's/he's...”并结合房间词汇和活动短语描述人物位置与行为。（二）能力目标能在“Look,matchandsay”活动中，准确匹配房间与活动，并用目标句型完整表达。能结合自身家庭场景，创造性运用目标语言描述家人的位置与活动，提升语言迁移能力。（三）情感目标培养对家庭空间的认知兴趣，体会用英语描述生活场景的实用性。激发观察家庭生活、用英语交流日常细节的积极性。二、教学重难点（一）教学重点掌握家庭房间词汇与“询问-回答位置”的句型结构。能完成“Look,matchandsay”的匹配与表达任务。（二）教学难点在真实或模拟家庭场景中，自然、准确地运用目标语言描述“房间-人物-活动”的关联。三、教学过程（一）热身（Warm-up）日常问候后，提问：“Whatroomsdoyouknowinyourhome?”引导学生用英文或中文回答（如“Bedroom,kitchen...”），唤醒对家庭空间的认知。（二）导入（Lead-in）展示教材“Let'slearn”板块的家庭房间示意图，提问：“Howmanyroomscanyousee?Whatarethey?”引出本节课要学习的房间词汇，激发学生观察与表达欲望。（三）新授（Presentation）1.词汇学习结合教材图片与动作演示，逐一教学词汇：bedroom：展示卧室图片，模仿“睡觉”动作；study：模仿“看书”动作（结合“readabook”）；livingroom：模仿“扫地”动作（结合“sweepthefloor”）；kitchen：模仿“做饭”动作（结合“cooktogether”）；bathroom：模仿“洗手”动作（结合“washhands”）。教师带读，学生跟读并模仿动作，通过“词汇接龙”游戏（如一人说“bedroom”，下一人接“study”）巩固记忆。2.句型学习呈现句型“WhereisAmy?Issheinthestudy?Yes,she'sreadingabook.”，教师示范问答后，引导学生替换人物、房间和活动进行模仿（如“WhereisDad?Isheinthekitchen?Yes,he'scookingtogether.”）。（四）练习（Practice）1.“Look,matchandsay”匹配表达赛展示教材“Look,matchandsay”的图片与短语，学生分组完成“房间-活动”匹配，并用句型描述（如“Whereistheboy?He'sinthelivingroom.He'ssweepingthefloor.”）。每组派代表展示答案并表达，教师从“匹配准确性”和“语言规范性”两方面评分，得分最高的小组获胜。2.情景模拟：“家庭侦探”学生两两一组，一人扮演“侦探”用句型“Whereis...?Ishe/shein...?”提问，另一人根据家庭实际情况回答（如“Whereisyourmum?Issheinthekitchen?Yes,she'scooking.”），教师巡视指导，纠正发音与语法错误。（五）拓展（Production）：“我的家”平面图创作与分享学生用彩笔和白纸绘制“我的家”平面图，标注房间名称，并描述家人在不同房间的活动（如“Mydadisinthestudy.He'sdoinghomework.”）。小组内分享平面图，每组推选最有创意的作品在全班展示，展示者用英语介绍“我的家”。PartB(3)Readandwrite一、教学目标（一）知识目标能准确认读词汇：careful,kitchen,tidy,bedroom,desk,washhands等；掌握句型：“Thisrulekeepsme...Ithinkofmyfamilyand...”及规则类表达（如“Becarefulinthekitchen.”）。能理解文本中“学校与家庭规则”的内容，提取关键信息完成“Read,tickandunderline”任务。（二）能力目标提升阅读提取信息的能力，能准确勾选文本中的规则并划出规则的原因。能模仿示例进行规则写作，创作“个人规则”并说明其意义，提升英语写作与表达能力。（三）情感目标理解规则对个人、家庭和学校的积极意义（如安全、健康、整洁），培养遵守规则的意识。激发用英语思考“规则与生活”关系的兴趣，体会英语在逻辑表达中的实用性。二、教学重难点（一）教学重点完成“Read,tickandunderline”阅读任务，准确提取规则及原因。能模仿“Lookandwrite”示例，创作并表达个人规则。（二）教学难点深入理解规则背后的“原因逻辑”（如“Thisrulekeepsmesafe/healthy...”），并能用英语清晰表达。创造性写作个人规则，确保语言准确且意义合理。三、教学过程（一）热身（Warm-up）播放英文儿歌《RulesRock》，师生跟随歌曲节奏做动作（如模仿“洗手”“整理书桌”的动作），激活规则话题的背景认知。