教育学第一章试题及答案

教育学第一章试题及答案一、单项选择题1.教育活动与其他社会活动最根本的区别在于（）A.有目的地培养人B.促进社会发展C.促进经济发展D.传授知识技能答案：A。教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。其他选项虽然也是教育可能产生的作用，但不是教育与其他社会活动最根本的区别。2.狭义的教育主要指（）A.家庭教育B.学校教育C.社会教育D.职业教育答案：B。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。家庭教育和社会教育是广义教育的组成部分，职业教育是学校教育中的一种类型。3.教育的生物起源论和心理起源论的共同特点是都否认了（）A.教育的社会性B.教育的平等性C.教育的阶级性D.教育的生产性答案：A。生物起源论认为教育起源于动物的本能，心理起源论认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，二者都没有认识到教育是人类社会特有的现象，都否认了教育的社会性。4.我国古代教育文献《学记》中要求“学不躐等”“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”，这体现了教学应遵循（）A.启发性原则B.巩固性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则答案：C。“学不躐等”意思是学习不能超越次第，应循序渐进；“不陵节而施”指不超过学的人的接受能力而进行教育；“杂施而不孙，则坏乱而不修”意思是教师杂乱地施教，学生不按顺序学习，会使学生头脑混乱不知所措。这些都体现了教学要遵循循序渐进的原则。5.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是（）A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.德谟克利特答案：A。苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法而著名，他的问答法也叫产婆术，分为讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤。柏拉图是苏格拉底的学生，著有《理想国》；亚里士多德是柏拉图的学生，强调教育要遵循自然；德谟克利特是古希腊哲学家。6.教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）A.夸美纽斯和布鲁纳B.夸美纽斯和杜威C.赫尔巴特和布鲁纳D.赫尔巴特和杜威答案：D。赫尔巴特是传统教育派的代表人物，他强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。杜威是现代教育派的代表人物，他提出了“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”的新三中心论。7.主张让儿童顺其自然地发展，甚至摆脱社会影响的法国教育家是（）A.裴斯泰洛齐B.洛克C.卢梭D.杜威答案：C。卢梭在教育思想上主张自然主义教育，认为教育要顺应儿童的自然本性，让儿童顺其自然地发展，甚至摆脱社会影响，他的代表作是《爱弥儿》。裴斯泰洛齐主张教育心理学化；洛克提出“白板说”；杜威强调教育即生活、教育即生长等。8.我国最早主张“以美育代宗教”的教育家是（）A.陶行知B.徐特立C.杨贤江D.蔡元培答案：D。蔡元培是我国最早主张“以美育代宗教”的教育家，他认为美育是自由的，而宗教是强制的；美育是进步的，而宗教是保守的；美育是普及的，而宗教是有界的。陶行知提出了生活教育理论；徐特立是中国杰出的革命教育家；杨贤江的《新教育大纲》是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。9.世界上最早专门论述教育教学问题的著作是（）A.《论语》B.《大学》C.《学记》D.《孟子》答案：C。《学记》是世界上最早专门论述教育教学问题的著作，它系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系等。《论语》是孔子及其弟子的言行录，包含了许多教育思想；《大学》是一篇论述儒家修身治国平天下思想的散文；《孟子》记录了孟子与其他各家思想的争辩，对弟子的言传身教等。