2025-2026学年浙美版（新教材）小学美术三年级下册《光荣的奖章》教学设计

2025-2026学年浙美版（新教材）小学美术三年级下册《光荣的奖章》教学设计教材分析《光荣的奖章》这节课是2026年春季学期新教材浙美版小学美术三年级下册第三单元《设计与荣誉》的第一课时。新教材以“荣誉”为核心主题，结合三年级学生的认知特点和生活经验，摒弃复杂的设计理论，以直观的奖章图片、简洁的文字说明和可操作的实践活动，引导学生认识奖章的造型、色彩、图案特点，了解奖章的荣誉意义和设计原则，掌握奖章的基本设计方法。教材内容围绕“认识奖章—欣赏奖章—设计奖章”展开，选取了校园、体育、公益等不同场景的典型奖章案例（如三好学生奖章、运动会奖章、志愿服务奖章），通过“观察—对比—分析—实践”的分层设计，引导学生感知奖章的美感和荣誉内涵，体会设计与生活、荣誉的密切关联。三年级学生已具备初步的造型表现能力和审美感知能力，对“荣誉”有一定的认知，喜欢鲜艳的色彩和简洁的造型，教材通过生活化的情境和动手实践，让学生在创作中理解荣誉的意义，提升设计能力，贴合新教材“以美育人、实践育人”的教学理念，为后续《有意义的微标》及其他设计类课程奠定基础。核心素养教学目标图像识读能识别不同类型奖章（校园类、体育类、公益类）的基本造型（圆形、方形、星形等），感知奖章“简洁、庄重、美观”的造型特点；能识别奖章的核心组成部分（主体图案、文字、装饰元素），理解各部分的作用（主体图案体现荣誉主题，文字标注荣誉名称，装饰元素增强美感）；能结合教材图片和案例，感知奖章的色彩特点（鲜艳、庄重，多采用红、金、银等象征荣誉的颜色），读懂奖章所传递的荣誉内涵。造型表现能运用简单的线条、图形、色彩，结合荣誉主题，设计一枚属于自己的光荣奖章，完成简单的设计草图和成品创作；能结合奖章的设计原则，合理搭配造型、色彩和文字，做到造型简洁、色彩协调、主题鲜明；能规范使用美术工具（铅笔、彩笔、水彩笔等），提升线条流畅度、色彩均匀度，培养基础的设计能力和造型表现能力。审美判断能初步判断奖章设计的优劣，说出自己喜欢的奖章及理由（如造型简洁、色彩庄重、主题鲜明、装饰美观）；能对比不同类型奖章的设计风格，区分其特点，体会“实用与美观结合、主题与形式统一”的设计理念；能感知奖章的庄重之美、荣誉之美，培养初步的审美感知和审美判断能力，树立“认真设计、追求美观”的意识。文化理解了解奖章的荣誉意义，知道奖章是对优秀行为、突出成绩的肯定和表彰，理解“荣誉”的内涵；理解设计与生活、荣誉的密切关联，知道设计可以传递正能量、彰显荣誉价值，体会设计的实用意义；愿意主动追求荣誉，乐于用设计的方式表达对荣誉的理解和向往，培养积极向上、勇于进取的良好品质。教学重难点教学重点认识奖章的基本造型、核心组成部分和色彩特点，了解奖章的荣誉意义和设计原则；能运用简单的设计方法，结合荣誉主题，完成一枚光荣奖章的设计与创作，做到主题鲜明、造型简洁、色彩协调。教学难点理解“主题与形式统一”的设计原则，能结合荣誉主题，选择合适的造型、图案和色彩，让奖章的设计贴合主题，突破“主题不突出”的难点；合理搭配奖章的各组成部分（主体图案、文字、装饰元素），做到布局合理、美观大方，兼顾实用性和审美性。教学过程情境导入：激发兴趣，衔接荣誉主题师生互动：教师出示教材中开篇的奖章图片（三好学生奖章、运动会奖章），结合学生的校园生活，提问：“同学们，大家看看教材上的这些物品，你们在校园里见过吗？（引导学生自由发言）这些物品有一个共同的名字——奖章。谁能说说，我们什么时候能获得奖章？获得奖章意味着什么？”趣味引导与实物展示：教师出示提前准备的奖章仿制品（简单的校园奖章、体育奖章），递给学生轮流观察、触摸，继续提问：“大家仔细看看这枚奖章，它是什么形状的？上面有什么图案和文字？