2026年春季学期人教版小学四年级数学教学计划

年春季学期人教版小学四年级数学教学计划

本学段课标要求依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》，第二学段（3-4年级）是学生数学思维发展的关键转折期，核心素养培育聚焦于数感、量感、运算能力、空间观念、数据意识及应用意识的形成。数与代数领域：学生需掌握四则运算的意义及各部分间的关系，能正确进行含括号的三步混合运算。探索并理解加法交换律、结合律及乘法交换律、结合律、分配律，能运用运算定律进行简便计算，提升运算效率与灵活性。系统学习小数的意义和性质，理解小数的计数单位，掌握小数的读写、大小比较、小数点移动引起小数大小变化的规律，能进行小数与复名数相互改写。掌握小数加减法的算理与计算方法，能正确进行小数加减混合运算，并将整数运算定律推广到小数，感悟运算的一致性。图形与几何领域：能辨认从不同方向观察到的立体图形（最多由4个小正方体搭成）的形状，发展空间观念。认识三角形的特性，能按角、按边进行分类，理解三角形内角和是180°及三角形任意两边之和大于第三边。认识轴对称图形及其对称轴，能在方格纸上补全轴对称图形；理解图形平移的特征，能画出简单图形平移后的图形。统计与概率领域：理解平均数的意义，掌握求平均数的方法；认识复式条形统计图，能进行简单的数据分析，体会统计在现实生活中的作用。综合与实践领域：通过《营养午餐》等活动，综合运用数学知识解决实际问题，培养应用意识与解决问题的能力。情感态度方面，在探究活动中培养独立思考与合作交流能力，养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

学情分析经过三年级的学习，学生已掌握除数是一位数的除法、两位数乘两位数、长方形和正方形面积等基础知识，具备一定的计算能力和问题解决经验。但进入四年级下册，知识难度显著提升：四则运算从两步混合扩展到三步含括号混合，运算定律的抽象性与灵活性对思维提出更高要求；小数概念的引入是数系的一次重要扩展，学生需从整数思维向小数思维过渡，部分学生对小数的位值理解、小数点移动规律易产生混淆。学生认知特点表现为：仍以具象思维为主，对运算定律、小数概念等抽象内容需借助生活实例与直观教具辅助理解。空间想象能力处于发展初期，对多角度观察物体、图形运动等内容需通过实践操作降低认知难度。班级内两极分化逐渐显现，部分学生抽象思维发展较快，而学困生仍依赖直观操作，需在教学中兼顾不同起点，做好分层指导。

学困生待进生转化策略1、情感关怀，建立信任：尊重学困生人格，多鼓励、少批评，及时发现点滴进步并予以表扬，让他们感受教师的关爱与集体的温暖，消除畏难情绪，增强学习自信心。2、分层教学，降低起点：针对学困生设计“基础型”学习任务，降低难度，确保“跳一跳能摘到桃子”。课后开展“小灶辅导”，通过小棒操作、口算游戏等方式强化基础训练，每天辅导时间控制在20分钟以内，避免过度疲劳。3、习惯培养，筑牢根基：重点培养课堂专注习惯与作业规范习惯。课堂上多给予发言机会，通过“眼神提醒”“轻声鼓励”维持注意力；作业手把手规范书写，每日标注“进步点”，逐步培养自主学习意识。4、多元激励，激发动力：建立“小进步大奖励”机制，学困生每掌握一个知识点即可获得“进步星”，每周兑换小奖品。安排优生与学困生结对子，在同伴影响下主动学习。5、家校协同，凝聚合力：定期与家长沟通，反馈学生在校表现，指导科学的辅导方法，建议每天预留15分钟亲子学习时间，营造良好家庭学习氛围。

本册知识结构图│

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第一单元：四则运算（6课时）

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├─加、减法的意义和各部分间的关系

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├─乘、除法的意义和各部分间的关系

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├─有关“0”的运算

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├─括号（含小括号、中括号）

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└─解决问题（租船问题等）

第二单元：观察物体（二）（2课时）

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├─从不同方向观察立体图形（正面、左面、上面）

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└─根据视图拼摆立体图形

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第三单元：运算定律（7课时）

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├─加法运算定律（交换律、结合律及应用）

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├─乘法运算定律（交换律、结合律、分配律）

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└─运算定律的应用（简便计算）

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第四单元：小数的意义和性质（15课时）

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├─小数的意义和读写法

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├─小数的性质和大小比较

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├─小数点移动引起小数大小的变化

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├─小数与单位换算

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├─小数的近似数（四舍五入、改写成用“万”“亿”作单位）

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└─整理和复习

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第五单元：三角形（6课时）

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├─三角形的特性（稳定性、三边关系）

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├─三角形的分类（按角、按边）

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├─三角形的内角和[citation:7]

