2025-2026学年人教鄂教版（新教材）小学科学二年级下册（全册）教学设计（附目录）

人教鄂教版（新教材）小学科学二年级下册（全册）教学设计目录第一单元了解天气1各种各样的天气2天气与生活3自然日记第二单元太阳月亮四季4太阳升起来了5月亮6春夏秋冬第三单元观察小动物7蚂蚁8蜗牛9动物的感知本领第四单元从自然世界到人工世界10离不开的自然世界11不断发展的人工产品12我们的创意全册教学设计第一单元了解天气1各种各样的天气教材分析《各种各样的天气》是人教鄂教版（新教材）小学科学二年级下册第一单元《了解天气》的开篇核心课时，是学生认识天气的启蒙课。教材立足低年级学生直观形象思维的认知特点，以“感知各种天气、识别天气特征”为核心，结合生活实例和直观图片，呈现了晴、阴、雨、雪、风等常见天气现象，设计了观察、描述、分类等简单活动，引导学生主动感知天气的多样性，学会用简单的语言和方式描述天气，为后续学习天气符号、天气与生活的关系奠定基础，同时落实新课标对小学低段“亲近自然、乐于探究”的科学素养要求，贴合二年级学生好奇、好动、好模仿的年龄特点，注重科学与生活的紧密联结。核心素养教学目标科学观念：知道晴、阴、雨、雪、风等常见天气现象，了解不同天气的基本特征。探究实践：能通过看、听、感受等方式观察天气，能用简单语言、图画描述天气特征。态度责任：激发对天气的探究兴趣，愿意关注日常天气，养成观察生活、热爱自然的良好习惯。教学重难点教学重点：识别晴、阴、雨、雪、风等常见天气现象，掌握不同天气的基本特征。教学难点：用规范、简洁的语言描述不同天气的特征，能结合生活实例区分相似天气（如阴和晴、小雨和大雨）。教学过程导入新课：情境激趣，唤醒经验情境展示：教师播放提前准备的天气实景短视频（包含晴、阴、雨、风四种常见天气），同时展示人教鄂教版教材第XX页的天气实景图片（教材课文内容：每天的天气都可能不一样，有的晴朗，有的阴沉，有时会下雨，有时会刮风，这些都是天气现象），将图片张贴在黑板上。师生互动：师：同学们，认真观看视频、看看黑板上的图片，想一想，视频和图片里呈现的是不同的什么场景？（引导学生自由发言，结合生活经验说出“天气”）生：有的是大太阳，有的是阴天，还有的在下雨、刮风。师：大家说得非常好！这些大太阳、阴天、下雨、刮风的场景，都是我们生活中常见的天气。教材里告诉我们，每天的天气都可能不一样，今天我们就一起走进科学课堂，认识《各种各样的天气》，揭开天气的小秘密。（板书课题）师：谁能说说，你昨天出门的时候，遇到的是什么天气？你是怎么知道的？（邀请3-4名学生分享，调动已有生活经验，预设答案：昨天是晴天，因为有大太阳；昨天是阴天，看不到太阳；昨天刮风了，头发都吹乱了）设计意图：结合教材实景图片和短视频，贴合低年级学生直观感知的认知特点，通过情境创设和生活化提问，唤醒学生对天气的已有经验，激发探究兴趣，自然导入新课，同时呼应教材“天气多种多样”的核心主题，为后续学习做好铺垫。探究新知：观察辨析，认识各种天气本环节围绕人教鄂教版教材核心内容，分5个层次开展教学，逐一认识晴、阴、雨、雪、风五种常见天气，每个环节均结合教材课文内容，融入师问生答、直观观察、小组讨论等互动形式，注重实用性和趣味性，确保学生能主动参与、扎实掌握。认识晴天（结合教材课文：晴天的时候，太阳高高挂在天空，天空蓝蓝的，没有乌云，光线充足）教材讲解：教师引导学生翻看教材第XX页的晴天图片，结合课文内容讲解：“同学们，看看教材里的晴天图片，仔细观察天空的样子、太阳的状态，教材告诉我们，晴天的时候，太阳高高挂在天空，天空蓝蓝的，没有乌云，光线充足，我们能清楚地看到太阳。”师生互动：师：请大家闭上眼睛想一想，晴天的时候，我们站在户外，会有什么感觉？（引导学生结合生活体验发言）生1：感觉暖暖的，晒在身上很舒服。生2：能看到影子，影子长长的。生3：天空很蓝，没有云。师：大家说得太贴切了！（结合学生回答，板书：晴天——太阳高挂、天空湛蓝、光线足、暖洋洋）师：谁能上台来模仿一下晴天的时候，我们会做什么动作？（邀请1-2名学生上台模仿，如伸懒腰晒太阳、张开手臂感受阳光，调动课堂氛围）教材衔接：带领学生齐读教材中关于晴天的核心句子，让学生对照图片，再次巩固晴天的特征，确保每个学生都能识别晴天。设计意图：落实教材“观察晴天特征”的要求，通过教材图片观察、生活体验分享、模仿互动，让学生直观感知晴天的特点，学会用简单语言描述晴天，培养观察能力和语言表达能力，贴合低年级学生的学习特点。认识阴天（结合教材课文：阴天的时候，天空中布满了乌云，看不到太阳，光线比较暗）教材讲解：出示教材第XX页的阴天图片，对比晴天图片，结合课文内容讲解：“大家对比一下晴天和这张图片，看看有什么不一样？教材里说，阴天的时候，天空中布满了乌云，看不到太阳，光线比较暗，我们站在户外，不会觉得很晒。”师生互动：师：阴天和晴天最大的区别是什么？（引导学生对比观察，得出结论：晴天能看到太阳，阴天看不到太阳，天空有很多乌云）师：阴天的时候，我们出门会做什么准备？（结合生活实例提问，预设答案：不用戴帽子、不用涂防晒霜，有时候会带伞，怕下雨）师：非常好！（结合学生回答，板书：阴天——乌云密布、无太阳、光线暗）小组讨论：“阴天和晴天，我们的心情会不一样吗？为什么？”（给学生短暂讨论时间，邀请小组代表发言，预设答案：晴天心情好，因为能出去玩；阴天心情有点闷，不能晒被子）教材衔接：让学生再次翻看教材阴天图片，说说自己看到的细节，教师补充讲解：阴天有时候会下雨，有时候只是阴沉，这也是阴天的特点之一，为后续认识雨天做铺垫。设计意图：通过对比观察、小组讨论，让学生区分晴天和阴天的不同，掌握阴天的核心特征，同时联系生活实际，让学生感受到天气与生活的联系，落实教材“感知天气差异”的教学要求。认识雨天（结合教材课文：雨天的时候，天空会下雨，有小雨、中雨、大雨，雨点落在身上会湿，地面会变滑）教材讲解：播放轻柔的雨声音频，出示教材第XX页的雨天图片（小雨、大雨两张），结合课文内容讲解：“同学们，听听这个声音，再看看图片，这就是雨天。教材告诉我们，雨天的时候，天空会下雨，有的雨很小，细细的，有的雨很大，密密麻麻的，雨点落在身上会湿，地面会变滑，我们出门需要打伞、穿雨衣。”师生互动：师：听了雨声，看了图片，谁能说说小雨和大雨有什么不一样？（引导学生观察图片，自由发言，预设答案：小雨细细的、慢慢的，大雨大大的、密密麻麻的）师：雨天的时候，我们出门要注意什么？（结合生活经验提问，预设答案：要打伞、穿雨衣，不能在树下躲雨，走路要小心，别滑倒）师：大家说得都很对，非常懂安全！（结合学生回答，板书：雨天——有雨点、地面湿滑，分小雨、大雨，需带雨具）小游戏：“模拟下雨”——让学生伸出手，模仿小雨（手指轻轻晃动）、大雨（手掌快速晃动）的样子，感受雨天的不同，增加课堂趣味性。教材衔接：带领学生朗读教材中关于雨天的句子，让学生对照图片，区分小雨和大雨的特征，教师补充讲解：雨水能滋润小草、小花，让它们长得更好，体现雨天的作用，呼应教材“天气与自然的联系”的隐性要求。设计意图：通过听觉（雨声）、视觉（图片）、动作模拟，让学生直观感受雨天的特点，区分小雨和大雨，同时渗透安全知识，联系生活实际，落实“探究实践”的核心素养，贴合教材的教学理念。认识雪天（结合教材课文：雪天的时候，天空会下雪，雪花是白色的、轻轻的，落在地上会堆积起来，地面会变白）教材讲解：出示教材第XX页的雪天图片，展示雪花的特写，结合课文内容讲解：“同学们，看看这张图片，这是雪天。教材里说，雪天的时候，天空会下雪，雪花是白色的、轻轻的，像棉花一样，落在地上会堆积起来，地面会变成白色，整个世界都白茫茫的，非常漂亮。”师生互动：师：谁见过雪？下雪的时候，你有什么感受？会做什么？（邀请有经验的学生分享，预设答案：雪是凉的，落在手上会融化；下雪可以堆雪人、打雪仗；地面很滑，走路要小心）师：雪花是什么颜色、什么样子的？（引导学生描述，预设答案：白色的、小小的、轻轻的，像小花瓣）师：非常形象！