多媒体的应用教案

多媒体的应用教案

关键词：多媒体技术高中英语阅读教学随着计算机多

媒体技术的推广应用，计算机多媒体教学已成为学校教育中不可

缺少的重要环节。如何把多媒体教学引入英语课堂教学，充分发

挥多媒体技术在中学英语教学中的作月，给课堂教学注入新的活

力，是当前中学英语课堂教学改革中遇到的一个全新的重大课题。

目前，教师只是采用固定的阅读教学方法进行教学，没有充分重

视多媒体技术在英语阅读教学中的运月，而且采用十分单一的使

用技术，所以无法将多媒体的使用方式以及使用时机掌握好。本

文将英语阅读理解的相关理论作为基础，将如何在高中英语阅读

教学中充分地利用多媒体技术的教学方法提了出来，从而可以有

效地促进学生阅读水平以及学习兴趣的全面提升。一、在高

中英语阅读教学中多媒体技术的作用（一）可以促进阅读效

率的提高在学习英语的过程中掌握阅读技能是促进阅读效率

提高的有效方法之一。作为一种无意识的行为，阅读技能是一种

非常微妙的技能，学生要想将这种技能掌握住，就必须无意识地

采用某种策略对文本进行理解，对信息进行获取，并将任务完成。

多媒体作为一种语言载体，集声音、图形以及文字等多种形式于

一身，从而对学习者无意识地进行知识的理解以及学习具有较大

的帮助［1］。（二）可以将学生的阅读兴趣激发出来多媒

体技术可以将多种业务以及多种技术集合起来，通过不断转变活

动的过程，从而将更多的信息提供给学习者。图像、图形以及文

本因为信息载体的多样性而不会再受到局限，同时计算机也会不

断地扩大自身处理信息的范围，从而更具有人性化，学生可以接

受的阅读样式以及格式也开始逐渐增多。随着信息面的不断扩大,

学生可以将英语国家的文化背景以及英语学习环境从大量的信息

当中体会出来，从而促进英语学习兴趣的提高［2］。二、在高

中英语阅读教学中多媒体技术的应用策略（一）通过多媒体

网络教学促进英语教学质量的提高教师可以利用多媒体技术

将学生阅读需要的视频资料、音像资料以及课件等提供出来。教

师可以在多媒体教学工具中将学生的阅读资料以及自己准备的阅

读资料存储好，这样在阅读的过程中，学生可以自身的情况为根

据，对自己所需的资料进行灵活的选择。学生不仅可以改变自己

被动学习的地位，而且可以随时灵活地查阅资料，从而促进学生

自身学习兴趣的不断提高［3］。学生在查阅英语词组和单词

的时候，教师也可以提供相关的帮助，从而使学生可以清晰明确

地了解单词的应用环境、中文意义、音标以及词性等。学生可以

通过这种方法扩大自己的词汇量。一旦在阅读的过程中遇到长难

句难以理解，教师就可以对学生进行适时的引导，在学生对难句

以及全文进行查阅的时候提供帮助，从而提供相应的途径使学生

的阅读更为便利。在教学活动中，教师还可以通过对多媒体

的运用进行联机讨论以及教学演示，从而实现教师与学生之间的

沟通和交流。通过对多媒体教学的运月，教师可以采取一点对多

点或者点对点的方法促进教学目标的实现。同时，教师还可以认

真分析学生集体的学习情况，然后再有选择地开展一对一的指导,

最终促进英语阅读教学质量的提高［4］。（二）教师要对多媒

体信息容量大的特点进行充分的利用，将学生的主体作用发挥出

来教师在设计多媒体教学的时候，教学的出发点和归宿都应

该是素质教育思想。教师可以将多媒体技术辅助教学的方法在英

语阅读教学过程中予以充分的运用，对写、读、说、听等能力进

行优化的课堂教学训练是最主要的目的。为了促进英语阅读教学

效率的全面提高，教师必须要注意对多媒体技术交互作用的运用，

不断地提升阅读教学的质量。教师可以利用学生喜欢的多媒

