初中语文九年级下册《曹刿论战》期末复习知识清单

初中语文九年级下册《曹刿论战》期末复习知识清单

一、核心素养定位与复习导航

【命题理念】新中考强调在真实语境中考查语文核心素养，对《曹刿论战》的复习需超越单纯的词句记忆，转向文化传承与理解、思维发展与提升的深度考查。命题将紧扣“论”字，聚焦曹刿的“远谋”与鲁庄公的“鄙”所形成的鲜明对比，探究战争胜负背后“人和”与“民本”思想的深刻内涵。

【复习目标】一是筑牢文言基础，精准掌握“间、鄙、牺牲、狱、可以”等高频实词、虚词及特殊句式。二是深度解析文本，从战前、战中、战后三个维度梳理曹刿的战略思想，分析其政治远见和军事才能。三是审美鉴赏与创造，品析《左传》精妙的剪裁艺术、对比手法和简洁生动的语言。四是文化传承与理解，体会古代士人以下为己任的担当精神和重民轻神的进步思想。

【考向预测】2025-2026学年度期末及升学考试，将大概率出现课内外对比阅读，选取《左传》其他篇章（如《子鱼论战》）或相关历史文献，考查学生迁移能力。题型上将保持基础积累（实词解释、句子翻译）的权重，同时加大了对文本理解、人物评价、写作手法分析的考查力度，特别是引导学生结合现实谈启示的开放性试题将备受青睐。

二、文学文化常识精讲

【基础】《曹刿论战》选自《左传》，这是我国现存第一部叙事详细的编年体史书。相传为春秋末期鲁国史官左丘明所作。《左传》又名《春秋左氏传》或《左氏春秋》，它与《公羊传》、《谷梁传》合称为“春秋三传”，都是为解释儒家经典《春秋》而作的传注。【重要】《左传》不仅仅是一部史书，更是一部文学杰作。它善于描写复杂的战争事件，通过人物的语言和行动刻画鲜明的性格，叙事富有故事性，语言简练含蓄，对后世史传文学和散文创作影响深远。

【历史背景】长勺之战发生于鲁庄公十年（公元前684年），是齐鲁两国之间的一场战争。齐强鲁弱，但最终鲁国以弱胜强。此次战争的导火索是齐国内部争夺君位的斗争，鲁国曾支持公子纠，与后来即位的齐桓公（公子小白）结怨。齐桓公稳固君位后，便以此为借口兴兵伐鲁，意图报复。这场战役是历史上著名的“以弱胜强”的经典战例之一，其经验被后世兵家所重视。