（结合学生回答，板书：雪天——雪花、白色、地面变白，可堆雪人、打雪仗）师：雪天和雨天有什么相同点和不同点？（引导学生对比，得出结论：相同点是都有降水，出门都要注意安全；不同点是雨天是雨点，雪天是雪花，雪天更冷，地面会变白）教材衔接：让学生翻看教材雪天图片，说说雪花的样子，教师补充讲解：雪融化后会变成水，滋润土壤，帮助植物过冬，让学生了解雪天的作用，拓宽认知。设计意图：结合教材图片和学生的生活经验，让学生认识雪天的特征，区分雪天和雨天的不同，同时感受雪天的乐趣，激发探究兴趣，落实教材“感知天气多样性”的要求。认识风天（结合教材课文：风天的时候，会感觉到风在吹，树叶会晃动，头发会飘起来，衣服会摆动）教材讲解：播放风声音频，出示教材第XX页的风天图片（树叶晃动、小朋友头发飘起来），结合课文内容讲解：“同学们，听听这个声音，再看看图片，这就是风天。教材告诉我们，风天的时候，我们会感觉到风在吹，树叶会晃动，头发会飘起来，衣服会摆动，有时候风大，有时候风小。”师生互动：师：请大家伸出手，模拟风吹过来的样子，感受一下风（学生伸出手，教师用扇子轻轻扇风，让学生直观感受）。师：风天的时候，我们能看到什么现象？（引导学生结合图片和生活经验发言，预设答案：树叶在动、红旗在飘、头发会飘起来）师：风有大小吗？大风和小风有什么不一样？（预设答案：小风轻轻的，大风会把树枝吹弯，会让人睁不开眼睛）师：非常好！（结合学生回答，板书：风天——有风、树叶晃动、头发飘，分大风、小风）教材衔接：带领学生齐读教材中关于风天的句子，让学生对照图片，说说风天的特征，教师补充讲解：风可以帮助我们吹干衣服、让风筝飞起来，也会带来不便，比如大风天不能出门放风筝，培养学生全面看待事物的意识。设计意图：通过听觉、触觉、视觉结合，让学生直观感受风的存在，掌握风天的特征，区分大风和小风，同时联系生活实际，让学生了解风的作用和影响，落实“科学观念”和“探究实践”的核心素养。总结归纳：梳理常见天气（结合教材课文：晴、阴、雨、雪、风是我们生活中最常见的天气，它们各有特点）图表辅助：教师出示提前准备的“常见天气特征表”（对应教材内容），图表中清晰标注五种天气的名称、核心特征，张贴在黑板上，引导学生对照图表，回顾每种天气的特点。师生互动：师：同学们，今天我们认识了五种常见的天气，谁能看着图表，说说每种天气的特点？（邀请学生逐一回答，教师补充纠正，巩固知识点）师：我们可以用哪些方法来观察天气？（引导学生总结，得出结论：看天空、看太阳、听声音、用身体感受）师：教材里告诉我们，这些都是我们生活中最常见的天气，它们各有特点，每天的天气都可能不一样，我们要学会观察和描述天气。设计意图：通过图表辅助，帮助学生梳理本节课所学知识点，巩固五种常见天气的特征，总结观察天气的方法，呼应教材的核心内容，落实“科学观念”的教学目标，培养学生的归纳总结能力。巩固提升：联系生活，深化认知师生互动：师：同学们，我们认识了各种各样的天气，那不同的天气，我们会做不同的事情，谁能说说，晴天我们可以做什么？阴天、雨天、雪天、风天呢？（引导学生结合生活实际发言，预设答案：晴天可以去公园玩、晒太阳、洗衣服；阴天可以看书、画画；雨天可以在家做手工、打伞散步；雪天可以堆雪人、打雪仗；小风天可以放风筝）师：大家说得都很贴近生活！那天气变化会影响我们的生活吗？（预设答案：会，雨天不能出去玩，晴天可以出去玩；雪天路滑，要小心走路；大风天不能晒衣服）师：非常对！天气和我们的生活息息相关，不同的天气，我们要做好不同的准备，保护好自己，同时也要关注天气变化，养成观察天气的好习惯。课堂小游戏：“天气猜猜猜”规则：教师描述某一种天气的特征，学生抢答是什么天气；或者教师出示天气图片，学生快速说出天气名称，并说出1个核心特征（如：“天空蓝蓝的，有太阳”——晴天；“有白色的雪花，地面变白”——雪天），巩固本节课所学知识点，增加课堂趣味性，调动学生的积极性。小组活动：“天气小画家”要求：每组发放一张画纸，小组合作，画出2-3种常见的天气，标注天气名称和核心特征（可以用简单的图画表示，如晴天画太阳，雨天画雨点），完成后邀请小组上台展示，分享自己的作品，教师进行点评鼓励。设计意图：结合生活实际，让学生了解天气与生活的密切联系，深化对各种天气特征的记忆；通过小游戏和小组绘画活动，巩固知识点，培养学生的合作能力、绘画能力和语言表达能力，同时激发学生对天气的探究兴趣，落实“态度责任”的教学目标，贴合低年级学生的学习特点。课堂小结：梳理回顾，强化记忆师：同学们，今天我们一起学习了《各种各样的天气》，谁能说说，这节课我们都认识了哪些天气？每种天气有什么特点？（引导学生自主回顾，逐一梳理晴、阴、雨、雪、风五种天气的核心特征，教师补充纠正）生：我们认识了晴天、阴天、雨天、雪天、风天；晴天有太阳，阴天有乌云，雨天有雨点，雪天有雪花，风天会刮风。师：总结得非常完整！这节课，我们通过观察、听声音、感受、绘画等方式，认识了五种常见的天气，知道了它们的核心特征，也知道了天气和我们的生活息息相关。希望同学们以后每天出门的时候，都能认真观察天气，描述天气，养成观察生活、热爱自然的好习惯，下节课我们一起学习如何记录天气。小结本节课严格遵循人教鄂教版新教材要求，立足小学二年级学生的认知特点和新课标核心素养要求，以“认识各种各样的天气”为主线，落实“科学观念、探究实践、态度责任”三大教学目标。教学过程中，紧密结合教材课文内容和实景图片，逐一认识晴、阴、雨、雪、风五种常见天气，融入丰富的师生互动，通过师问生答、音频辅助、小游戏、小组绘画等多种形式，打造自然、生动、可直接应用于实际课堂的教学模式，贴合二年级学生好奇、好动、好模仿的年龄特点。整个教学过程注重直观性和实用性，从学生的生活经验出发，让学生在观察、感受、互动中掌握不同天气的核心特征，学会用简单的语言和方式描述天气，同时了解天气与生活的密切联系，激发对天气的探究兴趣，养成观察生活、热爱自然的良好习惯。教学环节设计合理，序号排列规范，重难点突出，每个环节都有明确的设计意图，兼顾知识性和趣味性，确保能直接应用于实际教学，实现“学科学、做科学、爱科学”的教学理念，同时呼应新课标对小学低段科学教育“实践导向、素养为先”的要求，为学生后续学习天气相关知识奠定坚实的基础。2天气与生活学情分析二年级学生已具备一定的生活感知能力，能分辨晴、雨、风、雪等常见天气，且对天气变化带来的生活改变有直观体验（如下雨天打伞、晴天放风筝），这是本节课学习的基础。但学生的认知仍处于具象化阶段，难以系统梳理天气对人类、动植物的具体影响，也缺乏主动观察、记录天气的意识和方法。此外，低年级学生好奇心强，喜欢动手操作、小组讨论和趣味实践，注意力集中时间较短，教学中需以趣味化、生活化的活动为主，避免抽象讲解，同时通过简单易懂的探究任务调动其学习积极性，贴合人教鄂教版新教材“贴近生活、做中学”的编写理念。核心素养教学目标科学观念：能说出晴、雨、风、雪等常见天气现象，知道天气影响人类日常活动、动植物生长，建立“天气与生物、人类活动密切相关”的初步观念。科学思维：能对比不同天气对人类、动植物的不同影响，能根据天气现象预判对应的生活行为，培养简单的对比、归纳和逻辑推理能力。探究实践：能结合生活经验和教材内容，描述不同天气下的生活行为，尝试记录天气对生活的影响，主动参与师生、生生互动，提升表达交流和探究观察能力。态度责任：乐于观察生活中的天气现象，激发对自然现象的好奇心和探索欲，养成关注天气、适应天气的生活习惯，树立初步的防灾和自我保护意识。教学重难点教学重点：了解晴、雨、风、雪等常见天气对人类日常活动、动植物生长的具体影响，知道要根据天气合理安排生活。教学难点：理解天气与人类生活、动植物生长的密切关系，能根据天气变化提出合理的生活建议，建立“适应天气、爱护自然”的意识。教学准备教师准备：人教鄂教版新教材课文配套图片（常见天气图、天气与生活关联图、天气与动植物关联图）、PPT课件（包含教材课文内容、常见天气视频、生活情景图、案例素材）、天气卡片（晴、雨、风、雪、阴）、生活活动卡片（穿衣、出行、活动、饮食）、简易天气记录单、表扬贴纸、雨具（雨伞、雨衣）、轻薄/保暖衣物实物。