小学信息技术六年级上册《制作我的数字故事集》教学设计

小学信息技术六年级上册《制作我的数字故事集》教学设计一、教学内容分析  本课隶属信息科技课程“数字素养与实践”领域，聚焦“过程与控制”及“互联网应用与创新”模块的交汇点。其知识技能图谱以“多媒体信息集成”为核心概念，要求学生从之前单元习得的单一媒体（文本、图像、声音）处理技能，跃升至综合性的“规划采集集成发布”项目化实践。认知要求从“识记、理解”层面（如认识集成软件界面）提升至“应用、创造”层面（如设计逻辑结构、审美表达）。它在本单元中处于枢纽地位，既是前期分散技能的综合检验站，也为后续更复杂的数字化创作（如简单动画、网页设计）奠定方法论基础。课标蕴含的学科思想方法——“计算思维”中的“分解”与“集成”，“设计思维”中的“用户视角”与“迭代优化”——将转化为课堂上的“故事板规划”、“素材逻辑关系梳理”及“作品评价与修改”等具体探究活动。本课的素养价值深远，旨在通过创作个人化的电子作品集，引导学生体验完整的数字化创作流程，在解决真实问题（如何有效组织与表达信息）中，培育信息意识、提升数字化学习与创新能力，并初步建立负责任地运用技术进行创意表达的价值观。  六年级学生已普遍具备基本的计算机操作能力和初步的文字、图像处理经验，对多媒体作品有浓厚的兴趣和丰富的感性认识，这是宝贵的教学起点。然而，学生的认知难点往往在于：一是“重技术、轻规划”，倾向于直接动手操作而忽略前期设计与内容组织；二是“堆砌素材、缺乏逻辑”，难以将零散的多媒体元素有机整合为一个意义连贯的整体；三是审美判断力尚在发展，作品易出现布局混乱、色彩搭配不协调等问题。此外，学生间的数字化起点差异显著，部分学生可能已是“小高手”，而另一些则仍需巩固基础操作。教学将以此为依据进行动态调适：通过“故事板”脚手架引导所有学生经历规划过程；设计分层任务，让熟练者为作品增添高级效果（如自定义动画），同时为需支持者提供操作步骤提示卡和同伴协助机会；通过创设“作品画廊”互评环节，在真实反馈中提升学生的审美与批判性思维能力。二、教学目标  知识目标：学生能系统阐述制作一个简单电子作品集（如数字故事集）的基本流程，理解“规划采集集成发布”各环节的核心任务；能准确说出所用演示文稿软件中用于集成图文、音频的关键功能名称（如插入、超链接、动画窗格）及其作用，并辨析其适用场景。  能力目标：学生能够独立或协作，运用故事板工具规划一个主题明确、结构清晰的数字故事大纲；能够根据规划，有目的地搜集、筛选并处理所需的多媒体素材；能够熟练运用演示文稿软件，将多种媒体素材按逻辑顺序进行集成与排版，制作出一个包含导航、内容页和简单交互的完整电子作品集。  情感态度与价值观目标：在创作个人数字故事的过程中，学生能感受到用技术表达自我、珍藏记忆的乐趣与成就感，增强数字化创作的自信；在小组协作与作品互评中，能认真倾听他人创意，尊重不同表达，并乐于提供建设性意见。  科学（学科）思维目标：重点发展学生的“计算思维”与“设计思维”。具体表现为：能将一个复杂的创作任务（制作作品集）分解为规划、制作、测试等若干子任务（分解）；能为作品设计清晰的线性或非线性逻辑结构（算法思维）；能基于初步作品反馈（如同伴意见）进行优化修改（迭代思想）。  评价与元认知目标：学生能够依据教师提供的简易评价量规，从内容组织、技术运用、视觉效果等维度对自己及同伴的作品进行初步评价；能在作品完成后，回顾制作过程，反思“哪些方法很有效”、“如果重做一次，我会在哪个环节改进”，初步形成对自身学习策略的监控意识。