三、文言知识梳理与考点精析

本部分是应对中考“基础·运用”板块的核心内容，需做到字字落实，准确无误。

（一）通假字

【基础】“小惠未徧”：“徧”同“遍”，遍及、普遍。

（二）古今异义

【高频考点】古今异义是考查重点，必须严格区分。

1.齐师伐我：古义：军队。今义：老师，或指军队的编制单位。

2.又何间焉：古义：参与。今义：中间，空间或时间相隔。

3.肉食者鄙：古义：浅陋，这里指目光短浅。今义：卑鄙，恶劣。

4.牺牲玉帛：古义：祭祀用的纯色全体牲畜。今义：为正义事业舍弃生命或利益。

5.弗敢加也：古义：虚夸，夸大，以少报多。今义：增加。

6.必以信：古义：实情，诚实。今义：书信；相信。

7.小大之狱：古义：案件。今义：监狱，监禁罪犯的场所。

8.虽不能察：古义：即使。今义：虽然，表转折。

9.必以情：古义：（以）实情判断。今义：感情，情面。

10.忠之属也：古义：尽力做好本分的事。今义：忠诚。

11.可以一战：古义：可以（之），两个词，“可”是“可以”，“以”是“凭借”。今义：表示可能或能够。

12.再而衰：古义：第二次。今义：表示又一次。

（三）一词多义

【难点】根据语境辨析词义。

1.故：公问其故（原因，缘故）；故逐之（所以）。

2.从：民弗从也（听从，顺从）；战则请从（跟随）。

3.信：必以信（实情）；小信未孚（信用）。

4.属：忠之属也（类）。

5.伐：齐师伐我（攻打）；十年春，齐师伐我（进攻）。

6.以：何以战（凭借）；必以分人（把）；必以情（按照，根据）。

7.之：肉食者谋之（代词，指抵御齐军这件事）；小大之狱（结构助词，的）；公与之乘（代词，指曹刿）；公将鼓之（音节助词，补足音节）。

（四）词类活用

【基础】

1.神弗福也：名词作动词，赐福，保佑。

2.公将鼓之：名词作动词，击鼓进军。

（五）文言句式

【重要】

1.判断句：夫战，勇气也。（“……也”表判断。翻译：作战，是靠勇气的。）

2.省略句：一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。（省略谓语“鼓”）

3.省略句：（曹刿）乃入见。（省略主语“曹刿”）

4.倒装句：何以战？（宾语前置，即“以何战”。翻译：凭借什么作战？）

（六）重点句子翻译

【必考】

1.肉食者谋之，又何间焉？

翻译：当权者会谋划这件事的，你又何必参与呢？

2.肉食者鄙，未能远谋。

翻译：当权者目光短浅，不能深谋远虑。

3.小惠未徧，民弗从也。

翻译：这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会听从您的。

4.牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。

翻译：祭祀用的牛羊、玉帛之类，我从来不敢虚报数量，一定对神说实话。

5.小大之狱，虽不能察，必以情。

翻译：大大小小的案件，我即使不能一一明察，也一定根据实情（来合理裁决）。

6.忠之属也。可以一战。战则请从。

翻译：（这是）尽了职分之类的事情。可以凭借（这个条件）打一仗。如果作战，就请允许（我）跟随着去。

7.夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。

翻译：作战，靠的是勇气。第一次击鼓能够振作士气，第二次击鼓士气就减弱了，第三次击鼓士气就穷尽了。

8.彼竭我盈，故克之。

翻译：他们的士气穷尽而我军的士气正旺盛，所以战胜了他们。

9.吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。

翻译：我发现他们的车辙乱了，远望他们的军旗倒下了，所以才下令追击他们。

四、文本内容与深层理解

【非常重要】这一部分对应中考“文言文阅读”中的理解分析题，需对全文结构、核心思想有整体把握。

（一）文章结构与核心脉络

全文以“论战”为中心，以时间为序，层层递进。

1.第一段：战前之“论”——论政治准备。核心是曹刿与鲁庄公的三问三答，通过否定“分人”、“孚神”，最终肯定“察狱以情”，确立“取信于民”是战争取胜的先决条件。这是全文的纲领。

2.第二段：战中指挥。此段极简，只写曹刿两次“未可”和两次“可矣”的果断指挥，不写具体战斗场面。目的是为了下文“论”战因做铺垫，突出曹刿临阵从容、指挥若定的军事才能。

3.第三段：战后之“论”——论取胜原因。通过曹刿的回答，揭开前文悬念。一是论进攻时机，即“彼竭我盈”的士气论；二是论追击时机，即“辙乱旗靡”的谨慎观察、知己知彼。

（二）核心思想与战略智慧

【高频考点】鲁国以弱胜强的根本原因。

1.政治基础：取信于民。曹刿深刻认识到民心向背是战争胜负的决定因素。“小大之狱，虽不能察，必以情”体现了朴素的民本思想，这是战争获胜的政治保证。【非常重要】

2.战略战术：后发制人，敌疲我打。面对强敌，曹刿没有贸然出击，而是选择“彼竭我盈”之时发动反攻，体现了军事上把握战机、避其锋芒的智慧。

3.作战保障：知己知彼，冷静谨慎。胜利在望时，曹刿依然保持清醒头脑，通过“下视其辙，登轼而望之”的细致观察，确认敌人无诈后才下令追击，体现了高度的警觉性和严谨的作战态度。

（三）人物形象深度剖析

【热点】对人物形象的辩证分析，是近年来考查的趋势。

1.【非常重要】曹刿（“远谋”的化身）：

1.2.政治上富有远见卓识：他虽非“肉食者”，却心系国家，主动请见，体现了强烈的责任感和爱国情怀。他清醒地认识到民心的重要性，超越了同时代人的认知水平。

2.3.军事上拥有卓越才能：他深谙战略战术，既懂得在士气上做文章（心理战），又懂得实地考察（侦察战），指挥若定，谋略过人。

3.4.性格上充满自信与果敢：面对乡人劝阻，他坚持己见；面对国君，他敢于质疑、层层启发；面对战场瞬息万变，他敢于决断。展现了一个沉着、机智、果断的军事指挥家形象。

5.【重要】鲁庄公（“鄙”而不失明主）：

1.6.其“鄙”有三：一鄙于将战争胜利的希望寄托于小恩小惠和神灵庇佑，政治见识短浅；二鄙于军事上的急躁冒进，“公将鼓之”、“公将驰之”，不懂战术；三鄙于战后的懵懂无知，“既克，公问其故”，对胜利原因一无所知。

2.7.其“明”亦有三：一明于能放下国君身段，接见并信任一个平民，“公与之乘”；二明于虚心纳谏，在战场上完全采纳曹刿的建议，不刚愎自用；三明于不耻下问，战后及时总结经验，“公问其故”给曹刿提供了展示才能的舞台。

3.8.【辩证评价】鲁庄公是一个资质平庸但具备明君基本素质的统治者。他虽无“远谋”，但有容人之量和从善如流的胸怀，这是他能任用曹刿并最终取胜的关键。他的形象反衬了曹刿的“远谋”，同时也说明了领导者虚心纳谏的重要性。

