2025 九年级道德与法治下册新发展阶段特征分析课件

一、为何分析：新发展阶段在九年级教材中的定位与价值演讲人为何分析：新发展阶段在九年级教材中的定位与价值01分析什么：新发展阶段的四大核心特征02如何理解：基于教材与生活的实践路径03目录2025九年级道德与法治下册新发展阶段特征分析课件各位老师、同学们：今天，我以一线道德与法治教师的视角，结合2025年最新教材修订方向，与大家共同探讨九年级下册“新发展阶段特征分析”这一课题。作为连接“十四五”规划与2035年远景目标的关键节点，新发展阶段的特征既是理解国家战略的核心线索，也是九年级学生深化国情认知、培养责任意识的重要载体。接下来，我将从“为何分析”“分析什么”“如何理解”三个维度展开，带大家逐步揭开新发展阶段的时代密码。01为何分析：新发展阶段在九年级教材中的定位与价值为何分析：新发展阶段在九年级教材中的定位与价值作为初中道德与法治课程的“收官学段”，九年级下册承担着“从认知国情到认同使命”的关键转化任务。新发展阶段特征的分析，正是这一转化的核心桥梁。1课程标准的内在要求《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确提出，要引导学生“了解我国发展新的历史方位，认同国家发展战略”。新发展阶段作为习近平新时代中国特色社会主义思想的重要概念，是理解“中国之治”的时代坐标。九年级下册教材中“我们共同的世界”“世界舞台上的中国”“建设法治中国”等单元，均需以新发展阶段为背景展开，才能让学生真正理解“中国发展为何能”“中国道路为何行”。2学生认知的现实需求九年级学生已具备一定的抽象思维能力，但对“发展阶段”这类宏观概念仍需具象化引导。我在教学实践中发现，当提及“新发展阶段”时，学生常提出类似问题：“它和‘高速增长阶段’有什么不同？”“为什么现在要强调‘高质量发展’？”这些疑问恰恰说明，结合教材内容系统分析新发展阶段的特征，能帮助学生将零散的时政认知转化为结构化的理论框架，进而形成“与时代同频”的思维方式。3时代背景的必然选择2025年是“十四五”规划中期评估年，也是全面建设社会主义现代化国家开局起步的关键期。从“脱贫攻坚全面胜利”到“共同富裕扎实推进”，从“卡脖子技术攻关”到“双碳目标落地”，这些鲜活的时代案例都需要通过“新发展阶段”这一主线串联，才能让学生理解“每一项政策背后的历史逻辑与现实考量”。02分析什么：新发展阶段的四大核心特征分析什么：新发展阶段的四大核心特征新发展阶段不是简单的时间节点，而是包含历史方位、发展理念、战略支撑、价值立场的系统性变革。结合九年级下册教材内容，我们可从以下四个维度展开分析。1历史方位：从“富起来”到“强起来”的跃升习近平总书记指出：“新发展阶段是社会主义初级阶段中的一个阶段，同时是其中经过几十年积累、站到了新的起点上的一个阶段。”这一判断需结合教材“我们的梦想”单元深入理解。纵向对比：发展阶段的代际演进从“站起来”（1949-1978）到“富起来”（1978-2020），再到“强起来”（2020-2035），每个阶段都有特定的历史任务。以经济指标为例，2020年我国GDP突破100万亿元，人均GDP连续两年超过1万美元，这为“强起来”奠定了物质基础。教材中“改革开放的成就”“全面建成小康社会”等内容，正是这一演进的具体呈现。横向坐标：百年变局与民族复兴的交织1历史方位：从“富起来”到“强起来”的跃升九年级下册“我们共同的世界”单元强调“世界多极化、经济全球化”，而新发展阶段的特殊性在于“中华民族伟大复兴战略全局”与“世界百年未有之大变局”的历史性交汇。例如，面对全球产业链重构，我国提出“加快构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局”，这一战略在教材“中国与世界深度互动”部分可作为典型案例，帮助学生理解“主动应变”的发展智慧。2发展理念：从“规模速度”到“质量效益”的转型九年级下册“建设美丽中国”“创新驱动发展”等单元，核心是引导学生理解“新发展理念”的实践逻辑。新发展阶段的本质特征之一，正是以“创新、协调、绿色、开放、共享”五大理念为引领，推动发展方式的根本转变。2发展理念：从“规模速度”到“质量效益”的转型创新：第一动力的再定位教材中“创新永无止境”一课提到“我国在尖端技术的掌握和创新方面打下了坚实基础”，但也存在“一些关键核心技术仍受制于人”的问题。新发展阶段下，“创新”已从“追赶型”转向“引领型”。以2023年“东数西算”工程全面启动为例，通过算力网络优化布局，不仅解决了东部算力需求与西部能源供给的矛盾，更推动了大数据、人工智能等前沿技术的应用，这正是“创新驱动高质量发展”的生动注脚。绿色：发展底线的硬约束结合“建设美丽中国”单元，我们可对比两组数据：2020年我国单位GDP能耗比2012年下降24.4%，2023年清洁能源消费占比达25.9%。这些数据背后，是“绿水青山就是金山银山”理念的落地。我曾带学生调研本地“生态茶园”项目，茶农通过“有机种植+文旅融合”模式，收入较传统种植提高3倍，学生直观感受到“绿色发展不是负担，而是新的增长极”。3战略支撑：从“要素驱动”到“制度+科技”的双轮驱动九年级“建设法治中国”“凝聚价值追求”等单元，强调制度优势与精神力量的重要性。