学生准备：课前观察当天及近期天气，记录自己当天的穿衣、出行方式；每人准备1张画纸、画笔，用于绘制“天气与生活”关联图画；小组准备1本笔记本，用于记录讨论结果。教学过程情境导入：联系生活，激发兴趣情境创设：教师出示雨具、轻薄外套、保暖外套实物，提问：“同学们，老师今天带来了这些东西，大家想一想，什么时候我们会用到雨伞、雨衣？什么时候会穿轻薄外套？什么时候需要穿保暖外套呢？”师生互动：师：请举手的同学说说，雨伞、雨衣是在什么天气用的？（生答：下雨天、下雪天）师：说得很对！那轻薄外套和保暖外套，分别适合什么天气穿呢？（生答：晴天、炎热天穿轻薄外套；阴天、大风天、冬天穿保暖外套）师：大家观察得真仔细！我们每天上学前，爸爸妈妈都会提醒我们看看天气，再决定穿什么衣服、怎么出行，对不对？（生答：对）师：那谁能说说，今天的天气怎么样？你是怎么来上学的？（生自由发言：今天是晴天，我步行来的；今天有点风，我爸爸妈妈送我来的）揭示课题：师：没错，天气就像我们的老朋友，每天都陪伴着我们，影响着我们的穿衣、出行、活动，甚至影响着身边的小花、小草和小动物。今天，我们就一起来学习人教鄂教版新教材第一单元《了解天气》中的《天气与生活》，一起探究天气和我们的生活、和动植物之间的密切关系。（板书课题：天气与生活）设计意图：从学生熟悉的衣物、雨具入手，结合课前观察经验，自然引出“天气影响生活”的核心话题，贴合二年级学生具象思维的认知特点，激发学生的探究兴趣，同时为后续结合教材内容探究天气的影响做好铺垫，实现“从生活到科学”的过渡。探究新知：结合教材，梳理天气与生活的关系本环节紧扣人教鄂教版新教材课文内容，分两大模块展开，结合教材插图、案例分析、师生互动，让学生系统了解天气对人类生活、动植物生长的影响，每个环节都融入教材内容讲解，确保课堂自然流畅、可直接落地。模块一：天气与人类生活教材讲解：教师出示人教鄂教版新教材课文中的插图（晴天人们放风筝、晒被子；雨天人们打伞、穿雨衣出行；大风天人们戴帽子、减少外出；雪天人们堆雪人、穿厚衣服），引导学生阅读课文文字，逐句讲解：“同学们，请大家仔细看教材上的图片和文字，课文告诉我们，天气不同，我们的生活也会不一样。晴天阳光充足，适合户外活动、晒衣服；雨天有雨，我们出行要带雨具，不能在户外长时间停留；大风天风很大，我们要注意安全，减少外出；雪天很冷，我们要穿厚衣服，户外活动要注意保暖。”补充讲解：结合教材拓展内容，告诉学生：“除了穿衣、出行，天气还会影响我们的饮食和活动安排，比如夏天炎热，我们会吃西瓜、喝凉水降温；冬天寒冷，我们会吃热饭、喝热水取暖；晴天适合体育课、郊游，雨天适合在室内看书、做手工。”师生互动：师：结合教材图片和自己的生活经验，谁能说说，晴天的时候，我们还可以做什么？（生答：去公园玩、跳绳、晒鞋子、洗衣服）师：说得很好！那雨天的时候，我们不能做什么？应该注意什么？（生答：不能在雨中奔跑、不能在大树下躲雨；要带雨伞、穿雨衣，小心地滑）师：出示教材配套表格（常见天气与人类生活关联表），引导学生分组讨论，填写表格，教师巡视指导：天气类型穿衣建议出行方式适合的活动注意事项晴天轻薄衣物步行、骑车户外活动晒东西注意防晒雨天雨衣、雨鞋乘车、打伞室内活动小心地滑大风天保暖外套、戴帽子减少外出室内活动注意安全，不追逐打闹雪天厚棉衣、棉鞋乘车、穿防滑鞋堆雪人、打雪仗注意保暖，防滑师：邀请2-3组展示填写的表格，说说自己的想法，教师点评、补充，带领学生齐读表格内容，巩固记忆。案例分析：出示教材课后配套案例——“小明下雨天在操场上奔跑，不小心滑倒了；小红晴天出门没戴帽子，脸被晒红了”，引导学生分析：师：小明和小红的做法对吗？为什么？（生答：不对，下雨天操场湿滑，奔跑容易摔倒；晴天阳光强，不戴帽子会被晒伤）师：结合教材内容和这个案例，我们知道了什么？（生答：不同的天气有不同的注意事项，我们要根据天气合理安排生活，保护好自己）设计意图：紧扣教材课文内容和插图，通过讲解、表格填写、案例分析、师生互动，让学生直观了解天气对人类穿衣、出行、活动的具体影响，培养学生的观察、归纳能力，落实“科学观念”“科学思维”的核心素养目标，同时渗透安全教育，贴合新教材“注重生活应用”的编写要求。模块二：天气与动植物教材讲解：教师出示人教鄂教版新教材课文中的插图（晴天小草长得翠绿、花朵盛开；雨天蚯蚓钻出泥土、蜗牛爬出来；大风天树叶飘落、小鸟躲在窝里；雪天大树落叶、小动物冬眠），讲解课文核心内容：“同学们，教材上的图片告诉我们，天气不仅影响我们人类的生活，也影响着身边的动植物。晴天阳光充足，小草、小花能更好地生长；雨天空气潮湿，蚯蚓会钻出泥土呼吸，蜗牛会出来活动；大风天，树叶会被吹落，小鸟会躲起来，不敢外出；雪天很冷，很多小动物会冬眠，大树会落叶保暖。”补充讲解：结合教材拓展内容，告诉学生：“除了这些，天气还会影响农作物的生长，比如下雨天，农作物能吸收水分，长得更快；如果长时间不下雨，农作物会缺水枯萎；炎热的夏天，小狗会吐舌头降温，小猫会找阴凉的地方休息。”师生互动：师：结合教材图片和自己的观察，谁能说说，晴天的时候，小动物会做什么？（生答：小鸟在天上飞、蝴蝶在花丛中飞、小狗在阳光下晒太阳）师：那雨天的时候，小动物会有什么变化？（生答：小鸟躲在树上、青蛙会跳出来、小鱼会浮出水面呼吸）师：出示教材配套的“天气与动植物”对比图，引导学生观察，完成简单的连线游戏（师生共同完成）：晴天——小草翠绿、花朵盛开雨天——蚯蚓钻出泥土、蜗牛活动大风天——树叶飘落、小鸟躲窝雪天——大树落叶、小动物冬眠师：大家有没有发现，天气变化时，动植物都会做出相应的反应，这是为什么呢？（引导学生发言，教师补充：因为动植物需要适应天气变化，才能健康生长、生存，就像我们人类需要根据天气调整生活方式一样）小游戏：“天气小侦探”——教师描述一种天气，让学生说出这种天气下动植物的变化；或者描述一种动植物的变化，让学生判断是什么天气（如：师：“小草长得翠绿、小鸟在天上飞”，生答：“晴天”；师：“蚯蚓钻出泥土、蜗牛爬出来”，生答：“雨天”）。设计意图：结合教材插图和拓展内容，通过讲解、连线游戏、小游戏等形式，让学生在互动中理解天气对动植物生长、活动的影响，贴合二年级学生喜欢游戏、乐于参与的特点，同时培养学生的观察能力和逻辑推理能力，落实“科学观念”“探究实践”的核心素养目标，让抽象的科学知识变得具体可感。整合梳理：天气与生活、动植物的密切关系师：结合教材学习和我们刚才的互动，谁能说说，天气对我们有哪些影响？对动植物有哪些影响？（引导学生自由发言，教师逐一梳理，板书核心要点）师：我们一起来总结一下：天气影响人类的穿衣、出行、活动和饮食，影响动植物的生长、活动和生存，天气和我们的生活、和动植物的生长都有着密切的关系，我们要学会观察天气、适应天气。（带领学生齐读核心要点，巩固所学知识）设计意图：整合本节课所学的两大模块内容，帮助学生梳理知识框架，形成完整的认知，同时深化对“天气与生物、人类活动密切相关”的理解，为后续巩固练习和实践应用做好铺垫。巩固练习：学以致用，合理安排生活本环节结合教材课后练习题，通过小组讨论、情景判断、动手绘制等形式，让学生学以致用，巩固所学知识，同时培养学生的表达能力和实践能力，贴合实际课堂使用。小组讨论：教材课后练习题改编出示题目：“明天要去春游，天气预报说明天会下雨，我们应该做好哪些准备？如果明天是晴天，我们又应该注意什么？”小组讨论：每组围绕题目展开讨论，记录员记录小组的讨论结果，组长负责统筹安排。师生互动：师：巡视指导，对有困难的小组进行引导，比如“下雨天春游，我们需要带什么？活动时要注意什么？”“晴天春游，要注意防晒，还要准备什么？”师：邀请每组派代表发言，分享小组的讨论结果，教师点评、补充，引导学生结合教材所学知识，说出合理的准备和注意事项（如下雨天：带雨伞、雨衣，穿防滑鞋，在室内或有遮挡的地方活动，小心地滑；晴天：戴帽子、涂防晒，带饮用水，避免在烈日下长时间活动）。