中学语文作文教学技巧指南

中学语文作文教学技巧指南作文教学是中学语文教学的核心环节，不仅关乎学生语言表达能力的提升，更对其思维发展、审美情趣及人文素养的培育具有深远影响。作为语文教师，如何有效地指导学生写出有思想、有情感、有文采的文章，是一项需要不断探索与实践的系统工程。本指南旨在结合教学实际，从多个维度探讨中学语文作文教学的实用技巧，以期为一线教师提供有益的参考。一、激发写作兴趣，丰富写作素材——解决“为何写”与“写什么”的问题“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”写作兴趣是学生主动投入写作的内驱力。许多学生视写作为畏途，根源往往在于缺乏兴趣和无话可写。1.引导观察生活，积累鲜活素材：生活是写作的源泉。教师应引导学生做生活的有心人，培养其观察力、感受力和思考力。可以通过组织“生活观察日记”、“校园微观察”等活动，鼓励学生关注自然四季、社会万象、校园生活、家庭琐事中的细节与感悟。例如，引导学生观察一场春雨的形态、聆听课间十分钟的声音、记录一次家庭晚餐的对话，从中提炼写作的灵感与素材。2.拓展阅读视野，汲取间接经验：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是积累素材、学习表达的重要途径。教师应指导学生广泛阅读古今中外的优秀文学作品、时事评论、科普文章等，鼓励他们摘抄好词好句、撰写读后感、进行专题阅读分享。通过阅读，学生可以了解不同的人生经历、社会百态，学习名家的写作技巧和思想方法，从而丰富自己的内心世界和写作储备。3.创设写作情境，激发表达欲望：结合学生的年龄特点和认知水平，创设生动有趣的写作情境，能有效激发其表达欲望。例如，利用多媒体展示图片、视频，组织小型辩论赛、角色扮演，或设置悬念、提出富有争议性的问题，引导学生进入特定的情境之中，产生不吐不快的写作冲动。情境的创设应贴近学生生活，触动其情感，使其乐于表达真实的想法。二、强化审题立意，确保中心明确——解决“写什么主旨”的问题审题立意是作文的“灵魂”，直接关系到文章的成败。学生常出现偏题、离题或立意肤浅的问题，需加强指导。1.细致审题，明确要求：引导学生养成“慢审题、快构思”的习惯。拿到题目后，首先要通读题干，明确写作的文体要求（记叙文、议论文、说明文等）、题型特点（命题、半命题、材料、话题等）、字数限制以及其他特殊要求。对于材料作文，要仔细研读材料，抓住核心事件、关键语句，理解材料的内涵和命题者的意图。可以指导学生圈点勾画关键词，反复琢磨，确保不偏题。2.多角度立意，力求深刻新颖：审题之后，引导学生从不同角度思考，挖掘题目的深层含义。鼓励学生跳出思维定势，运用逆向思维、发散思维等方式，寻找新颖、深刻的立意。例如，面对“挫折”类的题目，不仅可以写如何战胜挫折，也可以写挫折带来的成长与反思，甚至可以探讨“挫折是否是成功的必要条件”等更具思辨性的主题。立意应力求“小切口，深挖掘”，避免空泛。3.提炼中心，贯穿全文：立意确定后，要指导学生用一句简洁明了的话概括出文章的中心思想，并确保这一中心贯穿于文章的始终。无论是记叙文的情感基调，还是议论文的中心论点，都应鲜明突出，让读者一目了然。三、优化结构布局，做到条理清晰——解决“如何组织材料”的问题文章的结构如同建筑的框架，结构严谨、条理清晰才能让读者更好地理解内容。1.学习常见结构模式，掌握基本章法：针对不同文体，介绍常见的结构模式。如记叙文的“总—分—总”、“顺叙、倒叙、插叙”；议论文的“引论—本论—结论”、“并列式”、“递进式”、“对比式”等。通过范文分析，让学生理解不同结构模式的特点和适用场景，并进行模仿练习。