初中语文七年级上册第一单元第1课《春》知识清单

初中语文七年级上册第一单元第1课《春》知识清单

一、单元与课标定位

本课隶属于统编版初中语文七年级上册第一单元。该单元的人文主题为“四时美景”，旨在引导学生通过阅读描绘自然景物的诗文，激发对大自然的热爱之情，培养高雅的审美情趣。从课程改革的视角看，本单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。本课作为开篇之作，承载着从小学向初中过渡的重要功能，其核心任务在于引导学生初步建立“朗读”与“品味语言”的意识，为后续的现代散文学习奠定基础。课标要求学生在诵读中要能“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。因此，本知识清单的构建，将围绕“语言的建构与运用”、“思维的发展与提升”、“审美的鉴赏与创造”三大核心素养展开，重点关注写景散文的阅读方法与鉴赏路径。

二、核心作家与背景知识

【基础】朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实，后改名自清。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，后随父定居扬州，故自称“扬州人”。他是中国现代文学史上著名的散文家、诗人、学者、民主战士。其散文风格以“真挚清幽”著称，语言洗练，文笔秀丽，结构严谨，极富画面感和音乐美。代表作有散文集《背影》、诗集《踪迹》等，其中《背影》、《荷塘月色》、《匆匆》等篇目均是脍炙人口的名篇。

【重要】创作背景：本文写于1933年左右。此时的朱自清刚刚结束欧洲游学回国，就任清华大学中国文学系主任。经历了“五四”落潮期的彷徨与苦闷，以及海外生活的沉淀，作者的心境趋于平和与宁静。这篇《春》一扫旧文学中感时伤春的哀怨气息，通过对春天万物复苏、生机勃勃景象的描绘，表达了对未来的憧憬和对生活的热爱，展现了昂扬向上的乐观主义精神，是现代散文史上描写春天的经典之作。

三、文本结构与宏观脉络

【高频考点】《春》一文结构精巧，脉络清晰，呈现出“总—分—总”的经典布局，具体可分为三个部分：

（一）盼春（第1—2自然段）：开篇点题，以急切的心情和拟人化的手法，表达对春天的渴望，为全文定下热烈、欣喜的基调。

（二）绘春（第3—7自然段）：这是全文的核心主体。作者用一支生花妙笔，为我们细致描绘了五幅动人的春景图。这五幅图并非孤立存在，而是按照由大到小、由远及近、由静到动、由物及人的逻辑顺序，多角度、全方位地展现了春天的勃勃生机。

1.春草图：侧重于描绘春草的“嫩”、“绿”、“多”、“软”，以及人的活动，突出春的生机。

2.春花图：侧重于描绘花的“多”、“艳”、“香”，以及蜂闹蝶飞的景象，突出春的繁盛。

3.春风图：从触觉、嗅觉、听觉等多个感官角度，将无形的风写得有声有色，有情有味，突出春的温柔与和煦。

4.春雨图：描绘了春雨的细密、轻盈、滋润，以及在雨中静默的乡村画卷，突出春的宁静与安详。

5.迎春图：由自然景物转向人的活动，描绘了男女老少在春光中舒展筋骨、放飞风筝的情景，点出“一年之计在于春”的哲理，突出春的希望。

（三）赞春（第8—10自然段）：收束全文，运用三个比喻句，将春天比作“刚落地的娃娃”、“花枝招展的小姑娘”、“健壮的青年”，分别突出了春天的“新”、“美”、“力”，热情讴歌了春天的无限生机与创造力。

四、关键知识点与艺术手法精析

【非常重要】【高频考点】本文之所以成为经典，在于其炉火纯青的艺术技巧，必须逐一掌握：

（一）多感官综合运用：作者调动了视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官来描写景物，使描写立体而丰满。

1.视觉：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”（春花之色）

2.听觉：“牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。”（春风之声）、“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子。”（春鸟之鸣）

3.嗅觉：“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”（春花之香）、“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香。”（春风之味）

4.触觉：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”（春风之触）

（二）多种修辞手法的综合运用：【重要】本文是学习修辞手法的典范文本。

5.比喻：贯穿全文，尤其是结尾的三个比喻，新颖贴切，意蕴深远。如写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，生动地写出了春雨的细密、闪亮、绵长的特点。

6.拟人：赋予万物以人的情态。如“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。”；“太阳的脸红起来了。”；“小草偷偷地从土里钻出来。”一个“钻”字，不仅写出了小草破土而出的动态，更赋予其顽强向上的生命力。

