《语文园地八》教学设计（共2课时）-2025-2026学年统编版（新教材）小学语文二年级下册

《语文园地八》教学设计（共2课时）-2025-2026学年统编版（新教材）小学语文二年级下册学情分析二年级学生经过近两年的语文学习，已积累了约800个常用汉字，具备了初步的识字能力、朗读能力和一定的语言表达能力。他们对语文学习保持着浓厚的兴趣，喜欢游戏化、活动化的学习方式，乐于参与互动和展示。在知识储备方面，学生已经学习了本册前七个单元的内容，掌握了一定的识字方法（如加一加、减一减、换一换、编字谜等），积累了一定数量的词语和古诗，能够进行简单的写话练习。但是，学生对抽象的概念（如“象形字”“形声字”）理解仍有困难，需要在具体形象中感知；对近义词的辨析还不够精准；在写话中，语言的丰富性和逻辑性有待提升。在认知特点上，二年级学生以形象思维为主，对直观、生动的事物更易接受。他们好奇心强，喜欢探索未知，尤其对神话、传说等充满想象力的内容兴趣浓厚。本单元的人文主题是“世界之初”，《语文园地八》作为单元总结，安排了与神话传说相关的内容，契合学生的兴趣点。在心理特点上，二年级学生有较强的表现欲，渴望得到老师和同学的认可。“展示台”环节正是满足这一心理需求的好机会。同时，学生开始具备初步的合作学习能力，能够在小组内进行简单的交流和分享。基于以上学情，本课教学将采用直观形象的教学手段，设计丰富多样的互动活动，激发学生的学习兴趣，在轻松愉快的氛围中巩固知识、拓展能力、提升素养。核心素养教学目标文化自信通过“识字加油站”中金、木、水、火、土及相关词语的学习，感受汉字蕴含的中华文化内涵，了解古人朴素的自然观。通过“日积月累”中《舟夜书所见》的学习，感受古诗的意境美和语言美，增强对中华优秀传统文化的热爱。通过“我爱阅读”中《李时珍》的阅读，了解中华历史文化名人，增强民族自豪感。语言运用认识“钩、铲”等10个生字，掌握与金、木、水、火、土相关的词语，能在生活中主动识记相关汉字。能根据语境选择恰当的词语（“突然、自然、果然”等），体会近义词的细微差别。能正确抄写句子，做到工整规范。能清楚、连贯地介绍自己感兴趣的神话传说或人物，与同学交流。正确、流利、有感情地朗读古诗《舟夜书所见》，背诵古诗。思维能力通过“识字加油站”中汉字的归类，发现汉字偏旁与字义的联系，培养归类思维和联想思维。通过“字词句运用”中近义词的选择，培养语境的感知能力和辨析能力。通过“展示台”的介绍和分享，培养有条理的表达能力和倾听能力。审美创造在诵读《舟夜书所见》中感受古诗的画面美和意境美，尝试想象诗中描绘的景象。通过“我爱阅读”《李时珍》，感受人物精神之美，激发对美好品格的向往。教学重难点教学重点识字写字：认识10个生字，积累与金、木、水、火、土相关的词语。词语辨析：能根据语境正确选择“突然、自然、果然”等词语。古诗积累：正确朗读并背诵《舟夜书所见》。口语表达：能清楚介绍自己感兴趣的神话传说或人物。教学难点发现汉字偏旁与字义的联系，并能运用这一规律自主识字。体会近义词的细微差别，能在具体语境中准确运用。理解《舟夜书所见》中“微微风簇浪，散作满河星”的意境，感受古诗的韵味。