普通话声母 培训课件

汇报人:XXXX2026.02.02普通话声母培训课件CONTENTS目录01

声母基础知识02

声母分类详解03

发音技巧与口腔控制04

常见发音误区与辨正CONTENTS目录05

零声母及古汉声母06

教学方法与练习设计07

学习评估与资源推荐声母基础知识01声母的定义与语音学特性

声母的核心定义声母是汉语音节开头的辅音部分，与韵母共同构成完整音节，主要起区分字音的作用。普通话中共有21个辅音声母，如b、p、m、f等，发音时气流在口腔中会受到阻碍。

语音学本质特征声母发音的本质是气流在发音器官中受到阻碍并克服阻碍的过程。其语音学特性体现在发音部位（气流受阻位置）和发音方法（节制气流的方式）两个方面，如双唇音b、p、m是通过双唇接触形成阻碍。

本音与呼读音的区别声母的本音是其本来音值，不带元音；呼读音是声母后带上元音而成的音，如bo（b的呼读音）、po（p的呼读音），便于教学中清晰识别。

与零声母的关系零声母指音节开头没有辅音的情况，如“爱（ài）”“移（yí）”。虽无辅音声母，但发音时开头常带有轻微摩擦成分，《汉语拼音方案》规定i、u、ü开头的零声母音节用y或w改写。普通话声母总表及分类依据

普通话声母总表普通话共有21个辅音声母，分别是：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。

按发音部位分类根据发音时发音器官构成阻碍的部位，可分为双唇音（b、p、m）、唇齿音（f）、舌尖前音（z、c、s）、舌尖中音（d、t、n、l）、舌尖后音（zh、ch、sh、r）、舌面音（j、q、x）、舌根音（g、k、h）七类。

按发音方法分类根据发音时节制气流的方式和状况，从阻碍方式可分为塞音（b、p、d、t、g、k）、塞擦音（z、c、zh、ch、j、q）、擦音（f、h、s、sh、r、x）、鼻音（m、n）、边音（l）；从声带是否颤动可分为清音（17个）和浊音（m、n、l、r）；从气流强弱可分为送气音（p、t、k、c、ch、q）和不送气音（b、d、g、z、zh、j）。声母与韵母的组合规律声韵组合的基本条件声母与韵母的组合需遵循普通话语音系统的规则，并非所有声母都能与任意韵母相拼。例如，唇齿音f一般不与i、ü相拼，舌根音g、k、h不与ü相拼。常见声韵组合实例以双唇音b为例，可与a、o、i、u等韵母组合，如bā（巴）、bō（波）、bǐ（比）、bù（布）；舌尖中音d可与a、e、u等组合，如dá（达）、dé（得）、dù（度）。标调规则与声韵配合声调符号通常标在韵母的元音上，声母不直接承载声调，但声韵组合后需根据韵母的结构确定标调位置。例如“hǎo（好）”声调标在a上，“liù（六）”标在u上。本音与呼读音的区别本音的定义与特点本音是声母本来的音值，发音时不带元音，是声母自身的读音，由辅音构成，发音不响亮，不易听清楚。呼读音的定义与作用呼读音是在声母本音后加上一个元音而成的音，目的是为了方便教学，使声母发音更响亮，易于听辨和学习。本音与呼读音示例对比以“b”为例，本音是辅音[p]，呼读音是“bo”；“p”的本音是[pʰ]，呼读音是“po”，其他如m（mo）、f（fo）等均遵循此规律。声母分类详解02按发音部位分类（7大类）