10.20世纪60年代初，（）发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。A.布鲁纳B.桑代克C.皮亚杰D.廖世承答案：A。20世纪60年代初，布鲁纳发起课程改革运动，强调学科结构，认为学校应教给学生学科的基本结构。桑代克是教育心理学之父，他的《教育心理学》是西方第一本以教育心理学命名的专著；皮亚杰提出了认知发展阶段理论；廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。二、多项选择题1.教育的基本要素包括（）A.教育者B.受教育者C.教育影响D.教育环境答案：ABC。教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影响。教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人；受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人；教育影响是教育实践活动的手段，包括教育内容、教育方法等。教育环境不是教育的基本要素。2.下列属于教育的社会属性的有（）A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性答案：ABCD。教育的社会属性包括永恒性，即教育与人类社会共始终；历史性，不同的历史时期教育具有不同的特点；相对独立性，教育具有自身的运行规律和发展特点；阶级性，在阶级社会中，教育具有阶级性，反映一定阶级的利益和要求。3.下列关于古代教育的说法正确的有（）A.古代埃及的教育目的是培养忠顺的官吏和牧师B.古代希腊的教育分为斯巴达教育和雅典教育C.古代印度的教育以佛教教育为主D.古代中国的教育内容主要是“六艺”答案：ABD。古代埃及的教育目的是培养忠顺的官吏和牧师；古代希腊的教育分为斯巴达教育和雅典教育，斯巴达教育注重军事体育训练，雅典教育注重培养多方面发展的人；古代中国西周时期的教育内容主要是“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数。古代印度的教育以婆罗门教和佛教教育为主，并非单纯以佛教教育为主。4.下列属于夸美纽斯的教育思想的有（）A.泛智教育B.班级授课制C.教育适应自然D.绅士教育答案：ABC。夸美纽斯提出了泛智教育思想，主张把一切知识教给一切人；系统论述了班级授课制；强调教育要适应自然的原则。绅士教育是洛克的教育思想。5.下列属于杜威的教育观点的有（）A.教育即生活B.学校即社会C.从做中学D.儿童中心答案：ABCD。杜威提出了“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”的观点，强调儿童中心，反对传统教育的教师中心、教材中心和课堂中心。三、判断题1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确。教育是有目的地培养人的社会活动，是人类社会特有的现象。动物界的所谓“教育”只是一种本能行为，不具有目的性和社会性，与人类的教育有着本质的区别。2.教育的本质属性是教育的永恒性。（）答案：错误。教育的本质属性是有目的地培养人，这是教育区别于其他事物现象的根本特征。教育的永恒性是教育的社会属性之一，指教育与人类社会共始终。3.原始社会的教育没有阶级性。（）答案：正确。原始社会没有私有制，没有阶级，因此原始社会的教育没有阶级性，教育机会对所有成员都是均等的，教育内容主要是与生产劳动和社会生活相关的知识和技能。4.赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学成为一门独立的学科。（）答案：错误。夸美纽斯的《大教学论》标志着教育学成为一门独立的学科。赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。5.教育的相对独立性意味着教育完全独立于社会发展。（）答案：错误。教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，但这并不意味着教育完全独立于社会发展。教育会受到社会政治、经济、文化等因素的制约，同时也会对社会发展产生反作用。四、简答题1.简述教育的文化功能。答：教育的文化功能主要体现在以下几个方面：（1）教育具有传递和保存文化的功能。