教学过程（共2课时）第一课时：识字加油站&字词句运用&书写提示谈话导入，走进“语文园地八”回顾单元，引出园地教师面带微笑，用亲切的语气与学生交流：“同学们，第八单元我们一起走进了‘世界之初’，学习了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》这些有趣的课文，感受了远古世界的神奇和古人的想象。今天，我们要走进‘语文园地八’，继续我们的探索之旅。”板书课题：语文园地八明确任务，激发期待教师：“语文园地里藏着许多宝藏，等着大家去发现。今天我们要完成三个任务：认识汉字小家族（识字加油站）、玩转词语（字词句运用）、还要当小小书法家（书写提示）。你们准备好了吗？”学生齐答，情绪高涨。设计意图：回顾单元内容，建立新旧知识的联系。以“寻宝”的方式引入，激发学生的学习兴趣和期待心理。识字加油站：金木水火土情境创设，引出偏旁教师：“同学们，古人认为世界是由五种最基本的东西构成的，它们就是——金、木、水、火、土。”课件出示五个字：金、木、水、火、土。教师领读，学生跟读。发现规律，归类识字学习“金”字旁的字课件出示：钩（钩子）铲（铲子）钥（钥匙）钱（钱币）教师：“这些字有什么共同点？”（都有“钅”，金字旁）教师：“金字旁的字一般和什么有关？”（金属）师生互动，结合图片理解词语：钩子：用金属做的，可以挂东西。铲子：用金属做的，可以铲土。钥匙：用金属做的，可以开门。钱币：古代用金属做的。学习“木”字旁的字课件出示：梅（梅花）柿（柿子）桃（桃子）橡（橡胶）教师：“这些字有什么共同点？”（都有“木”，木字旁）教师：“木字旁的字一般和什么有关？”（树木、植物）师生互动，结合图片理解词语：梅花：长在梅树上。柿子：长在柿子树上。桃子：长在桃树上。橡胶：从橡胶树里流出来的。学习“水”字旁的字课件出示：海（海洋）流（流水）江（江水）河（河水）教师：“这些字有什么共同点？”（都有“氵”，三点水）教师：“三点水的字一般和什么有关？”（水）师生互动，结合图片理解词语：海洋：很大的水。流水：流动的水。江水：江里的水。河水：河里的水。学习“火”字旁的字课件出示：灯（灯火）烟（烟火）灿（灿烂）烂（灿烂）教师：“这些字有什么共同点？”（都有“火”，火字旁或四点底）教师：“火字旁或四点底的字一般和什么有关？”（火、光）师生互动，结合图片理解词语：灯火：火发出的光。烟火：火燃烧时产生的烟。灿烂：像火一样明亮。学习“土”字旁的字课件出示：坡（山坡）场（广场）城（城市）墙（墙壁）教师：“这些字有什么共同点？”（都有“土”，提土旁）教师：“提土旁的字一般和什么有关？”（土、地）师生互动，结合图片理解词语：山坡：有土的山。广场：用土铺成的场地。城市：人们聚集的地方。墙壁：用土砌成的墙。游戏巩固，寓教于乐游戏“找朋友”：教师分发偏旁卡片和字卡，学生将偏旁和对应的字组成正确的汉字，并读出来。如：“钅”和“勾”组成“钩”，“木”和“每”组成“梅”等。拓展延伸，生活识字教师：“你还知道哪些金字旁、木字旁、三点水、火字旁、提土旁的字？”学生联系生活交流：金字旁：铁、铜、针、钟……木字旁：树、林、枝、根……三点水：洗、澡、泪、汗……火字旁：烧、烤、炒、炸……提土旁：地、块、埋、培……教师将学生说的字板书在黑板上。总结规律，强化认识教师小结：“同学们真棒！通过今天的学习，我们发现了一个秘密：汉字的偏旁往往告诉我们这个字的意思。金字旁和金属有关，木字旁和树木有关，三点水和水分有关，火字旁和火有关，提土旁和土有关。掌握了这个规律，我们就能认识更多的汉字！”