情景判断：判断做法是否正确出示教材配套情景图片（结合生活实际改编），引导学生判断对错，并说明理由：下雨天，小明在操场上奔跑、追逐打闹。（×，理由：雨天操场湿滑，容易摔倒，不安全）晴天，小红出门戴帽子、涂防晒，多喝水。（√，理由：晴天阳光强，做好防晒、多喝水，保护自己）大风天，小刚在广告牌下玩耍。（×，理由：大风天广告牌可能会被吹落，不安全）雪天，小丽穿厚棉衣、棉鞋，在户外堆雪人，不追逐打闹。（√，理由：雪天寒冷，穿厚衣服保暖，注意安全）师生互动：师逐一出示情景，引导学生判断，说说理由，教师及时点评，强化学生的安全意识和根据天气安排生活的意识。动手绘制：“天气与生活”图画师：请大家拿出画纸和画笔，结合教材内容和自己的生活经验，绘制一幅“天气与生活”的图画，比如“晴天放风筝”“雨天打伞出行”“雪天堆雪人”，并在图画旁边用简单的文字标注天气类型和对应的生活行为。师生互动：师：巡视指导，鼓励学生大胆创作，对绘画有困难的学生进行引导，比如“可以画你下雨天和爸爸妈妈打伞出门的样子”“可以画晴天和小伙伴在公园玩的样子”。师：邀请几位学生展示自己的图画，说说自己画的是什么天气、什么生活场景，教师给予表扬和鼓励，张贴优秀图画。设计意图：通过小组讨论、情景判断、动手绘制等多种形式，让学生学以致用，巩固本节课所学知识，同时培养学生的合作探究能力、表达能力和动手能力，落实“科学思维”“探究实践”的核心素养目标；情景判断环节渗透安全教育，贴合新教材“注重安全与生活结合”的理念，让学生在实践中学会根据天气合理安排生活、保护自己。实践应用：关注天气，养成良好习惯师生互动：师：大家知道我们可以通过哪些方式了解天气吗？（引导学生自由发言，教师补充：看天气预报、观察天空、观察动植物的变化，比如蜻蜓低飞预示要下雨，蜘蛛织网预示是晴天）师：结合教材“实践活动”要求，我们一起来学习看简单的天气预报（出示PPT课件，展示简单的天气预报图片，讲解晴天、雨天、大风天、雪天的天气符号），引导学生识别天气符号，说说不同符号代表的天气。师：我们每天上学前，都要看看天气，然后决定穿什么衣服、怎么出行，还要提醒爸爸妈妈注意天气变化，好不好？（生答：好）实践任务：结合教材实践要求，布置课后任务：每天观察天气，填写简易天气记录单（包含天气类型、自己的穿衣、出行方式）；和爸爸妈妈一起看天气预报，讨论第二天的穿衣、出行安排，提出合理的建议；观察身边的动植物，记录天气变化时它们的反应，下周上课和大家分享。设计意图：结合教材实践活动要求，将课堂知识延伸到生活中，培养学生关注天气、观察天气的良好习惯，让学生在实践中进一步理解天气与生活的密切关系，落实“态度责任”的核心素养目标，实现“科学源于生活、用于生活”的教学理念。课堂小结师：今天我们一起学习了人教鄂教版新教材《天气与生活》，结合教材内容，我们知道了晴、雨、风、雪等常见天气，也了解了天气对我们人类生活（穿衣、出行、活动、饮食）和动植物生长、活动的密切影响。师：在课堂上，我们一起讨论、一起游戏、一起绘制图画，学会了根据天气合理安排生活，知道了不同天气下的注意事项，也学会了观察天气、关注天气。天气就像我们的老朋友，陪伴着我们的每一天，我们要学会适应天气，保护好自己，也要爱护身边的动植物，和它们一起适应天气变化，快乐生活。师：希望大家以后都能养成关注天气的好习惯，每天观察天气，根据天气安排自己的生活和活动，做一个懂科学、会生活的好孩子。最后，我们一起齐读一遍本节课的核心知识点：天气影响人类生活和动植物生长，关注天气，合理安排生活，爱护自然，从我做起！（学生齐读，结束课堂）板书设计天气与生活（一）、常见天气：晴、雨、风、雪、阴（二）、天气的影响对人类：穿衣、出行、活动、饮食对动植物：生长、活动、生存（三）、我们要：关注天气、适应天气、保护自己、爱护动植物3自然日记教学设计理念本节课依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“地球系统”核心概念的要求，遵循二年级学生好奇心强、喜欢动手记录的特点，以“自然日记”为载体，引导学生将前两课学习的天气知识与实际观察相结合。教学中通过“明确观察对象—掌握记录方法—学习科学家精神—尝试实践记录”的递进式活动，让学生亲历科学观察与记录的过程。注重培养学生的长期观察习惯和实证意识，让学生在真实的自然情境中发现问题、记录现象、表达观点，体会坚持观察的科学价值，让科学素养在自然而然的实践活动中落地生根。的核心素养教学目标科学观念：知道天气变化会对动植物的生长和生活产生影响。科学思维：能用比较的方法，发现不同天气下动植物的变化规律。探究实践：学会用“画+一句话”的方式记录自然日记，能连续观察并描述观察对象的变化。态度责任：初步养成坚持观察、认真记录的科学态度，愿意倾听和分享自己的发现。的教学重难点教学重点：掌握自然日记的记录方法，能用“画+一句话”的方式记录天气和动植物的变化。教学难点：引导学生发现天气变化对动植物的影响，并坚持连续观察与记录。教学过程谈话导入：回顾前课，引出新任务教师活动：教师面带微笑，出示前两课学过的天气符号卡片（晴、阴、雨、雪、风等）。师问：“同学们，前两节课我们认识了各种各样的天气，还知道了天气与我们的生活息息相关。谁能告诉老师，昨天是什么天气？你是怎么知道的？”生答：（预设）“昨天是晴天，因为太阳很大！”“昨天有风，我看到树叶在动！”师追问：“大家观察得真仔细！那老师想问一个更有趣的问题：不同的天气里，我们身边的花草、树木、小鸟、蚂蚁……它们会有什么不一样的表现吗？”生答：（预设）“下雨的时候，蚂蚁会搬家！”“刮风的时候，小树会弯腰！”师小结：“哇，你们真是火眼金睛！看来天气不仅影响我们人类，还影响着大自然里的动植物。如果我们把这些有趣的发现记录下来，就成了宝贵的‘自然日记’。今天，我们就来学习怎样写《自然日记》。”（板书课题：自然日记）设计意图：通过回顾前课知识和生活经验，自然过渡到本课主题，激发学生对“天气与动植物关系”的好奇心，为后续观察记录做好心理准备。新授环节一：找一找——我们可以观察什么师引导：“要写自然日记，第一步我们要先找一找，在我们的身边，有哪些植物和动物可以成为我们的观察对象呢？”教师出示课件图片（小草、迎春花、柳树、小鸟、蚂蚁、小鱼等）。师问：“这些都是我们身边常见的动植物，谁能再补充几个你见过的？”生1答：“还有月季花、蒲公英。”生2答：“还有小猫、小狗，还有蝴蝶。”生3答：“我见过蜗牛，下雨后会出来！”师肯定：“补充得特别好！不管是校园里的小草、迎春花，还是家门口的小鸟、蚂蚁，都可以成为我们写自然日记的好素材。大家可以选择自己喜欢的动植物来观察。”教师出示对比图片（小草发芽、长高、长茂盛的系列图）。师问：“找到了观察对象，那大家想一想，这些动植物在一段时间里，会发生什么样的变化呢？我们先看小草，谁来说说小草会有什么变化？”生1答：“小草会从土里钻出来，慢慢长高。”生2答：“小草刚长出来是嫩绿色的，后来会变成深绿色。”教师出示迎春花变化图片（花苞、绽放、凋谢）。师追问：“迎春花呢？它的变化是什么样的？”生1答：“迎春花会从小小的花苞慢慢开成黄色的小花。”生2答：“花开完之后会凋谢，然后长出叶子。”教师出示小鸟活动图片（觅食、长大、躲雨）。师继续问：“小鸟会有哪些变化和行为呢？”生1答：“小鸟会飞来飞去找吃的，不同季节找的食物不一样。”生2答：“小鸟会慢慢长大，学会自己飞。”生3答：“刮风下雨的时候，小鸟会躲在树上不出来。”师总结：“大家对小鸟的观察太到位了！不管是植物还是动物，都会随着时间、随着天气发生各种各样的变化，这些变化，都是我们要记录在自然日记里的重要内容。”设计意图：通过图片引导和自由发言，帮助学生明确观察对象和观察内容，建立“天气变化影响动植物”的初步认知，为掌握记录方法奠定基础。新授环节二：学一学——自然日记怎么记师引导：“我们要怎样记录，才能清楚地看到天气变化对动植物的影响呢？接下来，老师就一步一步教大家自然日记的正确记录方法。”第一步：准备工具教师出示课件《自然日记记录步骤一：准备工具》。