三、教学重点与难点  教学重点：电子作品集的整体规划与内容逻辑组织。确立依据在于，课标强调“信息处理的过程与方法”，将“规划”置于技能操作之前，是本课需要建构的“大概念”。从能力立意看，能否进行有效规划，直接决定了作品是“有意义的整合”还是“素材的无序堆砌”，这是培养数字化学习与创新能力的关键枢纽，对后续所有综合性数字创作项目具有奠基性作用。  教学难点：多种媒体素材的协调性与作品的整体审美表达。预设其为难点的成因有二：一是源于学情，小学生抽象思维和整体把控能力尚在发展，容易陷入局部细节而忽略整体和谐；二是技术实现与艺术表现的结合本身具有复杂性，涉及色彩、布局、节奏等跨学科感知。常见表现是作品色彩刺眼、版面拥挤、图文无关或媒体播放失控。突破方向在于提供审美范例对比分析，以及使用模板和设计原则（如对齐、重复）作为“脚手架”进行引导。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：交互式电子白板课件，内含制作流程动画、正反审美案例对比图、分步微视频教程链接。1.2学习资源：“我的数字故事”项目学习任务单（含故事板模板、简易评价量规）、分层操作指引卡（基础版/进阶版）、半成品范例作品文件。2.学生准备2.1课前任务：思考一个希望展示的主题（如“我的暑期趣事”、“我最喜爱的一本书”），并初步收集相关数字化素材（如照片、自己写的短文、喜欢的背景音乐片段）存入专属文件夹。2.2物品准备：耳机。3.环境布置3.1软件环境：确保机房电脑安装有统一版本的演示文稿软件（如演示或PowerPoint）且运行正常。3.2座位安排：采用便于小组协作的“岛屿式”布局。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与问题提出：  （教师展示一个精美的、关于校园生活的电子作品集，内容包含文字、照片、背景音乐和简单动画）同学们，请看屏幕。这是一位学长制作的“小学时光纪念册”。对比一下，如果我们只用一堆零散的照片和几段文字来回忆，和这样一个有声有色的数字故事集，哪种方式更能打动你，也更能完整地保存我们的记忆呢？“是不是感觉这个‘活’起来的故事集特别有吸引力？”那么，我们如何把自己的珍贵回忆或感兴趣的主题，也变成这样一个精彩的数字作品呢？这就是今天我们要一起探索的秘密。2.路径明晰与旧知唤醒：  制作这样一个作品，可不能拿起素材就做哦！我们需要像一个导演或建筑师那样，先有蓝图，再施工。回想一下，我们之前已经学会了插入图片、艺术字，也设置过动画。今天，我们要学习如何把这些本领“集成”起来，完成一个完整的项目。我们的行动路线是：第一步，规划故事线；第二步，准备素材；第三步，动手集成；第四步，美化发布。大家准备好的素材文件夹，就是我们创作的“宝库”。第二、新授环节  本环节将遵循“支架式”教学理念，通过五个逐层递进的任务，引导学生从规划到实现，主动建构电子作品集的制作知识与能力。任务一：规划我的故事蓝图——使用故事板教师活动：首先，引导学生理解“规划”的重要性。提问：“如果我们要拍一部微电影，直接开机就拍吗？对，我们需要剧本和分镜稿。我们的数字故事集也一样！”“请大家翻开学习任务单，看到‘故事板’部分。它就像我们作品的骨架。”接着，教师以“我的周末徒步”为例，在白板上示范填写故事板：第一页（封面）：标题+主图；第二页（起因）：为什么要去徒步？配图与简短文字；第三页（经过）：路上最有趣的事，可考虑加入一张关键照片；第四页（结果）：我的收获与感想。强调每页的核心内容和所需素材类型。