双唇音由上唇与下唇接触或接近形成阻碍发出的音，包括b、p、m共3个声母。唇齿音以上齿与下唇接触或接近形成阻碍发出的音，仅有f这1个声母。舌尖前音舌尖抵住或接近上齿背形成阻碍发出的音，包含z、c、s共3个声母。舌尖中音舌尖抵住上齿龈形成阻碍发出的音，有d、t、n、l共4个声母。舌尖后音舌尖翘起抵住或接近硬腭前部形成阻碍发出的音，包括zh、ch、sh、r共4个声母。舌面音舌面前部抵住或接近硬腭形成阻碍发出的音，包含j、q、x共3个声母。舌根音舌面后部（舌根）抵住或接近软腭形成阻碍发出的音，有g、k、h共3个声母。按发音方法分类：阻碍方式塞音（爆破音）发音时发音器官先完全闭塞，然后突然打开，让气流迸出。普通话中有b、p、d、t、g、k共6个塞音，如“bà（爸）”“tù（兔）”。塞擦音发音时先形成闭塞，然后气流冲破阻碍摩擦成声。普通话包括z、c、zh、ch、j、q共6个塞擦音，例如“zǎo（早）”“chē（车）”。擦音发音时发音器官靠近形成窄缝，气流从缝中摩擦而出。普通话有f、h、s、sh、r、x共6个擦音，如“fēng（风）”“shū（书）”。鼻音发音时口腔通路闭塞，软腭下降，气流从鼻腔流出。普通话中鼻音有m、n两个，例如“mā（妈）”“nán（南）”。边音发音时舌尖与上齿龈接触，气流从舌头两边流出。普通话中边音只有l，如“lǜ（绿）”“liù（六）”。清浊音与送气与否的区分

清音与浊音的发音特征清音发音时声带不振动，如b、p、f、d等，共17个；浊音发音时声带振动，如m、n、l、r、ng，共5个。二者的核心区别在于发音过程中声带是否产生振动。

送气与不送气的气流差异送气音发音时气流较强，包括p、t、k、c、ch、q，共6个；不送气音气流较弱，包括b、d、g、z、zh、j，共6个。可通过纸片置于口前感受气流强弱来区分。

清浊与送气的综合辨别方法发音时结合声带振动和气流强度判断：如“b”是双唇不送气清塞音（声带不振动，气流弱），“p”是双唇送气清塞音（声带不振动，气流强），“m”是双唇浊鼻音（声带振动）。声母名称构成公式解析

名称构成四要素声母名称由发音部位、气流强弱、声带振动情况、阻碍方式四个方面综合构成，其公式为：名称=部位+气流+声带+阻碍方式。

发音部位要素发音部位是指发音时发音器官构成阻碍的部位，如双唇音、唇齿音、舌尖前音、舌尖中音、舌尖后音、舌面音、舌根音等七类。

气流与声带要素气流要素分为送气音和不送气音；声带要素分为清音（声带不颤动）和浊音（声带颤动）。

阻碍方式要素阻碍方式包括塞音、塞擦音、擦音、鼻音、边音五种类型，是构成声母名称的重要组成部分。

公式应用示例以“b”为例，其名称为“双唇不送气清塞音”，体现了双唇（部位）、不送气（气流）、清（声带）、塞音（阻碍方式）的综合描述。发音技巧与口腔控制03双唇音与唇齿音发音要领01双唇音（b、p、m）发音部位发音时，上唇与下唇接触或接近形成阻碍。如“b”“p”“m”，发音时双唇先紧闭，阻碍气流，然后突然放开或振动声带让气流逸出。02双唇音发音方法：塞音与鼻音的区别b、p为双唇塞音，发音时双唇突然放开，气流冲破阻碍；m为双唇浊鼻音，发音时气流从鼻腔流出，声带振动。例如“爸（bà）”“怕（pà）”“妈（mā）”。03唇齿音（f）发音部位与方法上齿与下唇接触形成阻碍，属于清擦音。发音时上齿轻咬下唇，让气流从唇齿间的缝隙中摩擦而出，声带不振动，如“发（fā）”“飞（fēi）”。04常见发音错误与纠正易混淆b与p的送气与否（b不送气，p送气），m易与n混淆（m为双唇鼻音，n为舌尖中音鼻音）。可通过对比练习“补（bǔ）—普（pǔ）”“买（mǎi）—奶（nǎi）”纠正。舌尖音系列（前/中/后）发音对比