7.排比：如结尾的三个比喻句，形成排比，层层递进，酣畅淋漓地表达了作者对春天的赞美之情。文中“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”也是排比，增强了语言的节奏感和气势。

8.引用：“吹面不寒杨柳风”，引用南宋志南和尚的诗句，不仅印证了春风的温暖，更增添了文章的文化底蕴和典雅气息。

（三）精准的动词与叠词运用：

9.动词：【重要】如“钻”（小草）、“闹”（蜜蜂）、“眨”（星星）、“逼”（青草的颜色）等，这些词极具表现力，往往一字传神。尤其是“闹”字，王国维在《人间词话》中评“红杏枝头春意闹”，着一“闹”字而境界全出，此处朱自清用蜜蜂的“闹”，同样将百花争艳、春意盎然的热闹景象描绘得淋漓尽致。

10.叠词：【基础】大量使用叠词，不仅准确地描摹了事物的特征，更使文章语言富有音韵美和节奏感。如：偷偷地、嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的、密密地、稀稀疏疏的。

五、重点语段深度解析与考点

【高频考点】【难点】考试中常选取精彩段落进行赏析。

（一）春草图（第3自然段）：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”考点在于赏析“偷偷地”和“钻”的表达效果。“偷偷地”运用拟人手法，写出了小草在不经意间破土而出的情态，表现了春草的生命力和作者的惊喜之情。“钻”字则突出了小草冲破泥土的顽强生命力。写人在草地上的活动“坐、躺、打滚、踢球、赛跑、捉迷藏”，则是侧面烘托，通过人的感受来表现草的柔软、可爱。

（二）春花图（第4自然段）：考点在于虚实结合的手法。“花里带着甜味儿”是实写，“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”是虚写。由眼前的春花联想到秋日的果实，虚实相生，不仅丰富了文章内容，更增添了无限的遐想空间，突出了春花的生机勃勃和作者内心的喜悦与希望。

（三）春风图（第5自然段）：考点在于感官的贯通与语言的立体感。本段将无形的风描写得可触可感。从触觉写风的温暖（像母亲的手抚摸），从嗅觉写风中夹带的泥土气息、青草味和花香，从听觉写鸟鸣和笛声。多种感官交织，共同构建了一个充满温情的春风世界。

（四）春雨图（第6自然段）：考点在于静景与动景的衬托。“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”是静景的描绘，突出了春雨的细密绵长。“人家屋顶上全笼着一层薄烟”则写出了一种朦胧的美。接着写树叶“绿得发亮”，小草“青得逼你的眼”，这是雨中植物的亮色，以动写静（这里的“动”是指色彩的鲜明对比带来的视觉冲击）。最后写撑伞的人、披蓑戴笠的农民、稀疏的房屋，共同构成了一幅宁静而又充满生机的江南春雨图。“静默”一词更是以拟人手法，渲染了这份静谧和谐的氛围。

（五）赞春（第8—10自然段）：【非常重要】这是全文主旨的升华，也是中考现代文阅读的经典考点。

1.“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”——强调春天的“新”，象征生命的开始和无限的希望。

2.“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”——强调春天的“美”，象征春天的娇艳和生机盎然。

3.“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”——强调春天的“力”，象征春天蕴含着无穷的创造力和蓬勃向上的力量。

这三个比喻句独立成段，层层递进，从“新”到“美”再到“力”，形象地概括了春天的发展历程，也表达了作者积极进取的人生态度和对未来的坚定信念。同时，从“刚落地的娃娃”到“小姑娘”再到“健壮的青年”，人设的成长变化也暗合了春天的由初生到繁盛的过程。

六、核心思想与情感体悟

【基础】本文通过对春天万物复苏、百花争艳、春风和煦、春雨润物以及人们迎春活动等景象的生动描绘，热情洋溢地赞美了春天的生机勃勃与无限创造力。文章不只停留在对自然景物的客观描摹，更在于借景抒情，表达了对生命的赞美、对自由境界的向往和对美好未来的坚定信念。这种积极乐观、昂扬向上的精神内核，是文章历经近百年而依然动人的根本原因。理解这一主旨，是把握全文灵魂的关键。

七、复习方法与解题策略

（一）朗读与背诵：本文语言优美，节奏明快，是训练朗读能力的最佳材料。【重要】复习时要反复朗读，读出春的生机，读出作者的情感。尤其是第3—7自然段，要努力做到眼到、口到、心到，在诵读中体会语言的韵律美和画面感。全文要求背诵，不仅要背得准确，更要能理解性地背诵，知道每一句写了什么，用了什么手法，表达了什么情感。