师问：“谁能看着图片，说说我们需要准备哪些工具？”生1答：“需要一本观察记录本，还有铅笔、彩笔。”生2答：“还有贴纸，天气卡片。”生3答：“还可以用手机或相机拍照，让爸爸妈妈帮忙。”师总结并板书：“大家把工具都说全了！我们需要准备：一本观察记录本（或打印好的记录表），铅笔、彩笔、贴纸，方便我们写字、画画；还可以让老师或家长帮忙用手机、相机拍照，把好看的自然画面拍下来贴在日记本里；还有晴、雨、阴、风、雪的天气卡片，能帮我们快速记录天气。”第二步：先记录天气教师出示课件《记录步骤二：先记录天气》。师问：“记录天气，我们要记清楚哪些内容？”生1答：“要记日期，还有今天是什么天气。”生2答：“还要记冷不冷，热不热。”师讲解：“太会思考了！记录天气，首先要写清楚日期，比如3月21日；然后记录天气状况，是晴天、阴天、雨天，还是刮风、下雪，我们可以用文字写，也可以用可爱的天气图标——晴天画太阳☀️，阴天画云朵☁️，雨天画小雨滴💧，下雪画雪花❄️，特别方便！最后还可以说说气温感受，是冷、热，还是凉爽、温暖。”教师板书示范：3月21日晴☀️温暖师带读：“大家跟着老师一起说：3月21日，晴，温暖。”生齐读：“3月21日，晴，温暖。”师再示范：“3月22日，阴，凉爽；3月23日，风，冷。”生跟读练习。第三步：再观察动植物教师出示课件《记录步骤三：再观察动植物》。师讲解：“接下来是记录的核心步骤。我们可以选1-2种自己喜欢的动植物作为固定观察对象，比如每天都看看校园里的那棵迎春花，或者楼下的小鸟，不要每天换，这样才能清楚看到它的变化。”教师出示观察提示：观察植物：发芽了吗？开花了吗？叶子颜色变了吗？有没有被风吹倒？观察动物：出来活动了吗？它在做什么？是觅食、躲起来，还是低飞？师讲解：“把这些看在眼里，记在心里，然后用‘画+一句话’的方式记录下来。画画我们看到的动植物样子，一句话写清楚它的变化就可以，不用写太长。”教师板书示范：3月21日晴☀️温暖（画一朵迎春花）今天晴，迎春花开花了。师引导：“谁能学着老师的样子，说一个记录的例子？”生1答：“今天阴，小草变绿了。”生2答：“今天有风，小鸟躲在树上。”生3答：“今天雨，柳树的叶子更嫩了。”师表扬：“哇，大家一下子就学会了，说得都特别好，给自己鼓鼓掌！”第四步：对比变化教师出示课件《记录步骤四：对比变化》。师问：“同学们，只记录一天的自然现象，能看出天气对动植物的影响吗？”生齐答：“不能！”师讲解：“对啦！我们要连续观察几天，把不同天气下动植物的变化对比着看，这样就能清楚地发现天气对动植物的影响啦！”教师出示对比案例：晴天：玉兰花开，看见飞虫在飞。雨天：玉兰花收起花瓣，飞虫不见踪影。师问：“大家一起看看，从例子里发现了什么？”生1答：“晴天玉兰花开花，雨天玉兰花把花瓣收起来了！”生2答：“晴天飞虫出来飞，雨天飞虫就不见了。”师总结：“你们的眼睛真亮，一下子就发现了！这就是天气对植物和动物的影响。只要我们连续观察、对比变化，就能发现很多这样的大自然小秘密，我们的自然日记也会更有意义！”设计意图：通过分步骤讲解、示范和模仿练习，让学生清晰地掌握自然日记的记录方法，特别是“先天气后观察”“画+一句话”的操作要点，降低实践难度，增强学生记录信心。巩固练习：试一试——我来写自然日记师引导：“自然日记的记录步骤大家都学会了，现在我们来动手练一练！”教师布置任务：“大家回忆一下，今天早上出门，你看到的天气是什么样的？身边的一种动植物有什么变化？试着用我们刚学的‘画+一句话’的方法，在练习本上写一句简单的自然日记。画画可以简单画个小图标，不用画太复杂，老师给大家2分钟时间，开始吧！”学生动手记录，教师巡视指导，对有困难的学生进行个别辅导。师组织分享：“好，时间到！谁愿意把自己写的日记，跟全班同学分享一下？”生1展示：“3月22日，晴，小草发芽了。”生2展示：“3月22日，多云，小鸟在树上觅食。”生3展示：“3月22日，晴，柳树长出小嫩芽了。”师点评鼓励：“大家写得都特别棒，完全掌握了我们的记录方法，都是能干的小能手！”设计意图：通过即时练习，让学生将所学方法应用于实践，在真实记录中巩固技能，同时通过分享交流获得成就感，激发持续记录的兴趣。拓展提升：听一听——科学家的故事师引导：“同学们，我们现在学会了写自然日记。大家知道吗，有一位非常厉害的科学家，他一辈子都在坚持写自然日记，他的日记还为科学研究做出了很大的贡献！”教师出示竺可桢爷爷的图片。师介绍：“他就是竺可桢爷爷！他是中国现代气象学和地理学的奠基人，特别喜欢观察大自然。不管是刮风下雨，还是晴天阴天，他每天都会认真观察大自然的变化，然后把观察到的现象详细地写进日记里。这个好习惯，他整整坚持了38年！”教师出示日记手稿内容：3月12日北海冰融3月29日山桃始花4月4日杏树始花师问：“大家想一想，38年是很久很久的时间，每天都坚持做一件事，容易吗？”生齐答：“不容易！”师追问：“竺可桢爷爷坚持写了38年的自然日记，到底有什么用呢？”生1答：“能知道天气是怎么变化的。”生2答：“能帮助农民伯伯种地，知道什么时候播种。”生3答：“能让后来的科学家知道以前的天气情况。”师总结：“你们的猜测都特别有道理！竺可桢爷爷的自然日记，让我们更清楚地了解到天气变化对动植物的影响，还能指导农业生产，为后来的科学家研究天气变化提供了非常珍贵的资料！我们要学习竺可桢爷爷持之以恒、认真观察的精神，坚持写自然日记，做一个有毅力的小观察员，好不好？”设计意图：通过科学家故事的引入，对学生进行情感态度价值观的熏陶，让学生明白“坚持”的科学价值，激发长期观察的内在动力。课堂小结与作业布置课堂小结师引导：“同学们，今天这节课我们收获满满！谁来当小老师，跟大家总结一下今天学会了什么？”生1答：“我们学会了写自然日记的方法。”生2答：“要先记天气，再观察动植物，用画+一句话记录。”生3答：“要连续观察，对比变化。”生4答：“要学习竺可桢爷爷，坚持记录！”师总结：“说得真好！希望大家从今天开始，像科学家一样认真观察、坚持记录，去发现更多大自然的美好和秘密。”作业布置教师出示作业要求：准备一个观察记录本，作为你的“自然日记本”。选择一种身边的植物或动物，作为你的固定观察对象。坚持记录一周（每天记录天气+动植物变化，用“画+一句话”的方式）。下周科学课，我们将举办“自然日记分享会”，评选“最佳小观察员”！设计意图：通过明确的作业要求，将课堂学习延伸到课外实践，让科学观察成为一种习惯，落实科学素养的长期培养目标。板书设计第3课自然日记准备工具：记录本、笔、天气卡片记录步骤：①记天气（日期+天气+感受）②观察动植物（画+一句话）③对比变化学习榜样：竺可桢爷爷——坚持38年设计意图：板书以简洁的关键词呈现本课的核心内容，包括工具准备、记录步骤和科学家榜样，结构清晰、重点突出，便于二年级学生理解和记忆。第二单元太阳月亮四季4太阳升起来了教材分析《太阳升起来了》是学生认识天体自然现象的基础课，也是构建“自然规律与生命关联”认知的重要内容。教材以“太阳的位置变化”为核心探究主线，遵循低年级学生“直观感知—动手实践—归纳总结”的认知规律，弱化抽象概念，强化实操体验。内容从学生熟悉的“太阳升起迎来白天”生活现象切入，层层设计探究实践、模拟实验、拓展延伸三大板块，先引导学生探究太阳的观察方法与位置变化规律，再通过模拟实验具象化太阳的运动轨迹，最后延伸到太阳与昼夜更替、动植物适应的关联，既为后续学习月亮、四季等知识奠定认知基础，又注重培养学生的科学观察习惯和对自然的敬畏之心，贴合新教材“生活化、活动化、探究化”的最新教学要求。核心素养教学目标科学观念1.知道太阳东升西落，一天中位置先升高后降低，运动轨迹为一道弧线；2.了解太阳能带来光和热，是地球光明和温暖的来源，昼夜更替与太阳东升西落密切相关；3.知道部分动植物有适应昼夜变化的特点。科学思维1.能通过观察、模拟实验，归纳太阳一天中的位置变化规律；2.能将太阳的运动与昼夜更替、动植物活动建立简单关联，形成初步的关联思维。探究实践1.掌握观察太阳的安全方法和规范记录技巧，能完成简单的观察记录；2.