舌尖前音（zcs）发音特征舌尖前音发音时舌尖抵住下齿背，舌面前部向硬腭抬起，形成窄缝让气流摩擦成音。如“z”（资）、“c”（慈）、“s”（丝），属于清音，不送气（z）与送气（c）之分，声带不振动。

舌尖中音（dtnl）发音特征舌尖中音发音时舌尖抵住上齿龈，阻碍气流后爆发（dt）或振动声带（nl）。“d”（得）、“t”（特）为塞音，分不送气与送气；“n”（讷）是鼻音，气流从鼻腔流出；“l”（勒）是边音，气流从舌两侧通过。

舌尖后音（zhchshr）发音特征舌尖后音发音时舌尖翘起抵住硬腭前部，形成阻碍或缝隙。“zh”（知）、“ch”（吃）为塞擦音，“sh”（诗）为擦音，均为清音；“r”（日）是浊擦音，声带振动，如“热”“人”的声母。

三组舌尖音关键区别发音部位：舌尖前音（下齿背）、舌尖中音（上齿龈）、舌尖后音（硬腭前部）；发音方法：舌尖前音为擦音/塞擦音，舌尖中音含塞音/鼻音/边音，舌尖后音含塞擦音/擦音，其中“r”为唯一浊音舌尖后音。舌面音与舌根音发音位置图

01舌面音（j、q、x）发音位置舌面音发音时，舌面前部向硬腭抬起并形成阻碍。如j发音时，舌面前部抵住硬腭前部，气流冲破阻碍后摩擦成声；q是送气的舌面塞擦音，x则是舌面清擦音，发音时舌面与硬腭间形成窄缝，气流摩擦而出。

02舌根音（g、k、h）发音位置舌根音发音时，舌面后部（舌根）与软腭接触形成阻碍。g为舌根不送气清塞音，发音时舌根抵住软腭，突然放开；k是送气的舌根清塞音；h为舌根清擦音，气流从舌根与软腭间的缝隙摩擦通过。

03发音位置对比要点舌面音与舌根音的核心区别在于发音部位：舌面音靠舌面前部与硬腭作用，舌根音靠舌面后部与软腭接触。可通过手摸喉部辅助感知，发舌根音时舌根紧张感更明显，发舌面音时舌面前部抬起。气息控制与声带振动训练

腹式呼吸法基础训练采用胸腹联合呼吸法，吸气时膈肌下降、腹部隆起，呼气时保持均匀气流。练习"数数字"（如匀速数1-20），每次训练3组，每组间隔2分钟，增强气息支撑能力。

清音与浊音的声带振动对比清音（如b、p、f）发音时声带不振动，可通过手摸喉部感受；浊音（如m、n、l、r）发音时声带振动。练习"b-p-m"对比（如"巴-爬-妈"），每组10次，体会声带振动差异。

送气与不送气音的气息强度控制送气音（p、t、k）发音时气流较强，可通过纸片置于嘴前观察振动；不送气音（b、d、g）气流较弱。练习"b-p""d-t""g-k"对比（如"补-普""打-塔""哥-科"），每组8次，强化气息力度控制。

持续音与间歇音交替训练发擦音"f、s、sh、r"时保持气流持续输出（如延长发"嘶——"10秒），发塞音"b、d、g"时短促爆发气流。交替练习"f-b-f""s-d-s"组合，每组5轮，提升气息灵活性。常见发音误区与辨正04平翘舌音（z/c/s-zh/ch/sh）辨正平翘舌音发音部位对比

舌尖前音z/c/s发音时舌尖抵住下齿背，舌尖后音zh/ch/sh发音时舌尖翘起接触或接近硬腭前部。方言区常见发音问题

南方大部分地区及东北部分地区易将zh/ch/sh发成z/c/s；山东部分方言区易将zh/ch/sh发成舌叶音，表现为舌面前缘接触齿龈，舌尖脱离硬腭。辨正方法：记少不记多法