体应用形式，促进学生学习兴趣的提升，将一个链接按钮设置在

各个教学单元的下方，从而使在进行教学内容环节时更加灵活方

便。教师在这个过程当中要注意将视频以及音频的链接加入进去,

从而将学生复述课文的能力提升上去。同时，教师还可以对教学

活动进行灵活的安排，比如举行辩论比赛以及演讲比赛等等，对

学生的语言应用能力进行有效的培养。“以人为本”的教学

理念是进行高中英语教学活动时必须要注意的，教师应该把学生

广泛的运用在了各行各业之中，计算机技术也在飞速的发展，人

们已经逐步的认可了其高效性和重要性。展示设计的多媒体技术,

与课本内容扬长补短，能实现课本与传统教学所实现不了的效果,

提高课堂教学的效果和质量。关键词：多媒体展示设计教

学效率学生综合能力提升中图分类号：g434文献标识码：

a文章编号：1003-9082(2016)01-0095-01随着计算机技术

广泛的在各个专业领域中应用，信息传播的主要载体已经被多媒

体取代c教师将多媒体教学课件作为教学的辅助工具，通过计算

机软件实现多媒体与实际教学的相互组合，能够充分发挥内在优

势，为学生学习和发展营造教育环境的有力工具。在教学过程中

合理的应用多媒体教学技术，使得学生能够更好的掌握展示空间

设计的原理，开拓空间设计的创意思维，达到最优化的教学效果。

一、多媒体技术在展示教学中应用的必要性展示设计是近年

来艺术设计专业的一门重要的核心专业课程，在教学过程中合理

的应用多媒体教学技术，使得学生能够更好的掌握展示空间设计

的原理，开拓空间设计的创意思维，达到最优化的教学效果。在

了解到本课程强大的“空间语言”功能的基础上，选择适合的多

媒体软件制作，实现信息技术与学科之间的有效整合。文字、图

像、声音、动画、影像等多种素材集成一体，通过动静态相结合

的手法，将“空间设计语言”最大限度的突显出来。展示设

计教程课件的开发，与课本的教学内容互补，能实现传统教学所

实现不了的情境、动画、实验、展示等效果，从而调动学生的学

习积极性，激发学生的求知欲，有效的突破教学中的重难点，提

高学生的学习效率。此外，多媒体技术还为教师的教学设计带来

方便，课件的内容能更有效的突出重难点，继而提高教学质量和

效果。二、多媒体技术在展示设计课堂教学中的作用在

展示设计课堂教学中正确的运用多媒体技术辅助教学，打破传统

教学模式，激发学生的学习积极性和发挥学生的主体作用，同时

还有利于创造性思维与能力的发展。1.多媒体技术教学帮助

提高学生的学习兴趣兴趣在学生的学习过程中有着重要的作

用，浓厚的兴趣能够有效的激发和调动学生的学习积极性，同时

促使学生积极主动的学习。所以，培养学生的学习兴趣是课堂教

学的重要任务，特别是展示设计教学，对于学生学习积极性的激

发是展示设计教学是否成功的关键因素。多媒体技术教学在深化

教学改革中开辟了新的思路和途径，在教学过程中不仅能有效的

激发学生的学习兴趣，还能营造出良好的教学氛围，大大增强教

学效果。2,多媒体技术教学有利于发挥学生的主体作用

展示设计课程教学的关键是在教师主导作用的影响下，充分发挥

学生的主体作用，从而使两者的关系达到统一。在展示设计教学

过程中，采用多媒体教学手段，通过多媒体动静态相结合的手法，

最大限度的展现展示空间形式。为了达到声、像、图、文的并现，

多媒体中还可融入声音和影像视频，从而刺激学生的感官，营造

良好的学习氛围。加上教师的适当讲解，能充分提高学生解决问

题的能力。3.提高学生的综合素质和能力展示设计是一

种强烈空间表现力的艺术形式，其形式、概念、技法、功能仍然

在不断的扩展中，具有深远的发展潜刀。展示设计能引导学生多