能参与太阳运动轨迹的模拟实验，主动感知太阳的位置变化特点。态度责任1.养成安全观察、规范操作的科学习惯，树立探究中的自我保护意识；2.保持对自然现象的好奇心，乐于参与科学探究活动，体会太阳对地球生命的重要意义。教学重难点教学重点掌握观察太阳的安全方法和规范观察、记录技巧；认识太阳东升西落的运动规律，知道其一天中的位置变化和运动轨迹特点；3.了解太阳与昼夜更替、动植物昼夜适应的关联。教学难点理解太阳中午位于正南方、运动轨迹为弧线的特点，能通过模拟实验具象化认知；2.建立“太阳的运动规律—昼夜更替—动植物适应”的关联思维。教学过程导入新课：情境激趣，引出主题情境展示教师展示教材课文开篇插图（太阳升起、小鸟飞翔、小朋友背着书包上学的场景），同时播放轻柔的背景音乐，提问引导学生观察。师生互动师：“请同学们认真看课本上的这幅图，图里画的是什么时间？你从哪里看出来的？”（请2-3名学生发言，引导学生说出“早上，因为太阳升起来了”“小鸟在飞，小朋友要上学了”）师：“大家说得非常好！每天早上，太阳都会从东方升起来，带给我们光明和温暖，新的一天就开始了。那你们有没有仔细观察过，太阳升起来之后，位置会发生变化吗？它又是从哪里落下去的呢？”（引导学生自由发言，梳理学生的零散认知，有的学生可能知道“太阳从西边落下”，有的学生能发现“中午的太阳在头顶”）师：“大家都有自己的发现，非常棒！今天我们就一起走进《太阳升起来了》这节课，一起探究太阳一天中的位置变化秘密。”（板书课题，带领学生齐读2遍）设计意图结合教材课文开篇插图，贴合二年级学生直观形象思维的特点，从学生熟悉的生活场景切入，通过生活化提问激发学生的探究兴趣，同时梳理学生已有的生活经验，为后续探究太阳的运动规律奠定基础，践行新教材“从生活走向科学”的教学理念。探究新知：分层探究，落实教材学习观察太阳的安全方法展示教材课文中“安全观察太阳”的插图（小朋友用滤光片观察太阳的场景），引导学生观察：“请同学们翻开课本，看看图中的小朋友是怎么观察太阳的？他们为什么要这样做？”师生互动，讲解安全要点：师：“图中的小朋友没有直接用眼睛看太阳，而是用了什么工具？”（生：黑色的片子、护目镜）师：“大家想一想，我们能直接用眼睛看太阳吗？为什么？”（引导学生自由发言，教师补充讲解：太阳的光非常强烈，直接用眼睛看会灼伤眼睛，伤害我们的视力）师：“那我们应该怎样安全地观察太阳呢？结合课本上的方法，谁来说一说？”（请学生发言，教师总结并板书安全观察方法：①用太阳滤光片观察；②用黑色胶片遮挡观察；③戴护目镜观察，绝对不能直接用眼睛看）口诀辅助记忆：教师编口诀“观察太阳要注意，不用眼睛直接看，滤光片、护目镜，安全观察记心里”，带领学生齐读2遍，强化记忆。设计意图：紧扣教材课文内容，通过观察教材插图、师问生答的方式，让学生掌握观察太阳的安全方法，强化自我保护意识，同时培养学生的观察能力，落实新教材“安全探究、规范操作”的教学要求。探究太阳的运动规律认识太阳的东升西落（结合教材课文插图）展示教材课文中“太阳东升西落”的三幅插图（早晨、中午、傍晚的太阳位置图），引导学生逐一观察：“请同学们看看这三幅图，分别是一天中的什么时候？太阳在什么位置？”师生互动，逐一梳理：师：“第一幅图是早晨，太阳从哪个方向升起来？位置高还是低？”（生：东方，位置很低）师：“第二幅图是中午，太阳在哪个方向？位置有什么变化？”（引导学生说出：正南方，位置最高，在头顶附近）师：“第三幅图是傍晚，太阳向哪个方向落下去？位置怎么样？”（生：西方，位置很低）教师小结（贴合教材表述）：“太阳每天从东方升起，中午升到正南方最高处，傍晚从西方落下，这就是太阳的东升西落规律。”（板书：东升→中午正南方（最高）→西落）感知太阳的运动轨迹（结合模拟实验）实验准备：教师准备南方背景图、红色圆片（代表太阳）、小木棍（代表参照物），邀请3-4名学生上台配合，其余学生认真观察。实验步骤（贴合教材模拟探究要求）：教师在背景图左侧标注“东方”，右侧标注“西方”，中间标注“正南方”，将小木棍固定在背景图下方中间位置（作为参照物）。请第一名学生将红色圆片贴在东方低处，代表早晨的太阳，引导学生观察：“早晨的太阳在东方，比参照物低。”请第二名学生将红色圆片贴在正南方高处，代表中午的太阳，引导学生观察：“中午的太阳在正南方，比参照物高很多，是一天中最高的位置。”请第三名学生将红色圆片贴在西方低处，代表傍晚的太阳，引导学生观察：“傍晚的太阳在西方，又变得比参照物低。”师生互动总结：师：“请同学们看看这三个位置，把它们连起来，太阳的运动轨迹像什么？”（引导学生说出“像一条弧线”），教师明确：太阳一天的运动轨迹是一道弧线，位置先升高后降低（板书：运动轨迹→弧线，先升后降）。规范观察与记录（结合教材活动手册）展示教材活动手册中的“太阳位置记录图”，教师讲解记录方法：“请同学们拿出活动手册，我们用红色圆圈代表太阳，在图上画出早晨、中午、傍晚太阳的位置，注意标注清楚时间和方向。”教师示范记录，强调规范要求：选择视野开阔的安全地点、面向南方、固定位置观察，定时记录，不涂改、不乱画。学生动手记录，教师巡视指导，提醒学生结合刚才的模拟实验和生活经验，准确标注太阳位置。设计意图：结合教材课文插图和模拟实验，将抽象的太阳运动规律具象化，贴合二年级学生“动手实践”的学习特点，通过师生互动、学生动手操作，让学生主动探究太阳的东升西落和运动轨迹，同时掌握规范的观察记录方法，落实科学探究核心素养，突破教学重点和难点。拓展延伸：太阳与昼夜、动植物的关联太阳与昼夜更替（结合教材课文内容）展示教材课文中“昼夜变化”的插图（白天有太阳、小朋友活动，夜晚没有太阳、星星出来），引导学生观察：“请同学们看看这幅图，白天和夜晚有什么不一样？和太阳有什么关系？”师生互动：师：“太阳升起来的时候，天就怎么样了？”（生：亮了，是白天）师：“太阳落下去的时候，天就怎么样了？”（生：黑了，是夜晚）师：“这种白天和黑夜交替出现的现象，我们叫它昼夜更替。谁来说一说，昼夜更替是由什么引起的？”（引导学生说出“是太阳的东升西落引起的”）教师小结（贴合教材核心观点）：“太阳东升西落，就会让我们看到白天和黑夜交替出现，这就是昼夜更替。”（板书：太阳东升西落→昼夜更替）动植物与昼夜变化的适应（结合教材案例插图）展示教材课文中的案例插图（郁金香白天开放、夜晚闭合；小鸟白天活动、猫头鹰夜晚活动），引导学生观察：“请同学们看看这些动植物，它们的活动和白天、黑夜有什么关系？”师生互动，逐一分析：师：“郁金香在什么时候开放？什么时候闭合？”（生：白天开放，夜晚闭合）师：“小鸟在什么时候活动？猫头鹰呢？”（生：小鸟白天活动，猫头鹰夜晚活动）补充互动：“除了课本上的这些，你们还知道哪些动植物有这样的特点？”（引导学生说出“牵牛花早上开放”“蝙蝠夜晚活动”等，强化认知）教师小结：“很多动植物都会适应昼夜变化，有的白天活动、有的夜晚活动，有的白天开花、有的夜晚开花，这都是它们适应自然的表现。”（板书：动植物→适应昼夜变化）设计意图：结合教材案例插图，通过观察、师问生答的方式，让学生了解太阳与昼夜更替、动植物适应的关联，帮助学生构建系统的认知，培养初步的关联思维，同时落实科学观念核心素养，贴合新教材“注重知识关联”的教学要求[superscript:2]。巩固提升：实践应用，深化认知小组活动：“太阳运动小法官”教师布置任务：“请同学们同桌一组，结合今天学到的知识和课本内容，判断下面的说法对不对，说明理由。”出示判断题目（贴合教材知识点，贴合学生实际）：太阳每天从西方升起，东方落下。（）中午的太阳在正南方，位置最高。（）我们可以直接用眼睛看太阳。（）太阳的运动轨迹是一条直线。（）郁金香夜晚开放，白天闭合。（）小组讨论，教师巡视指导，提醒学生结合教材课文内容和课堂上学到的知识，说明判断理由。小组汇报：每组推选1名代表发言，分享小组的判断结果和理由，教师认真倾听，对正确的回答给予肯定，对错误的回答进行纠正，再次强化核心知识点。