巡视指导，特别关注那些不知如何下笔的学生，通过提问引导：“你想讲述的故事，最想让大家知道哪几个部分？”学生活动：学生倾听、观察教师示范，理解故事板的作用。结合自己课前准备的主题，在任务单的故事板模板上，规划自己作品集的结构（至少4页），简要写下每页的标题、核心内容要点以及计划使用的素材类型（如图片、文字、声音）。与同桌轻声交流自己的构思，互相提建议。即时评价标准：1.故事板是否包含清晰的起始（封面）、发展（内容页）和结尾？2.规划的内容是否围绕一个明确的主题展开？3.是否能初步说明每页计划使用的素材类型及其与内容的关联性。形成知识、思维、方法清单：1.★规划先行原则：制作多媒体作品前，必须先进行内容与结构的规划，这是确保作品逻辑清晰、制作高效的关键。2.故事板工具：一种可视化规划工具，用于设计作品的页面顺序、每页内容和所需媒体，是“设计思维”的初步体现。3.内容分解思维：将一个完整的主题故事，分解为若干个连续的页面（子任务），这是“计算思维”中“分解”方法的具体应用。任务二：素材的搜集与整理——建立素材库教师活动：规划好蓝图，下一步就是准备“建筑材料”。提问：“大家的素材都放在哪里？是散落在电脑各处吗？”“这就像把乐高积木丢得到处都是，搭的时候肯定手忙脚乱。我们来建一个‘项目素材库’吧！”演示在D盘新建一个以自己作品命名的文件夹，并在其中建立“图片”、“文字”、“音频”等子文件夹，将相关素材分类存放。强调规范命名的重要性（如“封面图.jpg”、“第一页文字.txt”）。同时，提醒学生注意版权和隐私：“我们尽量使用自己拍摄、绘制或拥有版权的素材，如果要用网络素材，记得选择‘允许非商业使用’的哦。”学生活动：在电脑上模仿操作，为自己项目建立专属文件夹和子文件夹。将课前收集的素材移动或复制到对应的文件夹中。检查素材是否齐全，根据故事板规划，思考是否还需要补充寻找某些素材。即时评价标准：1.能否在指定位置创建结构清晰的个人项目文件夹。2.能否将已有素材进行初步分类存放。3.是否有意识地检查素材与规划的匹配度。形成知识、思维、方法清单：1.★项目管理习惯：为每个数字创作项目建立独立、结构清晰的文件夹，是良好的信息管理习惯，能极大提升工作效率。2.信息分类意识：根据媒体类型对素材进行分类管理，是信息组织的基本能力。3.数字公民意识（初步）：了解使用数字资源时应关注版权与许可，初步建立合法、负责任地使用信息的意识。任务三：从封面开始——制作作品集首页教师活动：“好的开始是成功的一半，封面是作品的‘脸面’。”教师演示新建演示文稿，制作封面页。关键步骤包括：1.选择或设计一个与主题契合的版式/背景。“大家觉得这个背景是清新风格适合‘我的植物观察’，还是这个星空背景适合‘宇宙奥秘’主题？”2.插入艺术字标题，调整字体、大小和颜色。3.插入一张代表性图片，并调整位置和大小。4.可选：添加作者信息。演示过程中，故意做一个不协调的搭配（如标题颜色与背景混为一体），提问：“这样好看吗？为什么？对，我们要注意对比和突出！”提供“基础版”操作指引卡，供需要的学生随时参考。学生活动：学生启动演示文稿软件，跟随教师讲解同步操作，制作自己作品的封面页。在教师引导下，尝试调整背景、标题和图片，力求封面美观、主题鲜明。部分能力较强的学生，可以尝试使用“形状”、“文本框组合”等制作更具设计感的封面。即时评价标准：1.封面是否包含作品标题、作者等基本元素。2.封面视觉效果是否整洁、美观，标题是否突出。3.操作过程是否独立、有序，遇到问题是否能查看指引卡或举手提问。形成知识、思维、方法清单：1.