设计意图：通过归类识字，引导学生发现汉字偏旁与字义的联系，培养自主识字能力。结合图片直观理解词语，加深记忆。游戏巩固增加趣味性，生活识字拓展视野。总结规律提升认知，为今后的识字打下基础。字词句运用：选词填空出示句子，自主阅读课件出示句子：（1）小松鼠（）从树上跳下来。（2）小红是个（）爱帮助别人的孩子。（3）天气预报说今天有雨，下午（）下起了雨。教师：“这三个句子的括号里应该填什么词呢？请同学们读一读，想一想。”出示词语，初步感知课件出示三个词语：突然自然果然学生认读词语，教师正音。师生互动，辨析词义教师引导理解词义：“突然”：表示事情发生得很快，没想到。举例：正走着，突然下起了雨。（没想到）“自然”：表示本来就是这样的，不奇怪。举例：她是班长，自然要带头。（应该的）“果然”：表示事情真的像想的那样发生了。举例：他说今天会下雨，果然下雨了。（猜对了）小组讨论，尝试填空学生四人小组讨论，选择恰当的词语填入句子。全班交流，说明理由指名汇报，并说明为什么选这个词。第一句：“小松鼠（）从树上跳下来。”学生选“突然”，因为松鼠跳下来是没想到的。教师肯定，并追问：可以选“自然”吗？（不太合适，不是天生的）可以选“果然”吗？（没有提前猜测，不合适）第二句：“小红是个（）爱帮助别人的孩子。”学生选“自然”，因为她本来就爱帮助人。教师肯定，并引导：这里“自然”的意思是“理所当然，本来就如此”。第三句：“天气预报说今天有雨，下午（）下起了雨。”学生选“果然”，因为天气预报说会下雨，真的下了。教师肯定，并引导：“果然”表示结果和预想的一样。再读句子，巩固理解学生齐读填好的句子，进一步体会词语的用法。拓展练习，迁移运用教师出示新的句子，学生口头选择：（1）早上还是晴天，中午（）刮起了大风。（突然）（2）他每天坚持练字，字写得（）很好看。（自然）（3）妈妈说晚上给我带礼物，放学回家（）看到桌上有个礼物盒。（果然）设计意图：通过具体语境引导学生辨析近义词，培养语感和语境感知能力。小组讨论培养合作学习能力。说明理由的过程锻炼学生的逻辑思维和表达能力。拓展练习巩固所学，迁移运用。书写提示：写好“全包围结构”的字观察字形，发现规律课件出示四个字：国、围、团、圆教师：“观察这几个字，它们是什么结构？”（全包围结构）教师：“全包围结构的字有什么特点？”（外面有一个大口框，里面是其他部分）教师范写，重点指导教师板书“国”字，边写边指导：“写全包围结构的字，要注意：大口框要写得方正，不能歪。先写外面的竖、横折，再写里面的部分，最后封口。里面的部分要写得端正，大小要合适，不能太大也不能太小。”教师依次范写“围、团、圆”，强调每个字的特点：“围”：里面是“韦”，要写得紧凑。“团”：里面是“才”，竖钩要写直。“圆”：里面是“员”，要写得端正。学生练写，巡视指导学生在书上描红、临写，每个字写两遍。教师提醒写字姿势：头正、身直、臂开、足安。展示点评，激励进步选取有代表性的学生作品投影展示，师生共同点评，重点关注：大口框是否方正里面的部分是否端正整体是否美观以鼓励为主，指出优点和改进建议。拓展练习，巩固提升教师让学生在练习本上再写两个全包围结构的字，如“园”“困”等。设计意图：聚焦全包围结构的字，通过观察发现规律，通过范写掌握要领，通过练写形成技能，通过点评提升质量。层层递进，扎实落实书写教学目标。