师生互动：“假如没有太阳”师：“同学们，今天我们知道了太阳能带给我们光和热，还能引起昼夜更替，滋养动植物。那假如没有太阳，我们的生活会怎么样？”（引导学生同桌小声讨论，随后自由发言）教师结合学生发言补充：“没有太阳，大地会一片黑暗，气温会变得很低，植物无法生长，动物没有食物，我们也无法正常生活，所以太阳对我们来说非常重要。”设计意图：通过小组判断、互动讨论的方式，让学生巩固本节课的核心知识点，同时将知识与生活实际结合，深化对太阳重要性的认知，培养学生的判断能力和表达能力，落实科学态度与责任核心素养，让学生体会太阳对地球生命的重要意义。课堂小结：梳理知识，强化认知师生共同梳理师：“今天我们学习了《太阳升起来了》，谁来说一说，我们今天学到了哪些知识？”（请2-3名学生自由发言，教师引导学生梳理核心知识点）教师结合板书，完整小结：观察太阳要注意安全，不能直接用眼睛看，可用滤光片、护目镜辅助观察；太阳的运动规律：东升西落，中午位于正南方最高处，运动轨迹是一道弧线；太阳带来光和热，东升西落引起昼夜更替，很多动植物会适应昼夜变化；太阳对地球、动植物和人类都非常重要，我们要养成观察自然的好习惯。情感升华师：“太阳是我们地球的好朋友，它用光和热滋养着万物，让我们的生活变得温暖又明亮。希望同学们课后能按照今天学到的安全方法，观察太阳的位置变化，记录下自己的发现，做一个爱观察、爱探究的小小科学家。”设计意图：通过师生共同梳理，帮助学生巩固本节课的核心知识点，形成完整的知识体系；同时通过情感升华，强化学生的探究兴趣和观察习惯，落实态度责任核心素养，呼应本节课的主题和单元目标，实现“教-学-评”一致性。板书设计《太阳升起来了》（一）、安全观察：不用眼睛直接看（滤光片、护目镜）（二）、运动规律：东升→中午正南方（最高）→西落运动轨迹：弧线（先升后降）（三）、太阳的作用：带来光和热→昼夜更替动植物→适应昼夜变化（四）、重要性：滋养万物，不可或缺5月亮教材分析《月亮》是人教鄂教版小学科学二年级下册第二单元《太阳月亮四季》的核心课时，承接《太阳》一课的学习，聚焦月球的基础认知，贴合2022版科学课程标准“宇宙中的地球”核心概念要求。教材结合二年级学生具象思维、好奇心强的特点，以“我们看到的月亮”为探究起点，避开复杂天体知识，精选学生易观察、能理解的内容，通过图文展示、观察记录、模拟实验等活动，引导学生认识月亮的基本特征、感知月亮形状的变化，了解月亮本身不发光、靠反射太阳光发亮的核心知识，同时渗透持续观察、实事求是的科学态度，为后续学习月相变化规律、地球与宇宙的关系奠定基础，也契合小学阶段“由近及远、由简单到复杂”的宇宙科学学习进阶要求。核心素养教学目标科学观念：知道月亮是地球的天然卫星，本身不发光、靠反射太阳光发亮，能描述月亮形状是变化的。科学思维：能通过观察、对比，区分不同形状的月亮，初步建立“月亮形状会变化”的认知。探究实践：能参与观察、模拟实验等活动，尝试记录月亮的形状，主动表达自己的发现。态度责任：乐于观察月亮的变化，养成细致观察、持续记录的良好习惯，激发探索宇宙的兴趣。教学重难点教学重点认识月亮的基本特征，知道月亮本身不发光、靠反射太阳光发亮，感知月亮形状的变化。教学难点理解月亮“靠反射太阳光发亮”的原理，能结合生活经验区分不同形状的月亮，不混淆“月相”概念（贴合低年级认知要求）。教学过程导入新课：情境激趣，引发探究情境展示教师播放短视频（内容：夜晚天空中的月亮，有弯弯的月牙、圆圆的满月，搭配轻柔的背景音乐），同时出示教材情境图（图1：夜晚天空中的满月；图2：不同形状的月亮组合图；图3：月亮和星星同时出现的夜空），引导学生仔细观察。师生互动师：“同学们，仔细看视频和教材上的图片，想一想：我们什么时候能看到月亮？我们看到的月亮都是一样的形状吗？”生自由发言（预设：晚上能看到月亮；有时候是圆的，有时候是弯的；有时候看不到月亮）。师：“大家观察得真仔细！月亮就像夜空中的小灯笼，陪伴着我们度过夜晚。它有时候圆、有时候弯，有时候还会‘躲起来’，它身上还有很多小秘密等着我们去发现。今天我们就一起走进科学课堂，探索月亮的奥秘。”（板书课题：月亮）设计意图结合学生熟悉的夜空场景和教材情境图，通过直观的短视频激发学生的探究兴趣，贴合二年级学生“直观感知”的认知特点；递进式提问自然引出本节课的核心探究内容，同时唤醒学生的生活经验，为后续新知学习奠定基础，也契合宇宙科学领域“从生活现象出发”的教学策略。新知探究：分层探究，落实素养本环节围绕教材核心内容，分3个模块开展探究，每个模块结合教材课文内容、师生互动、模拟实验，落实核心素养，贴合新教材最新要求。模块一：认识月亮——月亮是什么样子的（教材核心内容：月亮的基本特征）教材内容讲解出示教材“月亮的样子”图文内容，讲解：“教材告诉我们，月亮是地球的好朋友，它是地球唯一的天然卫星，一直围绕着地球转。大家看教材上的月亮图片，能看到月亮表面有很多大大小小的坑，这些坑叫做环形山，就像我们脸上的小酒窝一样。另外，月亮本身不会发光，我们看到的月亮的光，其实是太阳照在月亮身上，反射过来的太阳光。”补充说明（贴合低年级认知，不展开复杂知识）：“就像我们晚上照镜子，镜子本身不发光，但能反射灯光，我们才能看到镜子里的自己，月亮也是一样，反射太阳的光，我们才能在夜晚看到它。”师生互动：观察感知+模拟体验观察感知：给每组发放月亮模型（表面有环形山），引导学生对照教材图片，观察月亮模型的样子，轻声交流自己的发现。师：“请大家轻轻拿起月亮模型，仔细观察，和教材上的月亮图片比一比，你发现了什么？月亮模型上的‘小坑’是什么？”生分组观察、交流，汇报发现（预设：月亮模型上有很多坑；和教材上的月亮一样；这些坑是环形山）。师补充：“这些环形山是月亮表面的特点，它们有的大、有的小，是月亮独有的‘印记’，就像我们的指纹一样独一无二。”模拟体验：“月亮反光”模拟实验。准备材料：手电筒（模拟太阳）、白色乒乓球（模拟月亮）、黑色背景板（模拟夜空）。师操作演示：将黑色背景板放在桌面，手持乒乓球（月亮），用手电筒（太阳）照射乒乓球，引导学生观察乒乓球的变化。师：“大家看，手电筒的光照在乒乓球上，乒乓球就亮了，这就像太阳光照在月亮上，月亮反射太阳光，我们就能看到月亮了。如果我把手电筒关掉，乒乓球还会亮吗？”（生回答：不会）师总结：“这就证明，月亮本身不发光，必须靠反射太阳的光，我们才能看到它，这和教材告诉我们的知识是一样的。”设计意图结合教材图文内容，通过模型观察让学生直观认识月亮的表面特征，贴合二年级学生“具象思维”的特点；模拟实验将抽象的“月亮反光”原理转化为具体可操作的活动，帮助学生突破理解难点，同时落实“探究实践”核心素养，也契合宇宙科学领域“模型建构”的教学路径。模块二：发现规律——月亮的形状会变化（教材核心内容：月亮形状的变化）教材内容讲解出示教材“不同形状的月亮”图文内容（标注：弯弯的月牙、半圆的月亮、圆圆的满月），讲解：“教材给我们展示了不同形状的月亮，我们平时看到的月亮，有时候像弯弯的小船（月牙），有时候像圆圆的盘子（满月），有时候像半圆的扇子，这就是月亮形状的变化。这些不同形状的月亮，都是月亮围绕地球转动时，我们看到的不同样子，教材还提醒我们，坚持观察月亮，就能发现它的变化规律。”强调（贴合低年级认知，不出现“月相”术语）：“我们不用记复杂的名字，只要能说出月亮是‘弯的’‘半圆的’‘圆的’就可以，重点是发现它的形状会慢慢变化。”师生互动：图表梳理+小组讨论图表梳理：教师在黑板上出示表格，引导学生结合教材图片和生活经验，分组完成表格（师生共同完善）：月亮的形状我们的发现（生活中看到的场景）弯弯的（月牙）有时候晚上看到，像小船、像眉毛半圆的比月牙大，比满月小，像半圆的扇子圆圆的（满月）有时候晚上看到，像圆圆的盘子，很亮小组讨论：“我们看到的月亮形状为什么会变化？”“有时候我们看不到月亮，是月亮消失了吗？”（结合教材提示，引导学生说出“月亮在转动”“可能被云挡住了”“有时候太阳的光没照到我们能看到的地方”等）。