2025-2026学年人教鄂教版（新教材）小学科学三年级下册《赛小车》教学设计

-2026学年人教鄂教版（新教材）小学科学三年级下册《赛小车》教学设计学情分析三年级学生已具备初步的观察、比较和动手操作能力，在前期学习中已接触过“运动”“力”“能量”等基本科学概念。在本册第五单元《运动和能量》中，学生通过《球的运动》等课例，初步理解了“运动是物体位置的变化”“力可以改变物体的运动状态”等核心概念，为本课学习奠定了知识基础。本课《赛小车》是第六单元《动力小车》的总结性实践课，强调“做中学”“用中学”。学生对“小车”“比赛”等话题兴趣浓厚，具有较强的参与动机。但对“动力来源”“运动快慢的影响因素”“如何公平比较”等科学问题缺乏系统认知，容易将“跑得快”简单归因于“力气大”，忽视摩擦力、坡度、动力方式等变量。因此，教学中应以“赛小车”为情境，引导学生在真实任务中经历“提出问题—设计实验—观察记录—分析交流”的科学探究过程，发展科学思维，提升实践能力。核心素养教学目标科学观念（1）知道小车运动需要动力，不同动力方式（如弹力、重力、推力）可使小车运动；（2）理解小车运动的快慢与动力大小、路面状况、小车重量等因素有关；（3）能举例说明生活中类似“动力小车”的应用实例。科学思维能通过观察比赛现象，提出“为什么这辆小车跑得快”等可探究的问题；能比较不同小车的运动情况，初步进行变量控制的意识萌芽；（3）能根据实验结果进行简单推理，形成“动力越大，运动越快”的初步判断。探究实践能参与“制作并测试动力小车”的实践活动，尝试用不同方式驱动小车；能使用“起点—终点”“同时出发”等方法进行公平比赛；（3）能用图画、符号或简单文字记录小车运动情况，表达探究发现。态度责任乐于参与小车比赛活动，表现出对科学探究的持续兴趣；在小组合作中分工协作，尊重规则，遵守安全要求；（3）初步形成“公平竞赛”“尊重事实”的科学态度。教学重难点教学重点探究影响小车运动快慢的因素；通过比赛活动理解“动力与运动”的关系。教学难点初步建立“控制变量”的科学思维；引导学生从比赛结果中归纳科学规律，而非仅关注输赢。教学过程情境导入，激发兴趣教师活动播放一段“儿童动力小车比赛”视频（可选用教材配套资源或自制视频），提问：“同学们，你们看到了什么？这些小车是怎么动起来的？它们为什么有的跑得快，有的跑得慢？”学生活动自由发言：“小车是被推的”“有的小车有弹簧”“地面滑的小车跑得快”等。引导学生翻到教材P72，阅读标题《赛小车》及导语：“小车比赛真有趣！可你知道吗？小车的运动藏着许多科学秘密。”强调：“今天，我们不仅要比赛，更要当‘小科学家’，去发现小车运动的秘密。”设计意图以生动比赛情境激发兴趣，将“玩”与“学”结合，明确本课探究任务，引导学生从“看热闹”转向“看门道”。认识动力小车，回顾制作方法教师活动出示一辆已制作完成的动力小车（如橡皮筋驱动小车），提问：“这辆小车是靠什么动力跑起来的？”演示橡皮筋缠绕后释放，小车前进。学生活动观察并回答：“是橡皮筋的力量”“像弹弓一样”。结合教材P73“动手做”栏目，回顾三种常见动力方式：弹力驱动（橡皮筋、弹簧）重力驱动（斜坡下滑）推力驱动（手推、气球反冲）师生互动提问：“如果想让小车跑得更远，可以怎么做？”学生回答：“多绕几圈橡皮筋”“从高处往下放”“吹大气球”等。设计意图唤醒已有经验，为后续比赛和探究提供知识支持，同时渗透“能量转化”初步概念。组织比赛，探究影响因素教师活动宣布比赛规则：“我们来一场‘公平小车赛’。每组派出一辆小车，在相同赛道、相同起点、同时出发，看谁的小车跑得远。”强调：“为了公平，我们要控制哪些条件相同？”引导学生讨论：赛道长度、起点位置、出发时间、路面状况等。学生活动分组讨论并确定本组参赛小车，检查动力装置，准备比赛。比赛环节设置统一赛道（可用胶带标出起点和终点）；每组依次比赛，记录小车行驶距离；教师或学生代表用米尺测量并记录。交流观察结果教师提问：“哪组的小车跑得最远？它用了什么动力方式？动力大吗？”“有没有动力大但跑不远的？可能是什么原因？”设计意图通过真实比赛，让学生体验“公平实验”的重要性，初步建立“控制变量”意识，培养实事求是的科学态度。深入探究：什么影响小车快慢？教师活动提出问题：“如果我们要研究‘橡皮筋缠绕圈数’对小车运动的影响，该怎么设计实验？”引导学生思考：只改变圈数，其他条件不变。学生活动小组合作实验：用同一辆小车，分别缠绕3圈、5圈、8圈橡皮筋；每次从同一起点释放，测量行驶距离；填写“实验记录表”：橡皮筋圈数行驶距离（厘米）小车运动情况（快/慢）3圈80慢5圈120中等8圈180快结合教材P74“科学在线”：“动力越大，小车获得的能量越多，运动越远。”强调：“这就像我们跑步，用力越大，跑得越快越远。”师生互动提问：“除了动力大小，还有哪些因素可能影响小车运动？”学生回答：“轮子是否灵活”“地面是否光滑”“小车轻重”等。案例分析出示两幅对比图：图1：小车在光滑地板上行驶；图2：小车在地毯上行驶。提问：“哪辆小车跑得更远？为什么？”引出“摩擦力”概念（不深入讲解，仅作感知）。设计意图通过控制变量实验，发展学生科学思维，帮助其从“经验判断”走向“证据支持”，落实探究实践目标。拓展与应用教师活动提问：“生活中有哪些像动力小车一样的装置？”引导学生联想：玩具车、共享单车、电动汽车、缆车等。学生活动小组讨论并分享：“电动汽车靠电能”“缆车靠绳子拉”“滑板车靠脚蹬”。教师总结“科学家和工程师就是利用这些科学原理，设计出各种交通工具，方便我们的生活。”设计意图建立科学与生活的联系，增强学习意义感，培养社会责任意识。表达与评价教师活动出示“评价任务”：画一画你的动力小车，并标注动力来源；写一句话：我发现了小车跑得快的秘密是________。学生活动独立完成，小组内展示交流。教师点评选取典型作品展示，肯定创新思维和科学表达。设计意图通过多元表达方式，检测学习成效，促进知识内化。小结知识梳理教师引导学生回顾本课核心内容：小车运动需要动力，常见动力有弹力、重力、推力等；动力越大，小车运动越远；小车运动快慢还与路面、重量、轮子等因素有关；比赛要公平，必须控制条件相同。方法提升“今天我们像科学家一样，提出了问题，做了实验，记录了数据，发现了规