新发展阶段的战略支撑，正是“制度优势转化为治理效能”与“科技自立自强”的协同发力。3战略支撑：从“要素驱动”到“制度+科技”的双轮驱动制度优势：治理效能的释放教材中“生活在新型民主国家”“夯实法治基础”等内容，需结合新发展阶段的制度实践深化理解。例如，面对疫情防控、脱贫攻坚等重大任务，我国通过“党的集中统一领导+基层群众自治”的制度组合，实现了“全国一盘棋”与“精准落地”的统一。2024年中央一号文件提出“健全农村集体资产监管体系”，正是通过制度创新激发农村发展活力的例证，这与教材“基本经济制度”“根本政治制度”的讲解形成呼应。科技自立：安全发展的基石“关键核心技术是要不来、买不来、讨不来的”——这一论断在九年级“创新驱动发展”单元被反复强调。新发展阶段下，科技自立不仅是发展问题，更是安全问题。以半导体产业为例，2023年我国芯片自给率提升至28%，国产EDA工具市场份额突破15%，这些进展背后是“新型举国体制”的支撑：高校、科研院所、企业协同攻关，财政资金与社会资本联动投入。学生通过这一案例，能更深刻理解“科技自立自强”为何是“国家强盛之基、安全之要”。4价值立场：从“效率优先”到“共同富裕”的深化九年级“走向共同富裕”“追求民主价值”等单元，核心是理解“以人民为中心”的发展思想。新发展阶段的价值特征，正是“让发展成果更多更公平惠及全体人民”的实践深化。共同富裕：从“量”到“质”的跃升教材中“共享发展成果”一课提到“党和政府坚持以人民为中心的发展思想”，新发展阶段下，共同富裕已从“消除绝对贫困”转向“缩小三大差距（城乡、区域、收入）”。以浙江“共同富裕示范区”为例，通过“山海协作工程”，2023年26个山区县GDP增速高于全省1.2个百分点；通过“扩中提低”行动，中等收入群体占比达46%。这些数据可作为教材案例，帮助学生理解“共同富裕不是平均主义，而是通过机会公平、规则公平实现普遍富裕”。民生福祉：从“底线保障”到“品质提升”4价值立场：从“效率优先”到“共同富裕”的深化结合“中国人中国梦”单元，我们可观察到新发展阶段民生领域的新变化：2023年我国基本养老保险参保率达91%，义务教育巩固率达95.5%，人均预期寿命提高至78.2岁。更值得关注的是“品质提升”：多地推行“15分钟便民生活圈”，将菜市场、社区医院、养老驿站等设施融入居民生活半径；“双减”政策下，课后服务覆盖率达95%，学生综合素质评价体系逐步完善。这些变化让学生直观感受到“发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享”的深刻内涵。03如何理解：基于教材与生活的实践路径如何理解：基于教材与生活的实践路径分析新发展阶段的特征，最终要落实到学生的认知转化与行动自觉。结合九年级教学实际，可从以下三个层面引导学生“学用结合”。1知识整合：构建“阶段-理念-战略-价值”的分析框架教材内容看似分散，实则围绕“新发展阶段”这一主线展开。例如：1“我们共同的世界”单元（全球视野）→理解新发展阶段的外部环境；2“世界舞台上的中国”单元（大国担当）→理解新发展阶段的国际贡献；3“建设法治中国”“创新驱动发展”单元（战略支撑）→理解新发展阶段的内在动力；4“走向共同富裕”“建设美丽中国”单元（价值立场）→理解新发展阶段的根本目的。5教学中可通过“时间轴+关键词”的思维导图，帮助学生将零散知识点串联成系统框架，如：62020（全面小康）→新发展阶段起点7关键词：高质量发展、新发展理念、双循环、共同富裕82案例共鸣：用“身边事”讲“国家事”九年级学生对抽象概念的理解，往往需要具体案例的支撑。我在教学中常用“三级案例库”：国家层面：如“C919大飞机商业首飞”（创新驱动）、“长江十年禁渔”（绿色发展）；地方层面：如本地“老旧小区改造”（民生福祉）、“跨境电商综试区”（开放发展）；个人层面：如学生家庭的“收入变化”（共享发展）、“垃圾分类习惯”（绿色生活）。例如，在讲解“共同富裕”时，我曾让学生采访父母，了解家庭近十年收入来源的变化（从“打工收入为主”到“工资+理财+技能培训收入”），并结合教材“按劳分配为主体、多种分配方式并存”的知识点，学生深刻意识到：“共同富裕不是等靠要，而是通过自身努力和政策支持实现增收。”3行动引领：从“认知认同”到“责任担当”新发展阶段特征的分析，最终要激发学生的时代责任感。结合教材“少年当自强”单元，可设计以下实践活动：模拟政协提案：围绕“如何助力家乡绿色发展”“怎样为科技自立自强贡献力量”等主题，引导学生调研、撰写提案，体验“参与国家治理”的过程；微宣讲活动：让学生用短视频、手抄报等形式，向社区居民讲解“新发展阶段的家乡变化”，在输出中深化理解；职业规划访谈：邀请工程师、乡村教师、生态专家等不同领域的从业者分享“新发展阶段的职业机遇”，帮助学生将个人理想与国家需求结合。结语：在新发展阶段的坐标中锚定青春航向3行动引领：从“认知认同”到“责任担当”回顾今天的分析，新发展阶段的特征可以概括为四句话：历史方位上的“强起来”跃升、发展理念上的“高质量”转型、战略支撑上的“双轮”驱动、价值立场上的“共富裕”追求。这些特征不仅是国家发展的顶层设计，更是每一个中国人的生活场景——它可能是你家楼下