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└─多边形的内角和（四边形的内角和）

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第六单元：小数的加法和减法（6课时）

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├─小数加减法（不进位、进位、退位）

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├─小数加减混合运算

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└─整数加法运算定律推广到小数

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第七单元：图形的运动（二）（4课时）

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├─轴对称（对称轴、补全轴对称图形）

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└─平移（画出平移后的图形、运用平移解决问题）

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第八单元：平均数与条形统计图（4课时）

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├─平均数（意义、求法、运用平均数解决问题）

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└─复式条形统计图（认识、绘制、分析）

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☆综合与实践：营养午餐（1课时）

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└─营养搭配中的数学问题（热量、脂肪等数据分析）

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第九单元：数学广角——鸡兔同笼（2课时）

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├─列表法解决问题

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└─假设法解决问题

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第十单元：总复习（4课时）

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├─数与代数领域复习

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├─图形与几何领域复习

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├─统计与概率领域复习

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└─综合应用提升

教

材

分

析2026年春季人教版小学数学四年级下册教材，以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为纲领，在内容结构、编排逻辑、育人导向上进行了系统性优化。内容结构上，本册共设9个新授单元、1个数学广角和1个综合实践活动。数与代数领域占据主体地位（约65%），包括四则运算、运算定律、小数的意义和性质、小数的加法和减法四大模块，系统构建学生的小数认知体系和运算能力。图形与几何领域设置观察物体（二）、三角形、图形的运动（二）三个单元，从观察、特征、运动三个维度发展空间观念。统计与概率领域安排平均数与条形统计图，强化数据分析意识。编排逻辑上，教材凸显“螺旋上升”的结构化设计理念。以“数与运算”为例，本册小数的认识承接三年级分数的初步认识，后启五年级分数加减法，体现“计数单位”这一核心概念的一致性。运算定律单元将加法与乘法运算定律集中编排，引导学生从具体计算中抽象出一般规律，培养归纳推理能力。三角形单元从特性到分类再到内角和，层层递进，符合学生几何认知发展规律。育人导向上，新教材强化“生活化”与“实践性”。四则运算单元以铁路里程、插花等真实情境引入，自然引出运算意义；小数的意义借助生活中常见的价格、长度等素材，让学生在熟悉情境中理解抽象概念；综合与实践“营养午餐”引导学生综合运用平均数、数据分析等知识解决实际问题，培养应用意识。教学建议上，教师需把握四年级“具象向抽象过渡”的认知特点，在运算定律教学中坚持“举例验证—归纳概括—应用迁移”的探究过程；在小数教学中注重借助直观学具建立数感；在图形教学中强化“观察—操作—表达”相结合，充分利用新教材的情境图与活动设计，让数学学习真实发生。

教

学计划1.

（一）指导思想2.

以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为纲领，立足四年级学生“具象思维向抽象思维过渡”的认知特点，紧扣新教材“结构化、生活化、实践性”编排理念，聚焦数感、运算能力、空间观念、数据意识、应用意识五大核心素养。通过创设真实情境、强化动手操作、推进单元整体教学，让学生在探究中理解数学本质，在应用中提升解题能力，为五年级数学学习搭建稳固桥梁。3.

（二）教学目标4.

知识与技能：掌握四则运算的运算顺序，能正确计算三步含括号混合运算；理解并运用加法、乘法运算定律进行简便计算；理解小数的意义和性质，掌握小数加减法计算方法；认识三角形的特性与分类，理解内角和定理；能辨认从不同方向观察到的立体图形；能补全轴对称图形和画出平移后的图形；理解平均数意义，能分析复式条形统计图。5.

数学思考：在运算定律探究中发展归纳推理能力，在小数学习中感悟运算的一致性，在图形运动中发展空间观念，在统计活动中培养数据分析意识。6.

问题解决：能运用四则运算、运算定律、小数知识解决生活中实际问题，能用假设法解决鸡兔同笼问题，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。7.

情感态度：保持数学学习兴趣，养成独立思考与合作交流习惯，增强学好数学的自信心，养成认真作业、书写整洁的良好习惯。8.

（三）教学重难点9.

重点：四则运算的运算顺序与括号使用；运算定律的理解与灵活运用；小数的意义、性质与加减法计算；三角形的特性与内角和。10.

难点：乘法分配律的灵活运用；小数点移动引起小数大小变化规律的理解；小数与复名数相互改写；三角形三边关系的实际应用；鸡兔同笼问题的假设法理解。11.

（四）教学措施12.

情境创设，激发兴趣：利用生活现象引入数学概念，如用购物情境引入小数，用建筑素材引入三角形，让数学学习与生活经验无缝对接。13.

直观操作，理解算理：坚持“具象先行”，