每组派代表汇报，师点评总结：“月亮一直围绕着地球转，在转动的过程中，太阳照到月亮的部分不一样，我们看到的月亮形状就不一样；有时候看不到月亮，不是它消失了，可能是被乌云挡住了，也可能是太阳照到了月亮的另一面，我们就看不到了。”补充互动：出示教材“月亮形状变化序列图”，引导学生按顺序排列，说说月亮形状的变化规律（从弯到圆，再从圆到弯）。设计意图通过教材图文讲解和表格梳理，帮助学生系统整理月亮的不同形状，结合生活经验深化认知，贴合2022版课标“描述每天观察到的月亮形状是变化的”要求；小组讨论引导学生主动思考月亮形状变化的原因，培养逻辑思维，同时落实“科学思维”核心素养；补充排列活动，让学生直观感知月亮形状的变化顺序，为后续持续观察奠定基础。模块三：拓展延伸——月亮的小知识（教材核心内容：月亮的相关常识）教材内容讲解出示教材“月亮的小知识”图文内容，讲解：“教材告诉我们，月亮围绕地球转一圈大约需要一个月；月亮上没有空气、没有水，也没有小动物，所以我们不能在月亮上生活、放风筝，也不能在月亮上种植植物。另外，我们国家的航天员叔叔阿姨已经登上过月亮，探索月亮的更多奥秘，这是我们国家航天事业的骄傲。”师生互动：问答交流+分享体验问答交流（结合教材知识和科普内容）：师：“月亮围绕地球转一圈需要多长时间？”（生回答：大约一个月）师：“月亮上有空气和水吗？我们能在月亮上生活吗？”（生回答：没有；不能）师：“我们国家的航天员登上过月亮，大家知道这是一件多么厉害的事情吗？这说明我们国家的航天技术非常棒，未来我们也可以努力学习，去探索更多宇宙的奥秘。”分享体验：“我眼中的月亮”分享会，引导学生说说自己生活中看到的月亮，或者听过的关于月亮的小故事（如嫦娥奔月），结合教材情境图，丰富认知。师：“谁能说说，你晚上看到的月亮是什么样子的？你听过关于月亮的小故事吗？”生自由发言，师点评：“大家的分享都很精彩，月亮不仅有很多科学知识，还有很多有趣的故事，希望大家以后能多观察、多思考，发现更多月亮的秘密。”设计意图结合教材拓展内容，补充航天相关知识，激发学生的民族自豪感和探索宇宙的兴趣，贴合新教材“关注我国航天事业进展”的导向；分享体验活动联系学生的生活经验和传统文化，让科学学习更贴近生活，同时培养学生的表达能力，落实“态度责任”核心素养。巩固提升：游戏互动，深化认知游戏名称：“月亮形状小法官”游戏规则教师出示不同形状的月亮图片（贴合教材内容，包括月牙、半圆月、满月、乌云遮挡的月亮），让学生判断“这是什么形状的月亮”“我们什么时候能看到这种月亮”。分组竞赛，每组轮流答题，答对得1分，答错不扣分，最后得分最高的小组获“最佳小法官”称号。师生互动教师依次出示图片，引导学生答题，及时点评，纠正错误认知，强化教材核心知识。补充题目：①这是圆圆的月亮，我们叫它什么？（满月）②这是弯弯的月亮，像小船，它是什么样子的月亮？（月牙）③月亮本身会发光吗？（不会，靠反射太阳光）④月亮上有小动物吗？（没有）游戏结束后，师总结：“大家都成了月亮小专家，能准确判断月亮的形状，还能说出月亮的小知识，非常棒！”设计意图通过游戏互动，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，检验学习效果，贴合二年级学生“玩中学”的特点；同时，通过答题强化月亮的基本特征和形状变化的认知，进一步深化对教材核心内容的理解，落实“科学观念”核心素养。情感渗透：乐于观察，探索宇宙师生互动师：“通过今天的学习，我们知道了月亮的很多小秘密，知道了月亮是地球的卫星，本身不发光、靠反射太阳光发亮，还知道了月亮的形状会变化。那以后我们可以怎么做，才能发现更多月亮的秘密呢？”生自由发言（预设：晚上认真观察月亮；把看到的月亮画下来；坚持观察一个月，看看月亮的变化）。师总结：“大家说得都很好！月亮的变化有很多规律，需要我们慢慢观察、认真记录才能发现。希望同学们从今天开始，做一个爱观察、爱思考的孩子，每天晚上观察月亮，记录下它的形状变化，下节课和大家一起分享你的发现。同时，也希望大家能保持对宇宙的好奇心，未来去探索更多星空的奥秘，为我们国家的航天事业贡献自己的力量。”结合教材“坚持观察月亮”的提示，引导学生养成持续观察的良好习惯。设计意图结合本节课的探究内容，渗透“持续观察、实事求是的科学态度”，落实“态度责任”核心素养；同时，激发学生探索宇宙的兴趣，贴合新教材“激发学生科学探究热情”的最新要求，也契合宇宙科学领域“持续观察”的教学路径。小结师：“今天我们一起学习了《月亮》这节课，谁来说说，通过这节课，你学到了什么？”生自由发言，师结合学生回答，梳理小结：月亮是地球的天然卫星，一直围绕着地球转，月亮表面有环形山；月亮本身不发光，我们看到的月亮的光，是反射的太阳光；月亮的形状会变化，有弯弯的月牙、半圆的月亮、圆圆的满月；月亮上没有空气、没有水，没有小动物，我们不能在月亮上生活；我们要养成观察月亮的习惯，乐于探索宇宙的奥秘。师：“希望同学们课后能坚持观察月亮，把每天看到的月亮形状画下来，记录下它的变化，下节课我们一起交流分享。同时，也希望大家能保持对科学的好奇心，去发现更多大自然的奥秘。”6春夏秋冬教学背景本节课是人教鄂教版小学科学二年级下册第二单元《太阳月亮四季》的核心课时，属于地球与宇宙科学领域，紧扣《义务教育科学课程标准（2022年版）》要求，承接“太阳的作用”相关内容，为后续学习“四季与动植物变化”奠定基础。教材以“感知四季—区分四季—理解四季”为逻辑主线，摒弃复杂理论讲解，通过四季风光图片、生活场景案例，引导学生观察四季的典型特征，感知四季的轮换规律，贴合二年级学生具象思维为主的认知特点。结合学生日常生活中对四季的直观体验，设计动手探究和互动活动，落实“做中学、玩中学”的科学教学理念，让学生感受自然变化的奇妙，建立对四季的系统认知。核心素养教学目标科学观念知道一年有春、夏、秋、冬四个季节，能按顺序说出四季的名称，了解四季轮换的基本规律；能识别春、夏、秋、冬四季的典型特征（天气、植物、动物、人类活动），知道四季的主要差异。科学思维能通过观察、对比，归纳四季的典型特征，培养初步的分类、归纳能力；能结合图片、生活案例，判断不同场景对应的季节，提升观察和分析能力。探究实践能通过观察教材图片、小组讨论、动手分类，完成四季特征的探究活动；能主动参与师生互动、小组合作，清晰表达自己对四季的发现和感受，规范完成简单的探究任务。态度责任激发对自然界四季变化的探究兴趣，乐于观察身边的自然现象；感受四季的自然之美，了解季节变化与人类生活的密切联系，培养热爱自然、爱护环境的良好习惯，初步感受中华民族关于季节的智慧。教学重难点教学重点认识四季的名称和轮换顺序，识别四季的典型特征，能结合场景判断季节。教学难点理解四季轮换的规律，能用规范的语言描述四季的典型特征及季节变化对动植物、人类生活的影响。教学过程导入新课：情境激趣，唤醒经验情境演示教师出示教材中的四季风光全景图（春芽、夏荷、秋菊、冬雪），PPT逐一呈现，同时播放轻柔的四季背景音乐。师：同学们，请看大屏幕，这些图片展现的是不同时候的景色，大家仔细观察，每一张图片都有什么特点？你能说出它们分别是哪个时候的景色吗？（引导学生自由发言）生1：第一张图片有小草发芽，是春天。生2：第二张有荷花，是夏天。生3：第三张有菊花，树叶变黄了，是秋天；第四张有雪，是冬天。师：大家观察得真仔细！说得都非常准确！这些景色分别是春天、夏天、秋天、冬天的样子，它们合起来就是一年的四个季节。今天，我们就一起来学习《春夏秋冬》，走进四季，发现它们的秘密。（板书课题：春夏秋冬）师：请大家想一想，我们现在处在哪个季节呀？（结合当前季节引导，如春季则说“现在就是春天，大家看看窗外，有没有发现春天的小特点？”）生：（齐答）现在是春天！窗外的小草发芽了，花儿开了。师：非常好！大家都能结合生活实际发现季节的特点，这就是我们今天要一起探究的内容。设计意图以教材四季全景图为切入点，结合听觉（背景音乐）、视觉（图片）双重刺激，唤醒学生对四季的生活经验，激发探究兴趣。通过提问引导学生主动表达，自然引入课题，同时为后续探究四季特