这些图案和文字有什么含义？（引导学生说出“圆形”“星星”“三好学生”等答案）”学生发言：鼓励学生结合自己的生活经验，自由发言，分享自己对奖章的认识，如“奖章是奖励优秀同学的”“奖章上面有好看的图案和文字”“获得奖章很光荣”，教师及时给予肯定和引导，如“你说得很对，奖章是荣誉的象征，只有表现优秀的人才能获得”“你观察得很仔细，奖章的图案和文字都有特殊的意义”。导入课题：教师小结：“奖章是光荣的象征，它承载着肯定、鼓励和荣誉，每一枚奖章都有独特的设计和深刻的意义。今天，我们就一起来学习《光荣的奖章》，认识奖章、欣赏奖章，并用我们的画笔，设计一枚属于自己的光荣奖章，感受荣誉的力量。”（板书课题：光荣的奖章）设计意图：结合教材开篇图片和学生的校园生活，通过实物展示、生活化提问，激发学生的学习兴趣和对荣誉的向往；引导学生主动观察奖章的基本特点，自然导入课题，为后续探究新知奠定基础，同时渗透荣誉教育。探究新知一：认识奖章，了解核心特点本环节结合教材中“认识奖章”课文内容，引导学生认识奖章的基本造型、核心组成部分和色彩特点，了解奖章的荣誉意义，落实图像识读核心素养。教材讲解：教师引导学生打开教材，朗读课文第一段：“奖章是荣誉的象征，常见的奖章有圆形、方形、星形等，主要由主体图案、文字、装饰元素组成，色彩鲜艳、庄重，能直观体现荣誉的主题。”提问：“课文告诉我们，奖章有哪些常见造型？主要由哪些部分组成？它的色彩有什么特点？我们一起来结合教材案例，逐一认识。”奖章核心特点讲解与师生互动：造型特点：出示教材中不同造型的奖章图片（圆形、方形、星形），引导学生观察：“大家看，这些奖章的造型有什么不一样？（引导学生说出“圆形、方形、星形”）哪种造型最常见？（引导学生说出圆形）为什么圆形奖章最常见？（引导学生自由猜测）”教师补充讲解：“圆形象征着圆满、团结，所以很多奖章都会采用圆形造型，既美观又有美好的寓意；方形奖章显得庄重、正式，星形奖章则象征着闪亮、优秀。”组成部分：出示教材中“三好学生奖章”特写图片，引导学生观察并找出奖章的组成部分：“大家仔细看这枚奖章，上面有什么？（引导学生说出“图案、文字、花纹”）”教师小结并讲解：“奖章主要由三部分组成：①主体图案：是奖章的核心，体现荣誉主题，比如这枚三好学生奖章，主体图案是星星，象征着优秀、闪亮；②文字：标注荣誉名称或颁奖单位，比如‘三好学生’‘优秀少先队员’；③装饰元素：用来装饰奖章，让奖章更美观，比如花边、线条、小图案等。”色彩特点：出示教材中不同色彩的奖章图片（红色、金色、银色），提问：“这些奖章的颜色有什么特点？（引导学生说出“鲜艳、庄重”）主要有哪些颜色？（引导学生说出红、金、银）这些颜色有什么寓意？”教师补充讲解：“红色象征着热情、光荣、喜庆；金色象征着珍贵、荣耀、优秀；银色象征着纯洁、庄重，这些颜色都非常适合用来表现奖章的荣誉内涵。”小组讨论：教师组织学生分组讨论：“结合教材中的奖章案例和自己的生活经验，说说你见过的奖章，它的造型、组成部分和色彩有什么特点？它是用来表彰什么行为的？”每组讨论后，邀请1-2名代表发言，教师及时点评、补充，帮助学生巩固对奖章特点的认知。简单练习：师问生答，集体完成：“提问：奖章的常见造型有哪些？核心组成部分有哪些？奖章常用的颜色有哪些？”引导学生快速回答，强化记忆，为后续设计奖章做好铺垫。设计意图：结合教材课文内容和奖章案例，通过讲解、提问、小组讨论、简单练习，让学生全面认识奖章的核心特点，理解奖章的荣誉意义，落实图像识读核心素养；贴合学生的生活经验，让抽象的设计知识变得直观易懂，为后续设计创作奠定基础。探究新知二：欣赏奖章，学习设计原则本环节结合教材中“欣赏奖章”课文内容，引导学生欣赏不同类型的奖章案例，总结奖章的设计原则，为后续实践创作提供指导，突破教学重点。