角度的思考和分析问题，培养其认知刀和理解力、空间造型能力

以及视觉传达创新意识和实践水平，提高学生的综合素质和能力C

4.多媒体技术可以丰富教学资源，提高教学效率展示设计在

设计类课程中相对比较抽象，单凭课堂教师讲解，不容易达到预

定的教学效果。而把多媒体技术恰当的运用到教学中，让文本和

空间图像具体化，也能增强学生的接受能力，还可以节约教师讲

解、板书、画图的时间，增加单位时间里的有效信息量，使学生

能够获得更多的知识，提高教学功效。多媒体教学具有灵活性、

多种感官相结合的特点，具有综合处理图文声像的能力，改变了

传统单一的教学模式，刺激多种感官，丰富教学资源，增强教学

理解力，提高教学效率。三、多媒体技术在展示设计课堂教

学中需要注意的问题多媒体技术不可能完全的取代传统媒体,

而应在教学中与传统媒体相互补充。现代课堂教学运用多媒体技

术的目的是提高教学质量，理应从教学实际需要出发，合理运用。

1.切勿过分依赖多媒体技术，从而忽视教师的主导地位以及学生

的主体作用。多媒体技术作为教学的辅助手段，在教学过程中只

能充当配角，恰当地使用现代多媒体辅助教学能锦上添花，合理

使用现代化教学手段，才能真正发挥b多媒体教学的优势，使课

堂更有效率。在展示设计课堂教学过程中，恰当的选择表现

形式，明确任何形式的教学其宗旨都是为教学内容服务，学生积

极参与教学，充分发挥自身的主体作月，才能提高教学效率，否

则就会使教学效率相对降低c2.忽略揭示教学过程和能力培

养。多媒体技术具有图文并茂、形象直观的展示功能，它使学生

对展示设计的空间认识和理解应用更加深刻。但在教学过程中仅

仅是用电脑展示现象、传授知识，很容易忽略揭示教学过程过程

和学生应用能力的培养。在实际教学过程中，应重点突出，详略

得当。3.只注重教师如何“教”，而忽略学生如何“学”。

现代教育模式在课程改革后从以教师为中心的教学转变为以学生

为中心的教学。用电脑来辅助教学有利于学生主动参与，揭示教

学内容的本质性，同事有利于学生思维和技能的提高。但目前的

多媒体技术运用大多是改变教师如何“教”，对于课件的“交互

性”关注度不够，也很少用多媒体技术来指导学生如何学习。

总之，充分运用多媒体技术，能够有效的提高展示设计课堂教学

的实效性，优化课堂教学结构，同时多媒体展现形式能使教学过

程形象、生动，吸引学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极

性和发挥学生的主体作用。但也应清楚的认识到，多媒体辅助教

学的功能开发仍不够不全面，对于构建师生互动的学习的平台等

方面仍然存在明显的不足。在利用多媒体教学时要适时、有效，

这样才能起到事半功倍的效果。只有认清当前多媒体技术辅助展

示设计课堂教学的作用和问题，才能真正的发挥多媒体教学的优

势。多媒体的应用教案篇8多媒体课件在语文教学

中的应用探索（关键词）语文教学；多媒体课件；问题；看

法多媒体课件的运用使语文教学变得丰富多彩，但近年来，

语文课堂上出现了这样一种现象：课堂几乎变成了专门演示多媒

体课件的地方，教师把整节课的内容都做成了课件，课件代替了

课本、基础训练，变成了课堂教学的主角，从头到尾领着学生完

成这节预设好的课。五彩缤纷的课件确实吸引了学生的眼球，可

运用课件仅仅是为了吸引学生，还是为了摆花架子，走形式。出

现这样的状况，主要原因是教师没有明确运用多媒体课件的目的,

没有把握语文课的教学重点，更没有把多媒体教学与传统教学方

式相结合。我们来分析一下目前语文教学中运用多媒体课件时存

在的问题。1.大多数教师在授课初出示“课题”和“教学目标”