课堂小结，布置作业课堂小结教师：“今天我们在‘语文园地八’里认识了金木水火土五个偏旁家族，学会了根据偏旁猜字义；还学会了辨析‘突然、自然、果然’三个词语，知道了要在不同的语境中选不同的词；最后还练习了写全包围结构的字。同学们表现都很棒！”布置作业基础作业：把今天认识的偏旁词语读给家长听。在《写字本》上把“国、围、团、圆”每个字写两遍。拓展作业：找一找生活中带有“钅、木、氵、火、土”的字，看谁找得多。设计意图：总结本课学习内容，强化记忆。作业布置体现层次性，基础作业巩固所学，拓展作业引导观察生活。第二课时：展示台&日积月累&我爱阅读复习导入，激发兴趣词语复习，温故知新教师出示词语卡片：钩子、铲子、梅花、柿子、海洋、流水、灯火、灿烂、山坡、广场。指名认读，开火车读。回顾单元，引出“展示”教师：“第八单元我们学习了《祖先的摇篮》《羿射九日》这些有趣的故事，知道了远古时代的神话传说。除了这些，你们还知道哪些神话传说？今天‘展示台’就给大家一个机会，把自己知道的故事分享给同学们。”设计意图：复习巩固第一课时所学，自然过渡到展示台环节。通过单元回顾，激发学生对神话传说的兴趣。展示台：我喜欢的传说教师示范，激发兴趣教师先做示范：“老师小时候最喜欢的一个神话故事是《女娲补天》。传说很久很久以前，天破了一个大洞，洪水泛滥，野兽伤人。女娲娘娘非常心疼人类，她炼出五颜六色的石头，把天补好了。我觉得女娲很伟大，所以特别喜欢这个故事。”小组交流，互相分享学生在四人小组内交流自己感兴趣的神话传说或人物：可以说说故事的名字。可以说说故事里讲了什么。可以说说自己为什么喜欢。教师巡视，参与小组交流，适时鼓励。班级展示，各显神通请几位学生上台展示，要求：声音响亮，让全班同学都听到。把故事的主要内容说清楚。可以说说自己喜欢的理由。学生展示示例：“我喜欢《夸父追日》，夸父为了追太阳，渴死了还把手杖变成桃林，他很勇敢。”“我喜欢《精卫填海》，精卫是小鸟，天天衔石子填海，她不放弃。”“我喜欢《大禹治水》，大禹为了治水，三过家门而不入，他很了不起。”“我喜欢《西游记》，孙悟空会七十二变，特别厉害。”教师对每个学生的展示给予鼓励性评价：“你说得真清楚！”“这个故事老师也喜欢！”“你的声音真响亮！”教师总结，激励积累教师：“同学们知道的神话传说真多！这些传说都是中华文化的瑰宝，里面藏着古人的智慧和想象。希望大家继续阅读，了解更多的传说故事，下次‘展示台’继续分享！”设计意图：通过展示交流，让学生体验成功的喜悦，激发持续阅读的兴趣。教师示范提供表达支架，小组交流保证人人参与，班级展示树立榜样。日积月累：学习《舟夜书所见》谈话导入，了解诗人教师：“同学们，夜晚的大自然是什么样子的？你观察过夜晚的景色吗？”学生自由发言。教师：“今天，‘日积月累’要带我们欣赏一幅美丽的夜景图。这是清代诗人查慎行写的《舟夜书所见》。”板书诗题：舟夜书所见教师解题：“舟”是什么？（船）“夜”是什么时候？（夜晚）“书”在这里是写的意思。“所见”是什么意思？（看到的东西）连起来就是：夜晚在船上把看到的景色写下来。初读古诗，读准读通课件出示古诗：舟夜书所见【清】查慎行月黑见渔灯，孤光一点萤。微微风簇浪，散作满河星。学生借助拼音自由朗读，要求读准字音，读通诗句。指名朗读，正音强调：“查慎行”的“查”读“zhā”，是姓氏。“萤”读“yíng”，后鼻音。