小学阅读续写训练：情感表达解析

小学阅读续写训练：情感表达解析——让文字流淌真情实感在小学阶段的语文学习中，阅读续写训练占据着举足轻重的地位。它不仅考察学生对原文内容的理解与把握能力，更考验其想象力、逻辑思维以及语言组织与表达能力。而在这诸多要素之中，“情感表达”无疑是续写文章的灵魂所在。一篇缺乏真情实感的续写，即便情节再曲折、辞藻再华丽，也终究是无源之水、无本之木，难以打动人心。因此，引导学生在续写中准确、生动、细腻地表达情感，是提升续写质量，乃至培养学生写作素养的关键一环。一、情感的基石：深入理解原文的情感基调续写并非无源之水，其情感表达必须植根于对原文的深刻理解。在动笔之前，引导学生反复品读原文，细致揣摩字里行间所蕴含的基本情感色彩至关重要。1.把握主要人物的情感脉络：原文中的人物为何喜怒哀乐？这些情感是如何产生、发展和变化的？学生需要将自己代入角色，设身处地去感受。例如，若原文讲述的是一只流浪小狗得到好心人的救助，其情感基调可能是从最初的孤独、恐惧，逐渐转向温暖、信任与感激。续写时，人物的情感发展必须符合这一既定的脉络和逻辑。2.感知情节发展的情感张力：原文的情节是平淡、紧张、欢乐还是悲伤？高潮部分的情感浓度如何？这些都为续写的情感走向设定了基调。如果原文结尾留有一个悬念或一个未完成的心愿，续写时的情感表达应与此呼应，或解开悬念带来释然，或达成心愿带来喜悦，或面对挫折带来新的思考。3.品味环境描写的情感烘托：原文中的景物描写往往不是孤立的，它服务于人物心情和故事氛围的营造。“一切景语皆情语”，引导学生体会景物描写背后的情感暗示，有助于他们在续写时也能运用环境描写来烘托或反衬人物情感。只有准确把握了原文的“情感脉搏”，续写的情感表达才能做到“承前启后”，自然而不突兀。二、情感的延伸：合理推测与自然过渡理解原文情感是基础，续写的关键在于如何在此基础上进行合理的情感延伸与发展。这需要学生基于原文信息进行合乎逻辑的推测和想象。1.情感的连贯性：续写部分的情感不应与原文情感产生剧烈的、无理由的冲突。例如，原文中主人公刚刚经历了一次失败，情绪低落，续写开头就不太可能立刻变得兴高采烈，除非有特殊的、足以扭转心境的事件发生，且这一事件的铺垫和情感转变的过程要清晰可信。2.情感的变化性：生活中的情感并非一成不变，续写故事中的人物情感也应随着新情节的展开而有所起伏和变化。这种变化可以是由浅入深、由弱到强，也可以是由喜转悲、由忧转喜，甚至是复杂的情感交织。关键在于这种变化要符合人物性格，并且有充分的情节依据。3.情感的层次感：人的情感往往是复杂的，而非单一的。引导学生尝试表达人物内心深处复杂的情感，例如，既紧张又期待，既失落又怀有希望等，能让人物形象更加丰满，情感表达也更具深度。三、情感的表达：运用多元手法，力求生动细腻当学生心中有了明确的情感走向后，如何将其有效地诉诸笔端，是续写训练的核心技能。1.通过人物言行举止展现情感：*动作描写：“他紧紧攥着拳头，指节因为用力而有些发白。”——紧张或愤怒。“她嘴角微微上扬，眼睛弯成了月牙。”——喜悦或满足。*语言描写：“‘太好了！我终于成功了！’他激动地喊道，声音都有些颤抖。”——兴奋。“‘对不起……’她低下头，声音细若蚊蚋。”——愧疚或胆怯。*神态描写：“他眉头紧锁，一言不发地望着窗外。”——忧虑或沉思。“爷爷浑浊的眼睛里闪烁着泪光，脸上却露出了欣慰的笑容。”——复杂的感动。引导学生选择最能体现特定情感的动作、语言和神态进行描写，避免空泛的抒情。2.通过环境描写烘托情感：利用景物的色调、氛围来映衬人物的心情。例如，描写“阳光明媚，鸟语花香”来烘托愉悦的心情；描写“乌云密布，寒风呼啸”来渲染悲伤或压抑的氛围。但要注意避免过度“套路化”的环境描写，要力求贴切自然。3.通过心理活动直接抒发情感：这是最直接的情感表达方式，尤其适用于小学生。可以引导学生运用“他想”、“他觉得”、“他的心里像打翻了五味瓶”等方式，直接写出人物的内心感受和想法。例如：“看着妈妈疲惫的身影，小明的心里像被什么东西揪了一下，酸酸的，涩涩的。他暗暗下定决心，以后一定要听话，不让妈妈再操心了。”4.运用恰当的词语精准描绘情感：鼓励学生积累和运用丰富的情感词汇，如表示喜悦的“兴高采烈”、“眉飞色舞”；表示悲伤的“心如刀割”、“泪流满面”；表示紧张的“忐忑不安”、“心惊肉跳”等。同时，也可以引导学生运用一些比喻、拟人等修辞手法，使情感表达更加形象生动。例如，“他的心里像揣了一只小兔子，怦怦直跳。”四、情感的升华：真实性与个性化的统一续写中的情感表达，贵在真实。这种真实并非指必须是亲身经历，而是情感的逻辑要真实，情感的强度要适度，符合小学生的认知水平和生活经验。1.鼓励真情实感的流露：引导学生将自己的生活体验和情感认知融入到续写中，写出自己内心的真实感受。即使是虚构的故事，情感也应是真挚的。避免说空话、套话，避免刻意拔高或煽情。2.尊重情感表达的个性化：不同的学生对同一情境可能会产生不同的情感反应，续写时的情感侧重点也可能不同。教师应尊重这种个体差异，鼓励学生写出富有个性的情感表达，而不是强求统一的“标准答案”。结语情感表达是小学阅读续写训练中的核心要素，它贯穿于理解原文、构思情节、组织语言的全过程。作为指导者，我们应引导学生用心去感受文本，用情去体验生活，学习运用多种手法将内心的情感细腻、真实、自然地流淌于笔端