这两张幻灯片，我认为这个环节必须要有，但不一定要用多媒体

课件。因为花哨的课件容易分散学生的注意力，教师用语言表达

效果可能会更好一些。2.“走近作者”这张幻灯片可省略。

首先，这应该是学生自学的内容。其次，有的教师把作者的生平

密密麻麻地罗列在一张幻灯片上，学生本来就没有时间细读，再

加上字小而密更是看不清楚，这就完全没有意义了。3.思考

题是解读课文内容的重要材料，但是把所有的思考过程都用课件

展示有诸多弊端：（1）学生阅读题目时容易被幻灯片多彩的版面

设计所吸引而分散注意力，不能认真阅读题目。（2）削弱了教

师的主导作用。教师的主导作用就在二引导学生理解并掌握教学

内容，并且所提问题要根据学生回答的情况随机引导。所以，单

纯按照课件安排播放幻灯片往往抑制7教师的能动作用和教学灵

感。4.缺少板书。有一些教师在上语文课时整堂课不写一个字，

所设计的板书用一张幻灯片展示出来。这种提前预设的思路没有

考虑学生在学习过程中的实际情况，只是生搬硬套而已，并无实

际作用。那么如何让多媒体课件真正为语文教学服务呢？我结合

教学实践谈一点看法。1.巧妙用课件导入新课，激发学习兴

趣。有位老师在讲《父母的心》和《养母》时，设计了这样一张幻

灯片：汶川地震时父母救子女的画面，配乐韩红的《天路》，还有

画外音“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，妈妈爱你”。

感人的画面在音乐和画外音的配合下，格外动人心弦，在场的人

都为之动容。这时教师提出问题：听了这位母亲的遗言你想说些

什么？同学们都想把心中的情感表达出来，都急着发言。这样的课

件不但能直接导入课文主题，而且对学生理解这两课的内容有极

大的帮助。2.巧用课件突破教学难点。《斑羚飞渡》这篇课文

主要讲述了年老的斑羚在前有悬崖后有猎人追赶的情况下，为了

种族的延续，不惜牺牲自己的生命帮助年轻的斑羚渡过悬崖的感

人故事。年老的斑羚帮助年轻的斑羚渡悬崖是难点，也是重点，

学生不容易理解斑羚是如何飞渡的。为了解决这一教学难题，一

位教师用flash动画设计了斑羚飞渡的课件放给学生看，生动的

画面使学生如身临其境。这不但突破了教学难点，而且给学

生留下了深刻的印象。这样的课件，天仅新颖生动，又能帮助学

生理解课文，轻而易举地解决了教学难题。3.巧用课件拓展

知识，省时省力。多媒体没有走进语文课堂时，教师为了让学生

能积累一些课外知识，要费很多的时间和力气准备。而现在我们

就可以利用多媒体课件轻松地扩充教学内容。例如，有一位教师

讲解《赤壁之战》时，出示孙刘联军和曹军对抗的地图。用红色

箭头把作战路线准确无误地指出来，对学生了解课文帮助极大，

也拓展了学生的知识面。因此，在语文教学中教师要巧妙运

用多媒体课件，让语文课堂不仅表面化丽，引人入胜，而且能真

正促进学生的学习和发展，有效提高教学质量。多媒体的应

用教案篇920年8月3日，我有幸参加了教育局组织

的《多媒体环境下的教学设计与资源应用》多媒体培训活动。在

本次学习中通过刘红强、郭军礼、罗永刚、马记刚和马相军老师

的耐心讲解和演示，使我更加深刻地了解了多媒体的特征，理解

了教学设计的过程，学习了课件制作的方法及技巧，提升了多媒

体应用的能力。在培训中各位教师运用了我们教学生的方法:

小组合作法，六个人一组，选出水平高的为组长，在学习过程中

一起研习多媒体的作用、多媒体教学环境、多媒体教学、多媒体

环境下的教学设计C采取自学、讲解、练习和小组合作相结合的

方法，采取点名、点组等提问方式，根据问题回答情况及作业上

交情况进行个人和小组评价，极大的调动了个人和小组学习的极

积性和主动性。它不仅是一种学习方式，更是一种教育思想和教

学策略，需要我们积极参与。通过刘红强老师的讲解，使我

对教学资源有了更深层次的认识，它是为师生有效开展教学提供

帮助的各种可利用的条件。最宝贵的资源是思维方式，最重要的

资源是学生的大脑，最生动形象的资源是多媒体资源，最容易复

制和传播的资源是数字化资源。总之，通过这次学习使我学

到了许多知识，不仅开阔了视野，又提高了自己的能力，使自己

以后能更好的胜任教育教学工作。特感谢讲解教师在百忙之中给

予我们的讲解。希望以后，多进行这样的培训。多媒体的应

用教案篇10古诗词语言精炼，意境优美，寓意深邃。

但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对于诗

词难以理解，感悟。此时如果能够借助电教手段就能事半功倍了。

在传统的教学手段中融入音、像，营造出与古诗词内容相吻合的

情境、气氛，可以充分调动学生品读的兴趣，使他们的身心浸淫

于古诗词的美好境界，达到学习的最佳心理状态。可以说，现代

科技与传统文化的精彩链接，能够构建出一条无形的时空隧道，

穿过它，学生们会以敏锐的目光，捕捉到古诗词闪烁千年的异彩。

下面，我就以《忆江南》这首词的教坐实例，就运用多媒体创设

古诗词的教学情境，谈几点教学体会：一、配乐朗诵创意境

——美古诗词节奏，韵律和谐，具有音乐美；音乐又是听觉

语言，是人类心灵的诗章，二者具有相通共融之处。通过音乐设

置情境，能够渲染气氛，烘托诗境，奏响诗词的主旋律。在

教学《忆江南》这首词时，我选用了古筝曲《高山流水》那舒缓和

悠扬的曲子拨动了学生的心弦，唤起学生的丰富想象是他们如见

其物，如临其境，那古曲的韵律将学生带入江南水乡，此时，和

着悠扬的古曲播放词句的朗诵录音，与教材配套的教学朗读磁带,

音色纯美，读音准确，感情充沛，播放适时，具有较强的感染力

和穿透力，它营造出的教学情境，令诗歌形象更有立体感，使诗

歌情感更能震撼人。顿挫有致，声情并茂地朗诵，感染了每一个

学生，学生不难体会到词中那绝妙的意境：诗人遥望江南，不由

得赞扬江南的美景，因为这些都是他曾熟悉过的。音乐是最美的

听觉语言，用音乐来诠释古诗词，学生对词有了更新的认识，张

开了想象的翅膀，扩大了思维空间，学生在这样的情境中，感受

到了难以名状的美，音乐美，词句美，意境美，丰富了情感，为进

一步的体会词句奠定了基础。二、巧用插图入意境——易

每篇的课文的插图都是文章的重点所在。巧用插图便于很快地进

入诗词的意境。《忆江南》一词的插图则是诗人站在江边遥望江南,

想起了江南的胜景，诗人为什么对江南如此的眷恋呢？结合白居

易的情况简介，了解到他曾在江南曾做过苏州刺史，杭州刺史，

江南的美景深深地留在他的脑海中。第一幅是词中插图，图中我

配上了音乐在古筝曲《高山流水》及朗诵录音、动画效果，在朗

诵的时候，词句则伴着打字机的声音显示在画的右侧，形象逼真，

一目了然。而图中只是选用了红色的江花和绿的江水，凸现了词

句的画面美，色更美，图画直观地把学生带到了诗词的意境。

三、欣赏画面悟意境——妙别林斯基说：诗歌不能容忍无形

态的，光秃秃的抽象概念必须体现在之动而美妙的形象中，思想

渗透于形象，如同亮光渗透多面体的水晶一样。这正是中国历代

诗人、词人所追的艺术境界，一首首好诗、好词创造了我国古诗

词一个重要特色，就是诗中有画，即使是很富有哲理的诗，也是

思想包盈于形象之中，智慧闪烁于形象之上。我们不妨以此特色

设置教学情景，师生亲自动手，用丰富的色形，优美的线条、整

合的画面，将无形的诗词形象变幻成有形的视觉形象，在愉快的

情境中，在活跃的课堂气氛里，领悟文字的内涵，体会意境的高

妙。在教学《忆江南》的时候，我制作了4张幻灯片。用搜

狐和一搜、百度等搜集了与课文相吻合的图片，来给学生视觉上

的感受。第一幅书中插图。第二幅则是江南日出的美景，是日出

江花红胜火，春来江水绿如蓝的写照，近处的江边的蓝草碧绿，

江水如蓝，远处太阳升起，朝霞满天，江花似火°为了让学生更

好的体会到诗词的意境，我根据这两句词又制作了两张幻灯片，

选取了色彩鲜艳的图片，一张是春日日出图，火红的太阳升起来，

整个画面都被朝霞染红了，荡舟江上游船和游人也被染成了红色

的了。整个画面就体现了一句词：日b江花红胜火。另一幅图则

主要体现春来江水绿如蓝，选取了一张水绿如翡翠的那样的画面,

江边碧绿的植物染绿了清清的江水，好一个绿如蓝的清幽的画面!