★页面版式与布局：理解封面页的基本构成元素，并学习通过调整对象的位置、大小、层次关系来进行简单排版。2.审美初步原则——对比与突出：通过颜色、大小、字体的对比，使关键信息（如标题）在页面中突出显示。3.软件操作整合：综合运用插入文本框/艺术字、插入图片、调整对象格式等已有技能。任务四：搭建故事主体——集成图文与设置导航教师活动：这是集成的核心阶段。教师演示根据故事板添加新幻灯片，制作第二、三页内容。重点突出：1.图文搭配：“一图胜千言，但图也需要文字来说明。大家看，这张图片配这段简短的文字，是不是故事感就出来了？”演示插入图片和文本框，并调整其相对位置。2.逻辑导航：“如何让读者知道翻页了？我们设置一个简单的导航提示。”演示在每页右下角添加一个“下一页”形状或文字，并为其设置“超链接”到下一张幻灯片。“看，点击它，就能跳到下一个故事章节了，这就是交互！”巡视，重点关注学生对图文关系的处理以及超链接的设置，对遇到困难的学生进行一对一指导。学生活动：学生根据自己故事板的规划，逐页添加新幻灯片，集成图片和文字内容。学习并实践为页面添加导航按钮（超链接）。在制作过程中，思考并调整图文排版，使页面既美观又易读。同学间可以互相查看，提排版建议。即时评价标准：1.能否按照规划，有序地添加内容页并集成相应素材。2.图文排版是否合理（如图文相关、文字清晰可读）。3.能否成功设置至少一个页面间的超链接导航。形成知识、思维、方法清单：1.★多媒体集成：掌握在同一页面中有机组合文本和图像信息的方法，理解图文互补在信息表达中的作用。2.★超链接基础应用：理解超链接在组织非线性或多页面结构中的作用，掌握为对象（如形状、文字）设置链接到本文档内其他幻灯片的基本操作。这是实现简单交互的关键。3.信息呈现逻辑：内容页的排列顺序应与故事发展的逻辑一致，保持叙述的连贯性。任务五：让故事生动起来——添加声音与简单动画教师活动：“我们的故事集有了画面和文字，如果再配上一点背景音乐或音效，会不会更有氛围？”演示如何“插入”音频文件，并设置“跨幻灯片播放”和“放映时隐藏”。提醒音量要适中，不要盖过讲解声。“接下来，我们让标题或图片‘优雅地出场’。”演示为封面标题添加一个“淡入”动画，并打开“动画窗格”，简单说明调整动画开始时间和速度。提供“进阶版”操作卡，介绍更多动画效果组合。“记住，动画是点缀，不是炫技，太多太花哨反而会干扰阅读哦！”学生活动：学生尝试为自己的作品添加一段背景音乐或某个页面的音效，并设置播放方式。选择作品中的12个关键元素（如标题、重要图片），为其添加合适的进入动画效果。通过预览，感受声音和动画带来的不同体验，并根据教师提示避免滥用。即时评价标准：1.能否成功插入音频并完成基本播放设置。2.能否为指定对象添加动画效果，并基本控制其播放。3.是否理解并尝试运用“适度”原则，不滥用媒体效果。形成知识、思维、方法清单：1.★音频集成：掌握在演示文稿中插入背景音乐或音效的方法，理解声音对营造氛围、增强感染力的作用。2.动画效果应用：学习为对象添加简单的动画效果（如进入、退出），并了解通过“动画窗格”进行初步管理。3.★多媒体运用原则——适度性：认识到所有多媒体元素（图、文、声、动画）的运用都应为内容表达服务，追求和谐统一，避免喧宾夺主。第三、当堂巩固训练  现在，给大家15分钟时间，当一回“首席制作官”，完善和测试你的《数字故事集》第一版！基础层（全体必做）：根据你的故事板，完成至少包含封面和三页内容页的作品集成。确保每页图文搭配合理，并设置了页面导航（超链接）。