教育通过教育者和受教育者的活动，将文化从一个世代传递到另一个世代，使文化得以延续和保存。例如，学校通过课程设置，将人类积累的科学文化知识传授给学生，使这些文化知识得以传承。（2）教育具有传播和交流文化的功能。教育可以促进不同地区、不同民族之间的文化交流与传播。一方面，学校可以引进国外的先进文化知识，让学生了解不同国家的文化；另一方面，也可以将本国的文化传播到其他国家和地区。例如，孔子学院在世界各地的设立，促进了中华文化在全球的传播。（3）教育具有选择和提升文化的功能。教育在传递文化的过程中，会对文化进行筛选和整理，选择那些符合社会发展需要和学生身心发展特点的文化内容进行传授，同时摒弃那些不适应社会发展的文化糟粕，从而提升文化的质量。例如，学校在教材编写时，会选择经典的文学作品、科学知识等内容。（4）教育具有更新和创造文化的功能。教育可以培养具有创新精神和创新能力的人才，这些人才能够在文化领域进行创新和创造，推动文化的发展和变革。例如，高校的科研活动，不断产生新的学术成果，为文化的创新和发展做出贡献。2.简述现代教育的特点。答：现代教育具有以下特点：（1）教育的终身化。现代社会知识更新速度加快，人们需要不断学习和接受教育，以适应社会的发展变化。因此，教育贯穿于人的一生，形成了终身教育的理念。例如，人们可以在工作后通过参加各种培训、进修课程等方式不断提升自己的知识和技能。（2）教育的全民化。全民教育是指教育必须面向所有的人，即人人都有接受教育的权利，且必须接受一定程度的教育。现代社会强调教育机会均等，努力保障每一个人都能接受公平而优质的教育。例如，许多国家都实行了义务教育制度，保障所有适龄儿童都能接受教育。（3）教育的民主化。教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制化的否定。它一方面追求让所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等、教育过程中享受教育资源的机会均等，甚至包括教育结果的均等；另一方面，教育民主化也追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大、根据社会要求设置课程、编写教材的灵活性等。例如，学校实行民主管理，鼓励学生参与学校事务的决策。（4）教育的多元化。教育多元化是对教育单一性和统一性的否定，它具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。例如，除了传统的公立学校，还有私立学校、民办学校等多种办学形式。（5）教育技术的现代化。现代教育越来越多地运用现代科学技术，如多媒体技术、网络技术等，来提高教育教学的效率和质量。例如，在线教育的兴起，让学生可以通过网络随时随地学习课程，打破了时间和空间的限制。3.简述孔子的教育思想。答：孔子是中国古代伟大的教育家、思想家，他的教育思想对中国教育的发展产生了深远的影响，主要包括以下几个方面：（1）教育作用。孔子认为教育对社会发展具有重要作用，提出“庶、富、教”的观点，认为人口、财富和教育是立国的三个要素。同时，他也重视教育对个人发展的作用，认为“性相近，习相远”，即人的先天本性是相近的，后天的教育和环境对人的发展起着重要的作用。（2）教育对象。孔子主张“有教无类”，打破了当时贵族对教育的垄断，使更多的人有机会接受教育。他招收学生不分贵贱、贫富、种族等，只要有学习的意愿和能力，都可以成为他的学生。（3）教育目的。孔子致力于培养德才兼备的从政君子，即“学而优则仕”。他认为通过教育培养出的人才应该具备高尚的道德品质和卓越的才能，能够为社会和国家做出贡献。（4）教育内容。孔子的教育内容以“六经”为主，即《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》，同时也注重道德教育，强调“仁”“礼”等道德观念的培养。他认为道德教育是教育的核心，只有具备良好的道德品质，才能成为真正的人才。（5）教学方法。孔子提出了许多行之有效的教学方法，如因材施教，他能够根据学生的不同特点和才能进行有针对性的教育；启发诱导，主张“不愤不启，不悱不发”，即不到学生努力想弄明白但仍然想不透的程度时，先不要去开导他，不到学生心里明白却又不能完善表达出来的程度时，也不要去启发他；学思结合，强调“学而不思则罔，思而不学则殆”，即只学习不思考会迷惑不解，只思考不学习则会陷入困境。（6）教师观。孔子认为教师应该具备高尚的道德品质和渊博的知识，要以身作则，为人师表。