幼儿园冬季植物养护教学案例分析

幼儿园冬季植物养护教学案例分析一、案例背景冬季来临，幼儿园户外及自然角的植物面临着低温、光照减少等不利环境因素的挑战。许多植物生长放缓，部分甚至出现叶片发黄、枯萎等现象。这一自然现象为幼儿园开展生命教育、科学探究提供了生动的活教材。本案例以某幼儿园大班“小植物的暖暖冬”主题活动为例，探讨如何通过系统化的冬季植物养护教学，引导幼儿感知生命、探究自然、培养责任感，同时将科学知识与生活经验有机结合，促进幼儿多元能力的发展。本案例的实施对象为大班幼儿，活动周期为整个冬季，贯穿于幼儿的一日生活各个环节。二、案例目标1.认知目标：帮助幼儿了解冬季气候特点对植物生长的影响，认识几种常见植物的冬季生长状态，初步掌握一些简单的冬季植物养护方法（如适当控水、保暖、充足光照等）。2.情感目标：激发幼儿对植物的爱心与好奇心，体验照顾植物的乐趣与责任感，培养初步的环保意识和生命教育观念。3.技能目标：引导幼儿学习运用感官观察、比较冬季植物的变化，尝试使用简单的工具和材料为植物保暖，学习记录植物的生长状况。三、案例实施过程（一）活动准备阶段：问题驱动，激发探究兴趣1.环境创设与材料收集：教师提前在自然角和班级种植区准备了多种常见植物，如绿萝、多肉、吊兰、小型盆栽花卉等，并标注植物名称。同时，收集废旧纸箱、棉花、稻草、塑料薄膜、小喷壶、温度计、观察记录本（图画式）等材料。2.经验唤醒与问题提出：活动伊始，教师带领幼儿观察户外及自然角的植物，引导幼儿发现问题：“冬天来了，我们身边的小植物们有什么变化吗？”“有些叶子为什么变黄了？”“它们会不会冷呢？”通过开放性提问，鼓励幼儿自由表达观察所得和疑问，激发他们对冬季植物生存状态的关注和探究欲望。（二）活动实施阶段：多维探究，体验养护过程1.探究“植物怎么了”——观察与讨论*细致观察：幼儿分组观察不同植物的叶片、茎干、土壤等，用眼睛看、用手摸（在教师指导下），比较冬季与其他季节植物的不同。教师引导幼儿重点关注叶片颜色、硬度、有无枯萎现象，土壤干湿程度等。*交流分享：组织幼儿分享观察发现，“我发现多肉的叶子有点软了。”“绿萝的叶子尖变黄了。”“这个花盆里的土干干的。”教师将幼儿的发现记录在大记录表上，帮助幼儿梳理经验。*初步归因：围绕“为什么会这样”，引导幼儿结合生活经验（如自己冬天要穿厚衣服）进行猜测，初步将植物变化与“天冷了”“水多了/少了”“太阳少了”等因素联系起来。2.寻求“植物暖冬计”——讨论与实践*头脑风暴：教师提问：“我们怎样才能帮助小植物安全过冬呢？”鼓励幼儿大胆设想，如“给它们盖被子”“搬到屋子里”“少浇水”等。教师对幼儿的想法给予肯定，并引导他们思考这些方法是否可行，适用于哪种植物。*知识渗透：通过绘本、图片、短视频等形式，向幼儿介绍冬季植物生长的基本需求，如多数植物冬季生长缓慢，需水量减少；充足的阳光很重要；有些怕冷的植物需要保暖等。帮助幼儿将零散的生活经验上升为初步的科学认知。*分组实践——制作“植物小暖房”：*方案设计：幼儿根据自己的想法，分组讨论如何利用收集的材料为特定植物制作保暖设施。例如，有的小组想给多肉做个“纸箱房子”，有的想用棉花包裹花盆，有的想利用透明塑料瓶制作简易温室。*动手操作：幼儿在教师的协助下，分工合作进行制作。教师巡回指导，帮助幼儿解决操作中遇到的困难，如如何将纸箱剪出通风口，如何固定塑料薄膜等。这一过程不仅锻炼了幼儿的动手能力和合作意识，也让他们在实践中理解保暖的原理。