一只小船荡舟江上，好不惬意。让人感到了一种勃勃的生机。优

美的画面使学生置身于诗情画意之中，有种身临其境的感觉。图

画的展现词的意将不讲自明。四、巧设板书突重点——清

板书是一堂课的灵魂所在，巧妙的板书可以给人留下深刻的印象,

收到意想不到的效果，在《忆江南》一词的教学中，我抓住了作

者的思想感情为线索，设计了如下板书：江南好（美）——

日出江花红胜火多媒体的应用教案篇11多媒体使

用在语文课堂教学中应注意的三个问题目前，班班通已设备

配到位，学校鼓励教师利用多媒体辅助教学。目的是通过这种紧

扣时代脉搏的手段顺利地完成教学任务，达到事半功倍的效果。

然而实际情况并不是这样，由于有的老师理解有误，使用不当，

违反教学规律，结果事与愿违。一、拿来主义严重使用

多媒体，应针对教学内容、教学重点和教学目标综合考虑。要处

理好多媒体教学与传统教学的关系，处理好多媒体和粉笔、黑板、

普通教具、语言表达的关系，处理好多媒体教学时间与适时的课

堂讲解、板书、反思时间的关系。我们的老师大都在网上下载一

个课件就带进课堂，而且是幻灯片越多越好。在学校一节《核舟

记》公开课中，整节课讲课老师一个字都不往黑板上写，由十二

张“现代核舟记”图片导入新课，接二来播放了一段长约四分钟

的课文朗读视频，再出示了18张词语解释和译文的幻灯片，最后

用十六张幻灯片出示了八个问题和答案，还没等学生反应过来，

问题的答案就急匆匆地跳了出来。整节课都是由简单文字加图片

再加视频构成，老师只是不停击鼠标。表面上看是运用了现代教

学手段，而实际上仍然是传统的“灌输式”教学方式。多媒体只

起了一个花架子的作用。二、把多媒体当作单一的媒体使用

在谨慎选多媒体的前提下，更应重视多媒体的使用方法。多媒体

使用没有固定的模式，要根据课型选月。我们知道多媒体源于媒

体高于媒体，集图片，声音，动画，视频一体。只有根据自身的特

点制作出来的课件并合理的应用到教学中去，才能称的上是多媒

体的应用，而在实际应用中，不少老师又走上另一个极端，只是

用多媒体来放一段音乐，放一段视频。这样仅把多媒体当作单一

的媒体使用，就难以发挥多媒体的巨大功能，与其它媒体相比也

只是量的变化，而没有质的提高，同时对教学资源也是一种浪费。

三、认为多媒体是万能的有的老师把多媒体看作是无所不能

仪器，以多媒体完全代替老师的讲解，老师充其量是一个放映员

罢了。我校的一节公开课《理想》在热闹愉快的气氛中结束了，

老师的讲解共计不到三分钟，只是六一多张幻灯片和一段视频贯

穿始终。学生到底有多少收获？多媒体使学生丧失了回答问题的

机会、思考问题和做笔记的机会，一双眼睛死死盯着屏幕，生怕

赶不上“节奏”。这样不但减弱了学生对文本的品读，削弱了学

生对语言文字的感悟，而且在客观上造成了学生思维的惰性，减

少了学生动手动口动脑的机会。看似热闹愉快的教学氛围，实际

效果可能不会很理想。在教学中，我们必须深入研究和充分

实践如何恰当地设计、运用多媒体进行教学，使之与其他教学手

段相结合，力求最大限度的提高教学效果，才能体现出多媒体辅

助教学的真正价值。多媒体的应用教案篇12浅析非线

编辑机在制作多媒体课件中的应用王晓琴（太原理工大学宣传部,

山西太原030024）摘要：用非线编辑机制作多媒体课件，后期编

辑要运用剪辑技巧，还要懂前期拍摄方法。非线性编辑系统归功

计算机和电视技术的发展。非线性编辑系统在电视节目的制作中

的发展速度，促使多媒体课件的编辑水平有很大提高。关键词：

非线性编辑；景别；采集；画中画的效果；音视频信息技术日新

月异的快速发展，使得高校教学的方式也与时俱进。老师写黑板

的教学模式已渐渐落后于日益发展的科技水平。计算机、实物展

台、大屏幕投影仪等设备在教室早已司空见惯。当下大学教师的

课件大都使用ppt进行课堂教学，虽然比起往日“板书”已是很

大改进，但是如果将学校教学名师的课堂内容拍摄制作成数字光

盘，进行网络教学或者课堂播放光碟，则可以大大提高教学效果。

运用教学多媒体课件给学生授课的优越性是将制作的讲课内容运

用在教学课堂，既可以使学生的学习兴趣得以激发，又对课堂气

氛起到了好的渲染作用，还提高了学生学习掌握课堂知识的速度。