日常问候后，提问：“Whatrulesdoyouhaveatschoolorhome?”引导学生用简单英文或中文回答（如“Don’truninclass.”“Tidyyourroom.”），唤醒对规则的已有认知。（二）导入（Lead-in）展示教材“Readandwrite”板块的文本标题“Rules”及配图，提问：“Whataretherulesabout?Atschoolorhome?”引出“学校与家庭规则”的主题，激发学生阅读探究欲。（三）新授（Presentation）1.阅读任务：提取信息教师范读文本，引导学生关注文本结构：先总述“学校和家庭有规则”，再分述不同规则及原因。学生自主阅读，完成“Read,tickandunderline”任务：Tick环节：勾选文本中提到的规则（如“Becarefulinthekitchen.”“Tidyyourbedroom.”等）。Underline环节：划出每条规则的原因（如“Thisrulekeepsmesafe.”“Thisrulekeepsmehealthy.”）。全班核对答案，教师针对易混淆点（如规则与原因的对应关系）进行讲解。2.句型与逻辑学习聚焦句型“Thisrulekeepsme...Ithinkofmyfamilyand...”，分析“规则-作用-意义”的表达逻辑。教师示范造句（如“Thisrulekeepsmehealthy.Ithinkofmyfamilyandwestaywelltogether.”），引导学生模仿造句。（四）练习1.“Lookandwrite”模仿写作展示教材“Lookandwrite”的示例（如“Don’tbesoloud!”“Doyourhomeworkfirst.”），引导学生分析句型结构（祈使句表达规则）。学生模仿示例，完成剩余写作任务，并同桌互评（关注语法正确性与表达合理性）。2.规则原因“小组辩论”分组讨论：“Whydoweneedrules?”结合文本中“keepsafe/healthy”等原因，拓展更多规则意义（如“keephappy”“keeporderly”）。每组派代表用英语阐述观点（如“Weneedrulestokeepourclassroomtidy.Sowecanstudybetter.”），教师点评逻辑与语言。（五）拓展（Production）：“我的规则海报”制作学生分组合作，用彩笔和海报纸创作“我的规则海报”，要求：包含2-3条个人规则（如“Washhandsbeforemeals.”“Putbooksawayafterclass.”）；用英文说明每条规则的原因（如“Thisrulekeepsmehealthy.”）。每组上台展示海报，用英语介绍规则及意义，全班投票选出“最有意义的规则海报”。PartCUnit3TimeforschoolPartA课时（第1课时）：认识时间与日常活动一、课型新授+操练课二、教学目标1.知识目标•掌握时间询问句型：Whattimeisit?；答句：It’s...o’clock./It’s...(a.m./p.m.).•掌握核心短语：breakfast/lunch/dinner,English/maths/artclass；句型：It’stimefor...•感知字母组合“or”的发音（如fork,horse,sport）。2.技能目标•能听、说、认读时间表达及日常活动词汇，用Whattimeisit?It’stimefor...进行对话。•能根据时钟图片或语境判断时间对应的活动。3.情感目标•初步建立“合理安排时间”的意识，感受按时作息的重要性。三、教学重难点1.重点：时间询问与回答、It’stimefor...句型；“or”字母组合发音。2.难点：区分a.m.（上午）与p.m.（下午）；准确运用句型描述不同场景的活动。四、教学准备时钟教具（可拨动指针）、PPT课件（含课文图片、动画）、单词卡片、“or”发音单词卡片、小组活动任务单。五、教学过程(一)热身导入（10分钟）1.歌曲律动：播放课本Listenandchant（P27），教师带领学生边唱边做动作（如“movehandsroundandround”模仿时钟指针、“getup”做起床动作），激活课堂氛围。2.情境导入：展示课本P26的“全球时钟图”，提问：“Look!What’sthis?(It’saclock.)WhattimeisitinBeijing?(It’s5o’clock.)Whatarethechildrendoing?”引导学生观察图片（下棋、吃饭），引出“不同时间做不同事”的主题。(二)新知呈现（20分钟）1.时间表达：Whattimeisit?•出示可拨动时钟教具，拨动指针到“7:00”，教师问：“Whattimeisit?”