（四）写作特色鉴赏

【难点】

1.详略得当，中心突出：文章紧扣“论战”，详写战前论战（第一段）和战后论战（第三段），略写战争过程（第二段）。这样剪裁，使文章主旨鲜明，有力地突出了曹刿的政治远见和军事才能，而非单纯记述一场战争。

2.对比衬托，形象鲜明：通篇运用对比手法。一是曹刿与“乡人”的对比，突出曹刿的爱国热忱和责任担当。二是曹刿与鲁庄公的对比（“远谋”与“鄙”），在政治见识、军事谋略、性格特点等多方面形成强烈反差，使人物形象更加丰满高大。【非常重要】

3.对话为主，语言精炼：全文主要通过人物对话推动情节发展、塑造人物形象。无论是曹刿与乡人的简短问答，还是与庄公的三问三答，抑或是战后的论战，语言都极其精炼，符合人物身份和性格，言简意赅，意蕴丰富。

4.结构严谨，前后照应：以“论战”为主线，战前论“何以战”，战中用行动应证，战后论“何以胜”。文章开头以“肉食者鄙，未能远谋”总起，下文处处围绕此句展开；结尾曹刿的分析，正是对“远谋”二字的具体阐释。结构环环相扣，浑然一体。

五、期末复习要点与考点对接

（一）基础积累必会清单

【必考】

1.解释加点的重点实词：如“间”、“鄙”、“牺牲”、“狱”、“加”、“信”、“孚”、“福”、“鼓”、“既克”、“再”、“靡”等。

2.辨析一词多义：如“故”、“以”、“从”在不同语境中的含义。

3.识别并翻译特殊句式：特别是“何以战”的宾语前置句和“夫战，勇气也”的判断句。

4.准确默写核心句子：如“一鼓作气，再而衰，三而竭”、“小大之狱，虽不能察，必以情”。

（二）内容理解必会清单

【高频考点】

1.概述曹刿“请见”和“论战”的原因。（“肉食者鄙，未能远谋”）

2.曹刿认定的“可以一战”的条件是什么？体现了什么战略思想？（取信于民）

3.鲁国取胜的经过是怎样的？曹刿是如何指挥的？（两个“未可”和两个“可矣”）

4.曹刿战后解释取胜原因的两层含义是什么？（一鼓作气，彼竭我盈；辙乱旗靡，惧有伏焉）

5.【非常重要】简要分析曹刿和鲁庄公的人物形象。（既要看到主要人物的光辉，也要辩证看待次要人物的优点）

6.【热点】结合文章内容，谈谈你对“肉食者鄙，未能远谋”这句话的理解。（既要答出“鄙”的具体表现，也要答出这句话在全文中的作用：统领全文，设置悬念，反衬曹刿的“远谋”）

（三）比较阅读与拓展延伸

【难点与热点】

1.与《子鱼论战》的比较阅读：【重要】可将本文与《左传》中的另一名篇《子鱼论战》（记载宋楚泓水之战）进行对比。

1.2.相同点：都描写了古代战争，都通过人物言论来表现军事思想。

2.3.不同点：一、战争结果不同，鲁胜宋败。二、军事思想不同，曹刿主张“彼竭我盈”、“视其辙乱”，是灵活机动的战略战术；宋襄公则坚持“不鼓不成列”等陈旧迂腐的战争“礼法”，导致失败。子鱼的主张虽与曹刿有相通之处（抓住战机），但未被采纳。通过对比，更能凸显曹刿军事思想的正确性和《左传》的进步历史观。

4.与《得道多助，失道寡助》的勾连：曹刿强调的“取信于民”，与孟子“得道多助，失道助”的民本思想一脉相承。可以引导学生思考中国传统文化中“民为邦本”的思想脉络及其现实意义。

5.现代启示：曹刿的“远谋”对我们今天的学习和生活有何启示？（如：做事要有远见，要深入调研，要善于把握时机，要冷静沉着等。）鲁庄公的“纳谏”对现代领导者有何借鉴？（如：要虚心听取不同意见，要善于发现和使用人才等。）

六、常见题型与解题策略

1.实词解释题：坚持“字不离词，词不离句”的原则，调动积累，结合语境选择最恰当的义项。特别注意通假字、古今异义、词类活用。

2.句子翻译题：以直译为主，字字落实。抓采分点，即句中的关键实词（如“狱”、“情”、“鼓”）、特殊句式（判断、倒装、省略）和固定结构（如“可以”）。译完后要检查语句是否通顺，有无语病。

3.内容理解与概括题：审清题干要求（如“用原文回答”还是“用自己的话概括”）。锁定答题区间，提取关键信息。概括时要点要全，语言要简练。

4.人物形象分析题：【易错点】切忌贴标签、简单化。要立足文本，从人物的言行（语言、动作、神态）中归纳其性格特点和精神品质。对鲁庄公的评价要客观全面，既要看到其“鄙”，也要看到其“明”。

5.写作手法分析题：明确手法（如对比、衬托、详略、对话等），结合文本内容具体分析这种手法是如何运用的，