在现代教学中，多媒体辅助教学越来越普通，非线性编辑机是目

前数字化的影像编辑常用技术，也是专业媒体运用非常成熟的软

件技术。非线性编辑软件日益受到重视并逐渐广泛应用于多媒体

教学中。一、如何进行现场课堂拍摄及其后期素材采集运用最少

两台摄像机进行实时拍摄，两个机位分别对准老师和学生，期间

景别（远景、全景、中景、近景、特写）要适时变换。拍摄完毕，

首先要进行拍摄素材的采集。必须首先向计算机硬盘输入素材，

III作为非线性编辑的第一阶段。从摄像机拍摄的视频只是初步的

素材，还必须对其进行编辑、剪辑等操作才能更好地表达课件的

意思。视频编辑也是视频后期处理的一项重要的、最基本的功能。

音、视频轨道充分保证大型视频编辑项目对编辑轨道的需要去进

行一些复杂的音视频编辑任务。对于选择视频软件，电脑系统的

配置很重要，如果要处理好视频，让系统能够正常工作，系统配

置最低PW2.OGHzCPU,要512MB的内存，硬盘空间越大越好。例

如：“悍马100”邪线软件，就是一种专业制作软件，采集一般数

据量比较大，格式一般采用_?avi._?mpg为多，集素材是1:1

的速度，在非线界面键入“ctrl+j”采集对话框弹出，进行相应

提醒操作，注意要选择联动按钮。采集后的素材自动进入采集窗

口，编辑是可以预览到采集素材。进行非线编辑时，将相应的素

材拖拽到右边的时间线上，这时发现声音和画面是分别在画面和

声音两个轨道上，这样更便于对课件画面和声音的分别编辑。也

可将教师上课播放的ppt课件拷计算机，进行jpj格式转换后再

拷到非线编辑系统备用。视频编辑软件其实是对图片、视频、音

频等素材进行重组编码工作的多媒体软件。重组编码是将图片、

视频、音频等素材进行线性编辑后，根据视频编码规范进行重新

编码，转换成新的格式，比如VCD、DVD格式，这样图片、视频、

音频无法被重新提取出来，因为已经转化为新的视频格式，发生

质的变化。视频编辑软件的另一个重要技术特征在于，除了具有

图片转视频的技术，优秀专业的’视频编辑软件，还需具有为原始

图片添加各种多媒体素材，实现制作b的视频图文并茂的展示，

譬如，为图片配音乐，添加MTV字幕效果，各种相片过渡转场特

效等等，这些都是优秀的视频编辑软件必须具有的显著特征。二、

如何运用非线编辑机进行制作课件（一）编辑机及其软件的选择

多媒体课件的完成需要利用非线技术对视频、音频、图片资料、

PPt资料、文字等内容的编辑合成。悍马100非线软件就属于专

业型软件，采集卡上的音、视频是两种重要元素。它集成非线性

编辑软件对音视频素材进行加工处理，是课件制作的重要载体。

编辑时直接调出采集卡里存储的音视频素材，铺到音视频轨道上,

也是制作课件的首要环节。对视频及音频素材进行随机快捷地存

取、修改，改变视频素材的时间顺序、长短并合成新的剪辑，形

成实时特技或短时间内生成特技。非线性编辑系统的中文字幕可

以选择使用各种字体、颜色、特技来增加表现力。编辑窗口，是

占用了两台计算机显示屏，左边显示器是素材和预览窗口以及设

置选项等。右边显示器是是音视频时间线的操作区，它的最上面

是字幕轨、中间是视屏轨、最下面音频轨道。在视屏轨道间设有

过度轨。在这里可以按自己的意愿进行编辑。（二）运用非线编辑

机进行采集素材点击左下角的采集，把刚刚采集的视频文件拖拽

到右边视屏轨的时间线上，音视频轨道就显示了完整的素材。接

着点击上面的播放按钮，或者敲击空格键这时就可以播放采集的

视频了。（三）运用非线编辑机进行多媒体课件编辑剪辑画面和声

音的方法一：视频预览区“小剪刀”图标可以进行剪辑；（教学论

文）方法二：运用快捷键:“ctrl+[”和“cl用+]”进行编辑;

方法三：F5可以剪辑单轨，F6可以同时剪辑画面和声音等轨道。

通过多次切割、排列组合，可以把音视频进行大体的分段，如果

画面场景不衔接，或是场景变换不合理的地方，加入一些提前准

备的学生镜头或者ppt图片等画面，需添加一个过渡、切换来增

加转场效果，选取合适的过渡效果，然后把特效标志拖到时间线

视频中，从而就为前后两段视频之间切换添加了过渡，过渡时间、

边缘效果、切换角度等，编辑画