但需提醒学生，结构模式是“拐杖”，最终要达到灵活运用、不拘一格的境界。2.列写提纲，梳理思路：培养学生写作前列提纲的习惯。提纲可以帮助学生梳理思路，合理安排材料的详略和顺序，确保文章结构完整、层次分明。提纲不必过于繁琐，可采用标题式、提要式或图表式，列出主要段落的大意和关键论据。教师应检查学生的提纲，及时发现并纠正逻辑混乱、详略不当等问题。3.注重过渡衔接，保证行文流畅：指导学生运用过渡句、过渡段以及关联词语，使文章的段落之间、层次之间衔接自然、转换流畅。避免行文跳跃过大，让读者感觉突兀。四、锤炼语言表达，力求生动流畅——解决“如何表达”的问题语言是文章的“外衣”，好的语言能增强文章的表现力和感染力。1.规范语言，准确得体：首先要求学生使用规范的现代汉语，做到用词准确、语句通顺、无语病。其次，语言表达要符合文体要求和语境。记叙文语言应生动形象，议论文语言应准确严密，说明文语言应平实简洁。2.运用多种表达方式，增强表达效果：根据表达的需要，灵活运用记叙、描写、抒情、议论、说明等多种表达方式。例如，记叙文中的细节描写（肖像、动作、语言、心理、环境）能使人物形象更鲜明，场景更逼真；议论文中的恰当议论能深化主题，画龙点睛。3.锤炼词语，巧用修辞：鼓励学生积累并运用鲜活、形象的词语，避免语言干瘪、空洞。引导学生恰当地运用比喻、拟人、排比、夸张、对偶等修辞手法，增强语言的生动性和表现力。但要提醒学生，修辞是为内容服务的，不可滥用，以免华而不实。4.培养语感，力求个性：多读多背优秀范文，培养良好的语感。鼓励学生在模仿的基础上，逐渐形成自己的语言风格，或朴实真挚，或幽默风趣，或犀利深刻。五、重视批改反馈，促进学生提升——解决“如何进步”的问题科学有效的批改与反馈是提升学生写作水平的关键环节。1.批改方式多样化：除了教师全批全改，还可采用学生自改、互改、小组评改、典型例文集体评改等多种方式。学生在批改他人作文的过程中，也能从中学习，发现自身问题。教师重点批改具有代表性的作文，针对共性问题进行集中讲解。2.评语激励与指导并重：评语要具有针对性和启发性，多鼓励、少指责，肯定学生的优点和进步，委婉指出不足，并给出具体的修改建议。避免使用“中心明确”、“语言通顺”等空洞的评语，应具体到“此处细节描写生动，如……”、“这个论点如果能补充……论据会更充分”等。3.重视修改环节，培养修改能力：“好文章是改出来的。”引导学生认识到修改的重要性，教会他们修改的方法，如朗读法（通过朗读发现拗口之处）、冷却法（写完后放一放再改）、请教法等。要求学生根据教师和同学的反馈，认真修改自己的作文，体验从初稿到定稿的完善过程。六、加强写作训练，提升综合能力——解决“如何熟练掌握”的问题写作能力的提升离不开持续有效的训练。1.系统规划，循序渐进：根据课程标准和学生实际，制定系统的写作训练计划，由易到难，由浅入深。从基础的片段描写、应用文写作，到复杂的记叙文、议论文写作，逐步提升要求。2.形式多样，激发活力：除了常规的命题作文，还可引入随笔、日记、读后感、演讲稿、小小说、诗歌等多种写作形式，丰富训练内容，激发学生的写作热情。3.强化限时作文训练：针对考试要求，进行必要的限时作文训练，培养学生在规定时间内快速审题、构思、成文的能力。七、提升教师素养，发挥引领作用教师自身的文学素养、写作能力和教学智慧，对作文教学的效果至关重要。1.持续学习，丰厚学养：教师应广泛阅读，不断提升自身的文学鉴赏水平和理论素养，了解写作教学的新动态、新方法。2.勤于动笔，言传身教：教师若能时常动笔写作，更能体会写作的甘苦，从而更好地理解学生的困难，指导也会更具针对性和说服力。3.教学反思，不断改进：在作文教学实践中