2025-2026学年人教版（新教材）小学美术三年级下册《印痕里的时光》教学设计

-2026学年人教版（新教材）小学美术三年级下册《印痕里的时光》教学设计学情分析三年级学生已具备初步的绘画表现能力，能够运用线条、形状和色彩表达简单的形象。在低年级的学习中，学生已接触过人物的基本结构（如头、身体、四肢），并尝试表现人物的动作和情绪。本课《印痕里的时光》是第三单元《童年趣事——表现人物动态》中的重要一课，旨在引导学生通过“印痕”这一特殊艺术形式，感受生活中的痕迹美，表现人物动态与童年记忆。学生对“印”“压”“拓”等操作方式充满好奇，喜欢动手实践。但对“印痕”作为艺术语言的表现力理解尚浅，容易将印痕视为“复制”而非“创作”。因此，教学中应注重引导学生观察生活中的印痕（如脚印、树叶印、布纹等），理解其承载的时间与情感意义，并通过艺术创作表达童年的动态瞬间。核心素养教学目标审美感知感受生活中各种印痕的美感，认识印痕的多样性与艺术表现力；欣赏不同材质、不同方式产生的印痕效果，提升对肌理、纹理的敏感度。艺术表现掌握简单的拓印、压印、滚印等技法，尝试用不同工具和材料表现人物动态；能运用印痕组合表现童年生活中的一个动态场景，如奔跑、跳跃、游戏等。创意实践能结合个人生活经验，选择合适的材料和方式创作“印痕画”；在创作中尝试创新，如改变压力、方向、颜色，形成独特的视觉效果。文化理解初步了解印痕在生活与艺术中的应用（如年画、版画、印章等），感受传统与现代艺术中的印痕之美；体会“印痕”承载的记忆与情感，理解艺术与生活的联系。教学重难点教学重点掌握基本的印痕制作方法，能运用印痕表现人物动态；通过印痕表达童年生活的趣味与情感。教学难点将人物动态与印痕技法有机结合，避免印痕与形象脱节；引导学生从“技术操作”走向“情感表达”，理解“印痕里的时光”深层含义。教学过程情境导入，唤醒记忆教师活动展示一组生活中的印痕图片：雨后地上的脚印、树叶落在泥土上的痕迹、布料上的花纹、印章等。提问：“这些痕迹是怎么来的？它们记录了什么？”学生活动观察并回答：“是踩出来的”“是叶子压的”“是印章盖的”“它们留下了时间的痕迹”。教师讲解教材内容引导学生翻到教材P34，阅读标题《印痕里的时光》及导语：“生活中，有许多看不见的故事藏在印痕里。一个脚印，一片叶痕，都可能是一段童年的回忆。”强调：“今天，我们要用‘印’的方式，留住童年的动态时光。”设计意图从生活经验入手，建立“印痕”与“记忆”的联系，激发学生情感共鸣，为艺术创作奠定情感基础。观察探究，认识印痕教师活动出示几种不同材质的印痕样本：用树叶拓印的叶脉纹路；用海绵块压印的人物轮廓；用滚筒蘸颜料滚出的背景纹理。提问：“这些印痕是怎么做出来的？用了什么工具？什么材料？”学生活动分组观察、触摸，讨论并汇报：“树叶是放在纸上，用蜡笔轻轻擦出来的”“海绵是蘸了颜料按下去的”“滚筒是滚动的”。教师讲解教材内容结合教材P35“看一看”栏目，介绍三种常见印痕方式：拓印：将物体放在纸上，用笔或布摩擦，留下纹理；压印：将涂有颜料的物体按压在纸上，留下形状；滚印：用滚筒或圆柱体滚动，形成连续纹理。强调：“不同的方法，会产生不同的效果。”师生互动教师示范用海绵剪成的人形进行压印，提问：“这个人是在做什么动作？”学生观察后回答：“在跳舞”“在跑步”“在举手”。设计意图通过多感官体验，帮助学生理解印痕的形成原理与艺术表现力，为创作提供技法支持。案例分析，启发创作教师活动展示教材P36的案例作品《跳皮筋的我们》：画面中用拓印的树叶作背景，压印的人物呈跳跃姿态，色彩明快。提问：“这幅画用了哪些印痕方法？人物在做什么？你从哪里看出他们在跳皮筋？”学生活动观察并回答：“有树叶印”“人物是跳起来的”“手臂张开，腿一前一后”。教师讲解“艺术家用印痕记录了童年游戏的瞬间。人物的动态通过身体的倾斜、四肢的伸展表现出来。我们也可以这样做。”图表辅助出示“人物动态示意图”（简笔画形式）：跑步：身体前倾，一腿前跨，一臂摆动；跳跃：双脚离地，双臂上举；投掷：一臂后拉，身体扭转。提问：“你想表现哪个动作？可以用什么材料来印？”设计意图通过具体案例分析，帮助学生建立“印痕—动态—童年”三者的联系，明确创作方向。实践创作，表达童年教师活动布置创作任务：“请你用印痕的方式，表现一个童年游戏的瞬间。可以是跳绳、踢毽子、捉迷藏、放风筝等。”提供材料选择建议：海绵、树叶、瓶盖、布料、泡沫板等。强调安全与卫生：“颜料不要弄到衣服上，用完工具及时清洗。”学生活动分组讨论创作主题与材料选择；尝试不同印痕方式，探索效果；在画纸上组合印痕，表现人物动态与场景。教师巡视指导鼓励学生大胆尝试，如改变压力、颜色、方向；提醒学生注意人物动态的合理性，如“跑步时身体要前倾”；帮助有困难的学生调整构图或技法。设计意图以学生为主体，鼓励自主探究与创意表达，发展艺术表现与创意实践能力。展示交流，分享时光教师活动组织“印痕时光展”，请各组展示作品，并邀请学生分享：“你印的是什么场景？”“用了哪些材料和方法？”“这让你想起了哪段童年时光？”学生活动轮流展示作品，讲述创作故事。如：“我印的是和弟弟放风筝，用布料印了风筝，用海绵印了我们奔跑的样子。”师生互动评价教师引导学生从“印痕清晰度”“动态表现”“创意”等方面进行互评，鼓励表达与尊重。提问：“哪幅作品让你感觉‘真的在动’？为什么？”设计意图通过展示与表达，提升学生语言组织与审美评价能力，深化“艺术记录生活”的理解。情感升华，联结文化教师活动提问：“除了我们今天用的印痕，你还见过哪些印痕艺术？”引导学生联想：过年时的窗花印、印章、版画年画等。介绍：“中国传统的木版年画，就是用印痕传播美好祝福的艺术。”学生活动分享见闻：“我见过爷爷的印章”“我家有年画”。设计意图将个人创作与传统文化联结，增强文化认同感，落实文化理解素养。小结知识回顾教师引导学生回顾本课核心内容：印痕是生活中常见的痕迹，可以记录时间与故事；拓印、压印、滚印是表现印痕的常用方法；通过印痕可以表现人物动态，表达童年趣事。能力提升“今天我们不仅学会了用印痕画画，更学会了用艺术的方