综合层（鼓励挑战）：在完成基础层上，为你的故事集添加恰如其分的背景音乐或音效，并为封面标题和至少一张核心图片添加合适的动画效果，使作品更具表现力。挑战层（学有余力）：在完成综合层基础上，思考并尝试：1.能否在结尾页添加一个“返回目录”或“重新开始”的链接？2.检查作品的色彩搭配和整体风格是否统一，尝试做调整。  “完成初步制作的同学，可以邀请邻座的同学充当‘第一观众’，用我们任务单背面的简易评价表，互相提一提建议。比如：‘这个动画速度是不是太快了？’‘这里的文字和背景颜色有点接近，看得清楚吗？’”教师巡视，收集共性问题（如超链接失效、动画顺序错乱）和优秀案例，为后续点评做准备。第四、课堂小结  时间到，同学们都沉浸在自己的创作世界里了。让我们一起来回顾一下今天的数字创作之旅。“谁能用一句话说说，要制作一个合格的电子作品集，最关键的几个步骤是什么？”（引导学生说出：先规划、备素材、再集成、后美化）。对，这就是我们建构的“数字作品创作流程”。“今天我们不仅学会了新技术，更体验了像设计师一样思考问题、解决问题的过程。”  课后作业是分层设计的：基础性作业：继续完善课堂上的作品，确保故事完整、操作流畅，下节课我们将进行“班级数字故事展”。拓展性作业：尝试为你作品集的某一页内容，录制一段自己的配音讲解并插入，制作一个“有声讲解版”。探究性/创造性作业：思考，如果你的作品集要在学校公众号上分享，除了我们做的这种格式，还可以转换成哪些格式（如PDF、视频）？每种格式有什么特点？简单查阅资料，记录下来。  “期待下次课，看到大家更加精彩的数字故事！”六、作业设计基础性作业（必做）：完成并优化课堂内制作的《我的数字故事集》演示文稿文件。要求：1.包含封面、至少三页内容页和封底（或结束页）。2.页面导航清晰（有超链接）。3.图文内容相关，排版基本整洁。将最终文件以“班级+姓名+作品主题”命名，提交至班级共享学习平台。拓展性作业（选做，鼓励完成）：“我是配音师”任务。选择作品中你认为最精彩的一页内容，用自己的话撰写一段解说词（50100字），并使用录音软件或演示文稿的录制功能为其配音，并将音频集成到该页面中。体验多媒体集成的深度。.ppt/.pptx选做）：“格式探秘者”。研究演示文稿软件（如或PowerPoint）的“另存为”或“导出”功能，尝试将你的作品另存为PDF文件和视频文件（如MP4）。比较这三种格式（.ppt/.pptx、.pdf、.mp4）在文件大小、内容可编辑性、播放要求等方面的异同。思考：它们分别最适合在什么场景下分享？将你的发现用简单的表格或思维导图记录下来。七、本节知识清单及拓展1.★多媒体信息集成：指将文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种媒体信息，通过计算机软件进行逻辑链接和组织，形成一个具有交互性、整体性的数字化作品的过程。它是数字化表达的高级形式。2.★创作流程（规划采集集成发布）：这是完成任何数字创作项目的科学方法论。规划是蓝图，决定方向和结构；采集是准备原材料；集成是核心建造；发布是分享成果。“记住：磨刀不误砍柴工，规划永远第一步。”3.故事板：一种视觉化规划工具，通常以草图或表格形式呈现，用于规划作品每一页/场景的内容、媒体元素和大致布局。它帮助创作者理清思路，避免盲目性。4.项目文件夹管理：为单个项目建立专属文件夹，并按媒体类型（如图片、音频）建立子文件夹分类存放素材。这是极其重要的信息管理习惯，能有效避免文件丢失或混乱。5.页面版式与布局原则：涉及页面中各个元素（标题、正文、图片）的位置、大小和层次关系。