引导学生观察指针，教答句：It’s7o’clock.依次练习“8:00、12:00、5:00”等整时表达。•拓展“非整时”：拨动指针到“7:10”，教：It’s7:10a.m.(上午7:10)/7:10p.m.(下午7:10)，结合课本P30“Chooseandsay”的纽约/北京时差情境，让学生用InBeijing,it’s...Whattimeisitthere?问答。2.句型：It’stimefor...•展示课本P31“Let’slearn”的时钟图（7:20对应breakfast），教师说：“It’s7:20.It’stimeforbreakfast.”教短语breakfast，并示范“吃早餐”的动作；同理教lunch/dinner,English/maths/artclass。•用“单词卡片+动作”巩固：教师出示mathsclass卡片，学生边说It’stimeformathsclass.边做“写算式”的动作。3.语音：字母组合“or”•播放课本P31“Let’sspell”音频，让学生听并跟读句子，圈出含“or”的单词（Ford,morning,horse,over）。•总结“or”发音：/ɔː(r)/，出示单词卡片（fork,horse,sport），让学生“开火车”拼读。(三)巩固操练（15分钟）1.“时钟指令”游戏：教师说It’s12:00.It’stimeforlunch.，学生快速做出“吃饭”动作；或教师做动作（如“读英语”），学生说It’stimeforEnglishclass.。2.小组对话任务：发放任务单（含时钟图片+活动图），小组内2人一组，用Whattimeisit?It’s...It’stimefor...对话，教师巡视指导。3.语音小练习：完成课本P31“Read,listenandcircle”，圈出含“or”的单词，集体核对。(四)课堂小结（3分钟）1.师生共同回顾：•询问时间：Whattimeisit?•描述时间：It’s...(a.m./p.m.).•表达“该做某事”：It’stimefor...•“or”字母组合发音：/ɔː(r)/。(五)作业布置（2分钟）1.听课本P27chant、P31“Let’slearn”音频，模仿朗读2遍；2.画一个“我的早晨时钟”，用It’s...It’stimefor...写2个句子。PartB课时（第2课时）：运用时间句型，规划日常安排一、课型操练+拓展课二、教学目标1.知识目标•巩固PartA的时间句型，掌握新短语：getup,gotoschool,gohome,gotobed；•能用It’s...It’stimeto...（动词短语）描述动作（如It’s7:30.It’stimetogotoschool.）。2.技能目标•能结合日程表，用Whattimeisit?It’stimeto/for...进行完整对话；•能分析“不合理的日程”，尝试设计合理的周末安排。3.情感目标•理解“合理安排时间”的意义，培养按时作息、规划生活的习惯。三、教学重难点1.重点：区分It’stimefor...（接名词）与It’stimeto...（接动词短语）；设计并描述日程表。2.难点：结合实际生活，用英语清晰表达“一日安排”。四、教学准备日程表模板、“错误日程”卡片、小组合作材料（彩笔、卡纸）、PPT（含John的错误日程动画）。五、教学过程(一)复习回顾（8分钟）1.“时间抢答”：教师展示时钟图片（如“6:00p.m.”），学生抢答：It’s6:00p.m.It’stimefordinner.，巩固PartA句型。2.短语接龙：教师说breakfast，学生接It’stimeforbreakfast.；教师说Englishclass，学生接It’stimeforEnglishclass.，快速复习核心短语。(二)新知拓展（15分钟）1.句型：It’stimeto...•展示课本P32“Let’slearn”图片（7:30对应gotoschool），教师说：“It’s7:30.It’stimetogotoschool.”•教短语gotoschool，并说明：It’stimeto...后接动词短语（如getup,gohome,gotobed）。•对比操练：It’stimeforlunch.（lunch是名词）It’stimetohavelunch.（havelunch是动词短语）让学生用“名词/动词短语”替换练习。2.分析“错误日程”：播放课本P32“Listenandsay”的John日程动画（8:00才去上学，迟到），提问：“What’swrongwithJohn’sschedule?(Hegetsuplate.)”引导学生讨论：“Howtofixit?(Getupat7:00.)”，渗透“合理安排时间”的意识。