教材讲解：教师引导学生打开教材，朗读课文内容：“设计奖章时，要遵循‘主题鲜明、造型简洁、色彩协调’的原则，主体图案要贴合荣誉主题，造型不要过于复杂，色彩搭配要庄重、美观，让人们一眼就能看懂奖章的意义。”提问：“课文告诉我们，设计奖章需要遵循哪些原则？这些原则具体是什么意思？我们一起来结合教材案例，仔细学习。”案例欣赏与设计原则解读：主题鲜明：出示教材中“运动会奖章”和“志愿服务奖章”图片，提问：“大家看这两枚奖章，它们的主题分别是什么？（引导学生说出“运动会、志愿服务”）它们的主体图案是什么？（运动会奖章是跑步的小人，志愿服务奖章是爱心）这些主体图案和主题有什么关系？（引导学生说出“主体图案贴合主题，让人一眼就知道奖章是表彰什么的”）”教师小结：“主题鲜明是奖章设计的核心，主体图案、文字要直接体现荣誉的主题，不能偏离主题。”造型简洁：出示教材中设计简洁和过于复杂的两枚奖章对比图片，提问：“这两枚奖章，你更喜欢哪一枚？为什么？（引导学生说出“喜欢简洁的，因为看起来干净、美观，容易看懂”）”教师补充讲解：“奖章的造型要简洁大方，不要添加过多复杂的装饰，否则会显得杂乱，反而影响奖章的庄重感和美观度。”色彩协调：出示教材中色彩搭配协调和不协调的奖章对比图片，提问：“这两枚奖章，色彩搭配有什么不一样？哪一枚更美观？（引导学生说出“第一枚色彩搭配协调，红金搭配很庄重；第二枚颜色太多，显得杂乱”）”教师小结：“奖章的色彩搭配要协调，一般选择2-3种颜色，以红、金、银等庄重的颜色为主，避免颜色过多、过于杂乱。”师生互动：“奖章设计小判断”，教师出示不同的奖章图片（符合设计原则和不符合设计原则的），让学生判断“这枚奖章设计得好不好？为什么？”引导学生结合设计原则，说出自己的判断和理由，教师及时纠正、补充，帮助学生巩固奖章的设计原则。小组探究：教师给每组分发教材中奖章案例的放大图片，让学生分组观察、讨论：“这些奖章都遵循了哪些设计原则？它们的主体图案、文字、装饰元素是怎样搭配的？如果让你设计一枚奖章，你会选择什么主题、造型和色彩？”学生讨论后，教师邀请小组代表分享想法，进一步强化学生对设计原则的理解和运用思路。误区纠正：教师提问：“设计奖章时，是不是装饰越多越好？是不是颜色越鲜艳越好？”引导学生回答：“不是，装饰过多会显得杂乱，偏离主题；颜色过于鲜艳会不够庄重，不符合奖章的特点，要遵循‘主题鲜明、造型简洁、色彩协调’的原则。”设计意图：结合教材课文内容和案例，通过欣赏、解读、互动判断、小组探究等活动，让学生掌握奖章的设计原则，理解设计原则的重要性，突破“学习设计原则”这一教学重点；培养学生的图像识读能力和审美判断能力，落实美术核心素养。探究新知三：实践创作，设计光荣的奖章本环节结合教材中“实践活动”课文内容，引导学生结合所学知识，进行实践创作，设计一枚光荣的奖章，落实造型表现核心素养，突破教学难点。教材讲解：教师引导学生打开教材第34页，朗读实践活动要求：“结合自己的生活，选择一个荣誉主题（如“三好学生”“运动小健将”“文明小标兵”等），设计一枚光荣的奖章，要求主题鲜明、造型简洁、色彩协调，包含主体图案、文字和装饰元素，完成设计草图和成品创作。”提问：“教材要求我们做什么？作品有哪些要求？我们一起来看看，怎样才能完成一幅优秀的奖章设计作品。”创作指导与示范：主题选择：引导学生选择自己熟悉、向往的荣誉主题，如“三好学生”“运动小健将”“文明小标兵”“志愿服务小能手”等，明确作品主题，让设计贴合自己的生活。设计思路指导：引导学生结合设计原则，梳理设计思路：①确定造型：选择圆形、方形或星形等常见造型；②设计主体图案：结合主题，设计简单的图案（如三好学生用星星，运动小健将用跑步小人，文明小标兵用笑脸）；③添加文字：标注荣誉主题（如“三好学生”“运动小健将”），可适当添加简单的文字装饰；④搭配色彩：选择2-3种庄重、协调的颜色（如红+金、银+白）。