（二）字词积累与运用：【基础】必须熟练掌握课后“读读写写”中所有字词的音、形、义。如：朗润、酝酿、卖弄、嘹亮、烘托、静默、抖擞、健壮、呼朋引伴、花枝招展等。同时，要能将这些词语运用到自己的写作实践中。

（三）句子赏析方法（答题模板）：【高频考点】【解题步骤】

遇到“请赏析文中划线句子”这类题型，可按以下三步走：

1.定手法：首先判断句子运用了什么修辞手法（比喻、拟人等）或描写手法（感官、动静等）。

2.析内容：结合具体词语，分析该手法写出了描写对象的什么特点。例如：“运用了拟人的修辞手法，‘偷偷地’和‘钻’字生动形象地写出了小草在不经意间破土而出的情态，表现了春草的生机与活力。”

3.悟情感：点明此句蕴含了作者怎样的情感。例如：“表达了作者对春天的到来而产生的惊喜和对春草的喜爱之情。”

（四）仿写训练：本文是学习写作的极好范本。【重要】可以进行段落仿写练习，如模仿“春花图”的虚实结合手法写一段“秋实图”，或模仿“春风图”的多感官描写写一段“夏日午后的雷雨”。通过仿写，将课内所学转化为写作能力。

（五）对比阅读：可以选取同样描写春天的古诗词（如杜甫的《春夜喜雨》、白居易的《钱塘湖春行》等）或现代散文（如冰心的《我们把春天吵醒了》等）进行对比阅读，分析不同作者、不同文体在描写春天时的异同，以此拓展思维，提升文学鉴赏能力。

八、常见题型与考查方式

（一）基础知识考查：主要考查字音、字形、词义。如：给加点字注音（酝酿、黄晕等），根据拼音写汉字，解释词语（花枝招展）在文中的含义。

（二）阅读理解考查：

1.概括题：请概括文章描绘了哪几幅春景图。

2.赏析题：请从修辞角度（或词语运用角度）赏析文中某句话。【非常重要】【高频】

3.作用题：分析文章开头“盼春”部分的作用，或结尾三个比喻句的作用。【非常重要】

4.填空题：文中“吹面不寒杨柳风”一句，引用了______代诗僧______的《绝句》，从______觉的角度写出了春风______的特点。

5.探究题：结合全文，谈谈你对结尾“领着我们上前去”中“去”字的理解。

（三）拓展延伸考查：

6.请你也运用至少两种感官描写，描绘一下你眼中的秋天。

7.请模仿本文结尾的三个比喻句，以“秋天像……”为开头写一段话，表达你对秋天的感受。

九、易错点与失分预警

（一）字词音形义混淆：“酝酿”的“酿”读niàng，不读ràng；“黄晕”的“晕”读yùn，不读yūn；“烘托”的“烘”是火字旁，不能写成“共”；“花枝招展”常误写为“花枝召展”，注意“招”是“招手”之意。

（二）赏析题答题不全：很多同学在赏析句子时，只答出修辞手法，或只写出景物特点，忘记了最关键的一步——点明作者的情感。情感分析是得分的关键。

（三）比喻和拟人手法区分不清：比喻必须要有喻体，拟人是直接把物当作人来写。如“太阳的脸红起来了”是把太阳人格化，是拟人；而“春天像小姑娘”则是将春天比作小姑娘，是比喻（暗喻）。

（十、跨学科视野拓展）

（一）与美术学科的联系：《春》一文具有很强的绘画美。作者通过色彩的运用（红、粉、白、绿）、构图的设计（近处的花、远处的风、静默的雨），呈现出鲜明的画面感。可以尝试根据课文内容创作一幅“春景图”，将文字转化为视觉形象，加深对文本意境的理解。

（二）与音乐学科的联系：本文的语言节奏鲜明，韵律和谐，被誉为“散文中的音乐”。文中的鸟鸣、笛声、流水声，共同奏响了一曲“春之声”圆舞曲。可以寻找相关的描写春天的经典乐曲（如维瓦尔第的《四季·春》、门德尔松的《春之歌》）进行配乐朗诵，感受文学与音乐在表达情感上的共通性。

（三）与生物学科的联系：文中描写的“嫩嫩的草”、“红的花”、“蜜蜂”、“蝴蝶”等，都是春季典型的生物现象。可以结合生物学知识，探究这些动植物在春天表现出特定生命活动（如发芽、开花、传粉）的科学原理，从理性角度加深对“春的生机”的理解。

十一、总结性思维导图（文字版）

核心课文：《春》

一、盼春：急切、喜悦（开篇定调）

二、绘春：

1.春草图（草）：钻