基本原则包括对齐、对比、亲密性和留白，能使页面清晰、美观。6.★超链接：一种允许用户通过点击特定对象（文字、图片、形状），跳转到同一文档内不同位置、其他文件或网页的技术。在本课中，主要用于创建页面间的导航，实现非线性的阅读路径。7.动画效果：为幻灯片上的对象（如文本框、图片）添加视觉上的运动效果，如进入、退出、强调等。“运用口诀：适度是金，过多则乱；服务内容，切忌炫技。”8.音频集成：在幻灯片中插入背景音乐或音效，可以增强作品的感染力。关键设置包括：“跨幻灯片播放”（让音乐持续）和“放映时隐藏图标”。9.图文搭配原则：图片和文字应相互补充、相互说明。图片吸引注意、传达直观信息；文字进行解释、补充细节。两者应位置邻近，内容高度相关。10.配色简易技巧：对于初学者，建议使用软件自带的配色方案，或遵循“同一页面上主要颜色不超过三种”的原则，并注意文字与背景色的对比度，确保可读性。11.▲幻灯片母版（拓展）：用于统一设置演示文稿中所有幻灯片的背景、字体、颜色和版式。使用母版可以高效地确保作品整体风格一致，是进行批量美化的高级工具。12.▲自定义动画路径（拓展）：除了预设的动画效果，还可以为对象绘制特定的运动路线（如让一个图标沿曲线飞行），实现更复杂的动画效果，适合学有余力的学生探究。13.★数字化学习与创新：本课核心素养落脚点。指个体通过评估并选用常见的数字化资源与工具，有效管理学习过程与资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务，形成创新作品的能力。14.信息社会责任（渗透）：在采集和使用多媒体素材时，应树立版权意识，尊重他人智力成果，尽量使用原创、已获授权或符合“知识共享”协议的资源，并注意在作品中标注来源。15.迭代优化思想：作品制作不是一蹴而就的。应根据自我检视和他人反馈，不断对内容、布局、技术效果进行修改和完善。这是一个作品从“完成”走向“优秀”的必经过程。.ppt/.pptx：了解演示文稿可输出为不同格式。.ppt/.pptx是可编辑源文件；.pdf格式固定，便于阅读打印，保密性好；.mp4视频格式传播最广，无需特定软件即可播放。需根据分享目的选择合适的格式。八、教学反思  （一）教学目标达成度分析：从课堂观察和最终作品提交情况看，大部分学生能基本遵循“规划集成”的流程完成作品，知识目标中关于流程的理解达成度较高。能力目标方面，“集成”技能掌握扎实，但“规划”的深度在不同学生间差异显著，部分作品的故事板仍显粗浅。情感目标在作品展示互评环节有充分体现，学生表现出浓厚的分享与交流欲望。学科思维目标中的“分解”思维通过故事板得以落实，但“迭代优化”思维因课堂时间限制，仅在少数学生的修改过程中体现。元认知目标通过互评量规初步触及，但系统的反思环节尚需后续课程强化。  （二）教学环节有效性评估：1.导入环节以对比范例切入，成功激发了学生的创作欲，“这个‘活’起来的故事集”的设问直指核心，效果良好。2.新授环节五个任务链设计总体流畅，逻辑递进性强。“任务一（规划）”与“任务二（素材管理）”是本课设计的亮点，成功扭转了部分学生直接操作的惯性。“我观察到不少同学在动手做之前，真的在认真画‘蓝图’了，这就是进步！”3.任务四（超链接）是技能难点，尽管有演示和巡视，仍有约20%的学生初次设置失败，需在巩固环节加强个别化指导或设计更直观的微课。4.分层巩固训练设计满足了不同层次学生的需求，“班级数字故事展”的预告形成了有效的学习期待。  （三）学生表现深度剖析：课堂上呈现出明