他自己就是一位以身作则的好老师，他的言行举止为学生树立了榜样。同时，教师还要有诲人不倦的精神，耐心地教导学生。五、论述题1.论述教育与社会经济的关系。答：教育与社会经济之间存在着相互制约、相互促进的关系。（一）社会经济对教育的制约作用1.社会经济发展水平制约着教育的规模和速度。经济发展水平是教育发展的物质基础，它为教育提供了必要的人力、物力和财力。一般来说，经济发展水平越高，社会能够为教育提供的资源就越多，教育的规模也就越大，发展速度也就越快。例如，在经济发达的地区，学校的数量更多，教学设施更加先进，能够容纳更多的学生接受教育；而在经济落后的地区，教育资源相对匮乏，教育规模较小，发展速度也较慢。2.社会经济发展水平制约着教育结构的变化。经济结构的调整和变化会引起教育结构的相应调整。随着经济的发展，产业结构不断优化升级，对不同类型和层次的人才需求也会发生变化。这就要求教育结构做出相应的调整，以培养适应经济发展需要的人才。例如，随着信息技术产业的兴起，许多高校纷纷开设了相关的专业，如计算机科学与技术、软件工程等，以满足社会对信息技术人才的需求。3.社会经济发展水平制约着教育的内容和手段。经济的发展推动了科学技术的进步，而科学技术的进步又会反映到教育内容和教育手段上。一方面，教育内容会随着经济和科技的发展不断更新和丰富，增加新的学科和知识。例如，现代教育中增加了信息技术、生物技术等新兴学科的内容。另一方面，经济的发展也为教育提供了更加先进的教育手段，如多媒体教学、在线教育等，提高了教育教学的效率和质量。4.社会经济制度决定着教育的性质和领导权。在不同的社会经济制度下，教育的性质和领导权是不同的。在资本主义社会，教育是为资产阶级服务的，教育的领导权掌握在资产阶级手中；在社会主义社会，教育是为人民服务的，教育的领导权掌握在无产阶级和广大人民群众手中。（二）教育对社会经济的促进作用1.教育是劳动力再生产的重要手段。劳动力是生产力中最活跃的因素，通过教育可以提高劳动者的素质和技能，把可能的劳动力转化为现实的劳动力。教育能够使劳动者掌握一定的科学文化知识和生产技能，提高他们的劳动生产率，从而促进经济的发展。例如，一个经过专业培训的技术工人比一个没有接受过培训的普通工人在生产效率和产品质量上都有很大的提高。2.教育是科学知识再生产的最有效形式。科学知识是一种重要的生产力，通过教育可以将科学知识广泛地传播和推广，使更多的人掌握科学知识，从而转化为现实的生产力。同时，教育还可以通过科学研究和创新，产生新的科学知识，为经济的发展提供新的动力。例如，高校的科研成果可以转化为实际的生产力，推动产业的升级和发展。3.教育是发展科学的一个重要手段。教育不仅能够传播科学知识，还能够培养具有创新精神和创新能力的科研人才。这些科研人才通过自己的研究和探索，不断推动科学技术的进步和发展。例如，许多重大的科学发现和技术发明都是由受过高等教育的科研人员完成的。4.教育可以促进经济结构的调整和优化。教育通过培养不同类型和层次的人才，为经济结构的调整和优化提供了人力支持。例如，通过职业教育和培训，可以培养大量适应新兴产业发展需要的技术技能人才，促进产业结构的升级和转型。综上所述，教育与社会经济之间是相互依存、相互促进的关系。社会经济的发展为教育提供了物质基础和发展动力，而教育的发展又能够促进社会经济的进步和繁荣。因此，我们应该正确认识和处理教育与社会经济的关系，实现教育与经济的协调发展。2.论述陶行知的生活教育理论。答：陶行知是我国著名的教育家，他的生活教育理论是其教育思想的核心，主要包括“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三个方面。（一）“生活即教育”1.生活决定教育。陶行知认为，教育的性质和内容是由生活的性质和内容所决定的。有什么样的生活，就有什么样的教育。生活是教育的源泉，教育不能脱离生活而存在。例如，在原始社会，人们的生活主要是狩猎、采集和简单的农业生产，因此教育内容也主要是与这些生产生活相关的技能和知识。2.教育对生活具有反作用。教育可以促进生活的改善和发展。通过教育，人们可以获得知识和技能，提高自己的生活能力和水平，从而更好地适应生活和改造生活。例如，通过教育培养出的科学家、工程师等人才，可以推动科技的进步和社会的发展，改善人们的生活条件。3.教育随着生活的变化而变化。生活是不断发展变化的，教育也应该随之发展变化。教育要与时俱进，反映时代的特点和要求。例如，随着信息技术的飞速发展，现代教育也应该增加信息技术方面的内容，培养学生的信息素养。（二）“社会