“簇”读“cù”，平舌音。图文结合，理解诗意教师出示课文插图（或相关夜景图片），引导学生观察。师生互动，逐句理解：“月黑见渔灯”教师：“‘月黑’是什么意思？”（月亮被云遮住了，天很黑）教师：“在漆黑的夜晚，能看到什么？”（渔灯，渔船上的灯）教师指导朗读：读得轻一点，表现夜晚的安静。“孤光一点萤”教师：“‘孤光’是什么光？”（只有一盏灯的光）教师：“为什么说它像‘一点萤’？”（因为渔灯的光很小，在黑夜里看，像一只萤火虫）教师指导朗读：“一点萤”要读得轻而亮，像萤火虫的光。“微微风簇浪”教师：“‘微微’是什么意思？”（轻轻的）教师：“‘风簇浪’是什么样子？”（微风吹来，水面泛起波纹，像簇拥在一起）教师可做动作演示：双手轻轻波动，表现微风拂过水面。“散作满河星”教师：“风吹动水面，渔灯的倒影发生了什么变化？”（散开了，变成很多光点，像满河的星星）教师：“这个画面美不美？美在哪里？”（引导学生想象：黑黑的河面上，无数光点在闪烁）教师指导朗读：“满河星”要读得舒展、优美，表现画面的美感。配乐朗诵，想象画面教师播放轻柔的古筝曲，范读古诗。学生闭眼想象：你坐在小船上，四周黑黑的，只有一盏渔灯在闪烁。微风吹来，水面泛起波纹，渔灯的倒影像星星一样洒满河面……指名说说自己“看到”的画面。多种形式，熟读成诵教师指导朗读节奏：月黑/见渔灯，孤光/一点萤。微微/风簇浪，散作/满河星。学生练读，指名展示。多种形式背诵：看图背：根据插图提示背诵。填空背：月黑（），孤光（）。微微（），散作（）。同桌互背。齐背。拓展延伸，积累名句教师：“古人写夜景的诗还有很多，比如李白的《静夜思》‘床前明月光’，张继的《枫桥夜泊》‘月落乌啼霜满天’。有兴趣的同学课后可以去读一读。”设计意图：通过逐句理解、图文结合、动作演示等方法，帮助学生理解诗意、想象画面。配乐朗诵营造意境，加深感受。多种形式背诵，符合低年级学生的记忆规律。拓展阅读开阔视野。我爱阅读：《李时珍》谈话导入，激发兴趣教师：“同学们，你们知道‘中医’吗？生病了，中医会给我们把脉、开药方。古代有一位非常著名的中医，他写了一本伟大的书叫《本草纲目》，被称为‘东方医药巨典’。他是谁呢？”板书：李时珍教师：“今天，‘我爱阅读’就给我们带来了李时珍的故事。”自主阅读，了解内容学生自由朗读短文《李时珍》，要求：读准字音，读通句子，想想短文讲了李时珍的什么事。教师巡视，个别指导。交流收获，分享发现师生互动：教师：“李时珍是哪个朝代的人？”（明朝）教师：“他为什么要重新编写一部药物书？”（因为以前的药物书有很多错误，有的药名记错了，有的药性写错了，可能会害了病人）教师：“为了编写《本草纲目》，李时珍做了哪些事？”引导学生梳理：积累经验：给病人看病时注意积累。到处拜访：拜访农民、猎人、渔民，请教知识。亲自采药：到山上采药，不怕辛苦。冒着危险：亲口尝药，判断药性。认真编写：整整写了二十七年。教师：“你觉得李时珍是个什么样的人？”（不怕辛苦、认真负责、为了科学敢于冒险、有毅力）品读重点，感受精神出示句子：“他有时上山采药，亲自品尝药材，判断药性和药效。有一次，他为了尝一种药材，差一点中毒身亡。”师生互动：教师：“‘亲自品尝’说明了什么？”（他做事认真，为了准确不怕危险）教师：“‘差一点中毒身亡’说明什么？”（他把写正确的书看得比自己的生命还重要）教师指导朗读：读出对李时珍的敬佩