教师示范：教师在黑板上简单示范“运动小健将”奖章的设计方法：“先画一个圆形（造型），在圆形中间画一个简单的跑步小人（主体图案），在小人上方写‘运动小健将’（文字），在圆形边缘画简单的花边（装饰元素），最后用红色涂底色、金色涂文字和花边，这样一枚简洁、主题鲜明的奖章就完成了。”同时提醒学生：“线条要流畅、简洁，色彩搭配要协调，主体图案要贴合主题，文字要清晰、工整。”实践创作：模仿与创意结合教师布置实践任务：结合教材实践活动要求，选择一个荣誉主题，设计一枚光荣的奖章，完成设计草图和成品创作（可选择彩笔、水彩笔等工具），要求：①主题鲜明，主体图案贴合主题；②造型简洁，布局合理；③色彩协调，符合奖章的庄重特点；④包含主体图案、文字和装饰元素，信息完整。学生创作：学生分组进行实践创作，教师巡视指导，重点关注：①主题是否鲜明，主体图案与主题是否贴合；②造型是否简洁，布局是否合理；③色彩搭配是否协调，是否符合奖章的特点；④文字是否清晰，装饰元素是否恰当。对有困难的学生，教师及时引导，帮助他们确定主题、梳理设计思路，如“你可以选择‘文明小标兵’主题，用笑脸作为主体图案，圆形作为造型，红+白作为色彩，既简单又贴合主题”。小组交流：学生创作完成后，小组内互相欣赏作品，分享自己的创作思路，如“我选择的是‘三好学生’主题，用星星作为主体图案，圆形造型，红金搭配，体现荣誉的庄重感”“我设计的是‘志愿服务小能手’奖章，用爱心作为主体图案，方形造型，蓝白搭配，显得纯洁、温暖”，小组内互相点评，提出改进建议。集体展示：邀请3-4名学生上台展示自己的作品，介绍自己的创作主题、设计思路和作品特点，教师进行点评，肯定学生的优点，如“主题鲜明，主体图案贴合主题，造型简洁、美观”“色彩搭配协调，符合奖章的庄重特点，文字清晰”，同时提出简单的改进建议，如“如果装饰元素再简洁一点，作品会更协调”，鼓励学生大胆创作、勇于表达。设计意图：结合教材实践活动要求，通过创作指导、示范、实践创作、交流展示等活动，让学生运用所学的奖章设计知识和方法，完成光荣奖章的设计与创作，突破“主题与形式统一”的教学难点；培养学生的造型表现能力和设计思维，让学生在实践中体会设计的乐趣和荣誉的意义，落实造型表现核心素养。巩固应用：学以致用，深化荣誉认知本环节通过课堂练习、师生互动、作品点评、生活联系等方式，巩固本节课所学知识和技能，让学生学以致用，深化对荣誉的认知，落实文化理解核心素养。课堂练习：师问生答，集体完成：提问：“奖章的核心组成部分有哪些？设计奖章需要遵循哪些原则？”（引导学生回答：主体图案、文字、装饰元素；主题鲜明、造型简洁、色彩协调）提问：“奖章常用的颜色有哪些？这些颜色有什么寓意？”（引导学生回答：红、金、银；红色象征光荣，金色象征荣耀，银色象征庄重）小组竞赛：教师出示不同的荣誉主题（如“三好学生”“运动小健将”“文明小标兵”），让小组抢答：“如果要设计这个主题的奖章，你会选择什么主体图案、造型和色彩？”抢答正确的小组给予表扬，激发学生的积极性，巩固对奖章设计方法的认知。作品点评与提升：教师选取学生的优秀作品和有代表性的问题作品，进行集中点评，引导学生共同分析：“这幅优秀作品好在哪里？（主题鲜明、造型简洁、色彩协调）这幅作品有什么需要改进的地方？（主体图案与主题不贴合、色彩搭配杂乱）”引导学生互相学习、共同提升，进一步强化奖章设计方法的运用。生活联系：教师提问：“在我们的生活中，除了校园里的奖章，还有哪些地方能看到奖章？（引导学生说出“运动会、志愿服务、文艺比赛”等）这些奖章都是用来表彰什么的？”师生互动：教师提问：“结合今天所学的知识，说说我们应该怎样做，才能获得属于自己的‘光荣