(三)综合操练（20分钟）1.“日程纠错”游戏：发放“错误日程卡片”（如“10:00a.m.gotobed”），小组讨论“这个时间应该做什么”，并用It’s10:00a.m.It’stimeto...纠正。2.对话创编：结合课本P30“Let’stalk”（学校放学场景），小组合作创编新对话（如“早晨起床”“晚上睡觉”），示例：A:Whattimeisit?B:It’s6:30a.m.A:It’stimetogetup.B:OK.3.“我的日程表”初设计：发放日程表模板，学生填写“早晨3个时间+对应活动”，并用英语标注（如“7:00a.m.getup”）。(四)项目式活动：制作周末日程提醒（12分钟）结合课本P34-35“Project”，开展小组合作：Step1：设计周末日程：小组讨论“周末的合理时间安排”，填写表格（Time/Activity/Waytokeeptheschedule）；Step2：制作提醒卡：用彩笔在卡纸上画出时间+活动（如“3:50p.m.dosports”），并标注提醒方式（如“Setanalarmclock.”）；Step3：小组展示：每组派代表分享：“Thisismyweekendschedule.At3:50p.m.,it’stimetodosports.Isetanalarmclocktoremindme.”(五)课堂小结与自评（5分钟）1.小结：师生回顾：•新短语：getup,gotoschool等；•句型：It’stimeto...（接动词短语）；•如何设计合理的日程。2.Self-assessment：结合课本P35自评表，学生勾选：•我能询问时间、描述日常活动；•我能设计每日日程。(六)作业布置（2分钟）1.完善“周末日程提醒卡”，用英语写3个完整句子（如At8:30a.m.,it’stimetohavebreakfast.）2.向家人介绍自己的周末日程（用英语说2-3句话）。Unit4Goingshopping第一课时：PartA（核心词汇+基础句型）一、教学目标（一）语言能力1.能听、说、认读核心服饰词汇：trousers,jacket,skirt,shorts,clothes,pair；2.能理解并运用短语：apairoftrousers,apairofshorts,newclothes；3.能运用句型描述服饰：My...is/aretoo...;Thisoneisnice;Ineedanewone。（二）思维品质1.通过观察服饰实物/卡片，培养直观思维与细节对应能力；2.通过“词汇-短语-句型”的衔接练习，培养逻辑关联能力。（三）文化意识1.感知“挑选服饰”是中外共有的生活需求，初步建立跨文化购物认知；2.树立“根据场合选衣服”的生活意识。二、教学重难点（一）重点1.掌握核心服饰词汇的发音与词义，理解clothes等集合名词的用法；2.能运用基础句型描述服饰的大小与喜好。（二）难点1.trousers/clothes的准确发音及复数词汇的正确使用；2.apairof与服饰词汇的搭配；3.代词one指代服饰的用法。三、教学方法情境教学法、多感官教学法、游戏教学法、示范模仿法四、教学过程（40分钟）①课堂导入（5分钟）1.歌曲热身：播放课本歌曲《Howmuchisit?》，教师带领学生跟节拍拍手跟唱；唱完后提问：“歌曲里在聊什么？你们平时怎么挑衣服？喜欢什么样的衣服？”引导学生说出“裙子、裤子”等中文词汇。2.Chant导入：播放“Listenandchant”音频，教师配合音频做“指衣服”“看价格”的动作，引导学生模仿；提炼短语“newclothes,beautifulcolours,lookattheprice”，引出课题“Goingshopping”。②探究新知（15分钟）1.核心服饰词汇学习（8分钟）●教clothes：展示装满衣物的袋子，说“Thisisclothes”，强调其为集合名词（无单数），带领学生朗读。●教trousers/shorts：展示长裤/短裤实物，说“Theyaretrousers/shorts”，讲解这两个词只有复数形式，需搭配“apairof”，示范“apairoftrousers”。●教jacket/skirt：展示夹克/裙子卡片，说“Thisisajacket/skirt”，对比单复数差异，带学生分音节朗读。●学生活动：服饰开火车：小组轮流读词汇，并用短语搭配表达（如“apairofshorts”），教师纠正发音，奖励“服饰小达人”贴纸。2.核心句型学习（7分钟）●描述大小：拿小号裙子说“Myskirtistoosmall”（做“嫌小”表情），拿大号夹克说“Thisjacketistoobig”（做“撑得慌”动作），讲解“too+形容词”表“太……”。●表达需求：拿小号裙子说“Ineedanewone”，强调“