*学习“科学浇水”：通过对比实验（如两盆相同植物，一盆多浇水，一盆适量浇水，观察变化）或教师演示，引导幼儿了解冬季植物需水量减少，浇水过多易导致烂根。学习用手指触摸土壤判断干湿，掌握“见干见湿”的简易浇水原则。3.记录“植物成长记”——观察与表达*持续观察：设立“植物观察角”，幼儿每天利用自由活动时间观察自己照顾的植物，并用图画、符号等方式在记录本上记录植物的变化（如叶子是否变绿了、有没有长出新叶、土壤干湿情况等）。*分享交流：每周安排固定时间，让幼儿分享自己的观察记录和发现，“我的多肉叶子变硬了！”“我们的小花盆里长出了小草！”在分享中，幼儿不仅锻炼了表达能力，也从同伴的发现中获得新的经验。（三）活动延伸阶段：生活渗透，拓展教育价值1.家园共育：鼓励幼儿将在园学到的冬季植物养护知识带回家，和家长一起照顾家里的植物，并记录养护过程，形成“家庭植物养护日记”，促进家园教育合力。2.区域联动：在美工区，幼儿可以用各种材料制作“我喜欢的冬季植物”手工作品；在语言区，投放与植物、季节相关的绘本；在建构区，搭建“植物暖房”等。使冬季植物养护的主题渗透到各个区域活动中。3.社区探索：如有条件，可组织幼儿参观社区的温室花房或植物园，观察专业人员是如何养护冬季植物的，拓展幼儿的视野。四、案例成效与分析（一）幼儿层面1.认知能力提升：幼儿通过亲身体验，直观感知了冬季气候对植物生长的影响，初步了解了不同植物的冬季养护需求和简单方法，如知道多肉植物怕冷、冬季要少浇水，绿萝需要充足的散射光等。2.探究兴趣与能力发展：活动激发了幼儿对植物生长变化的持续关注和探究欲望。他们乐于观察、勤于提问、勇于尝试，在解决“如何给植物保暖”等问题的过程中，其观察能力、思考能力和动手实践能力得到了有效锻炼。3.情感态度积极转变：幼儿在照顾植物的过程中，责任感和爱心得到培养。他们会主动关心“我的小植物今天怎么样了”，在植物恢复生机时表现出喜悦和成就感，初步形成了爱护生命、尊重自然的情感。（二）教师层面1.教育机智与课程生成能力：教师能够抓住冬季这一自然教育契机，将幼儿的兴趣点生成为有价值的教育活动，体现了较强的课程生成意识和教育机智。2.环境创设与材料支持能力：教师为幼儿提供了丰富的、低结构的材料，创设了宽松、支持性的探究环境，有效支持了幼儿的自主探究和深度学习。五、案例反思与启示（一）反思1.个体差异关注：在分组活动中，部分动手能力稍弱的幼儿参与度不够高，未来活动中应更注重对个体幼儿的指导和鼓励，确保每个幼儿都能在原有水平上获得发展。2.深度探究引导：对于幼儿提出的一些更深层次的问题（如“为什么浇水多了根会烂掉”），教师当时的解答可能不够深入。后续应加强自身知识储备，或引导幼儿通过查阅资料、请教专业人士等方式进一步探究。3.记录方式的多样性：虽然提供了图画记录，但对于部分不擅长绘画的幼儿，可提供更多元的记录方式，如照片、语音等，让每个幼儿都能有效表达自己的发现。（二）启示1.生活化教育是幼儿学习的重要途径：冬季植物养护贴近幼儿生活，将教育内容融入幼儿的一日生活，能让幼儿在真实的情境中学习，获得直接经验，这种学习更生动、更有效。2.幼儿是积极的探究者：教师应充分相信幼儿的能力，给予他们充足的时间和空间去观察、思考、尝试，让幼儿真正成为活动的主体，在“做中学、玩中学、生活中学”。3.生命教育的渗透应潜移默化：植物养护活动不仅是科学知识的传递，更是生命教育的载体。教师应在活动中自