普通话中舌尖前音（z/c/s）的字数量少于舌尖后音（zh/ch/sh），记住平舌音字，其余可推定为翘舌音，如"匝、擦、撒"等为平舌音。辨正方法：偏旁类推法

利用同声旁字读音规律，如"朱（zhū）"的同旁字"珠、株、蛛"均读翘舌音；"宗（zōnɡ）"的同旁字"综、棕、踪"均读平舌音。专项训练技巧

通过绕口令强化练习，如"四是四，十是十，十四是十四，四十是四十"；日常多听标准普通话广播，对比自身发音差距并记录纠正。鼻边音（n-l）混淆纠正训练发音原理对比鼻音n发音时舌尖抵住上齿龈，软腭下降，气流从鼻腔流出，声带振动；边音l发音时舌尖抵住上齿龈，软腭上升关闭鼻腔通道，气流从舌两侧流出，声带振动。常见混淆案例部分方言区易将“牛奶（niúnǎi）”读成“liúlǎi”，“南宁（nánníng）”读成“lánlíng”，“理论（lǐlùn）”读成“nǐnùn”。针对性纠正方法练习n时可捏住鼻子，若发音困难则为正确鼻音；练习l时可将舌尖轻抵上齿龈，感受气流从舌两侧溢出。可借助“n-内、l-乐”等汉字联想记忆发音部位。对比练习材料单字对比：n-那、拿、南；l-拉、啦、蓝。词语对比：牛奶-刘奶奶、南宁-兰陵、恼怒-老路。绕口令：“刘奶奶找牛奶奶买牛奶，牛奶奶给刘奶奶拿牛奶”。f与h声母发音对比练习

f与h发音要领对比f是唇齿清擦音，发音时上齿轻触下唇，形成窄缝，气流从唇齿间摩擦而出，声带不振动，如“发（fā）”；h是舌根清擦音，发音时舌根接近软腭，形成窄缝，气流从缝隙中摩擦成声，声带不振动，如“哈（hā）”。

常见混淆词语对比易混淆例词：“反对（fǎnduì）”与“缓退（huǎntuì）”、“斧头（fǔtou）”与“虎头（hǔtou）”、“开花（kāihuā）”与“开发（kāifā）”、“荒山（huāngshān）”与“方山（fāngshān）”。

专项对比练习设计1.听辨练习：播放“fù”与“hù”、“fēi”与“huī”等音节，学生辨别声母；2.拼读练习：“f-ā→fā”“h-ā→hā”，“f-ù→fù”“h-ù→hù”；3.词语跟读：反复朗读“方法（fāngfǎ）”“欢呼（huānhū）”“粉红（fěnhóng）”“黄河（huánghé）”。

纠正方法与技巧1.声旁类推法：“方”作声旁的字多为f声母（如放、房、防），“化”作声旁的字多为h声母（如花、华、哗）；2.声韵配合记忆：普通话中f不与ai相拼，方言中念“fai”的字（如坏、怀、槐），普通话多为“huai”。r声母发音难点突破

r声母发音常见错误类型部分地区方言中存在将r发成i（如“热”读“ye”）、l（如“融”读“long”）或z（如“人”读“zen”）等错误发音现象。

r声母标准发音要领r是后浊擦音，发音时舌尖翘起接近硬腭前部，气流振动声带，从成阻部位的窄缝中摩擦成声。

针对性纠正训练方法首先把握准r声母发音要领，反复练习舌尖上抬动作，养成发r声母的习惯；其次掌握方言和普通话对应规律，明确哪些字读r声母并强化记忆。

r声母发音练习示例词包含“热”“日”“肉”“融”“然”“让”“人”“认”“容”等易读错的r声母字词，供专项练习使用。零声母及古汉声母05零声母的定义与发音规则零声母的定义零声母指音节开头没有辅音声母，由韵母独立构成的音节，如“爱（ài）”“移（yí）”“五（wǔ）”等。发音时开头常带有轻微的摩擦成分，可用半元音描写，但无区别词义作用。零声母的语音特性从语音学角度，零声母音节开头的摩擦音因人而异，且不具有区别意义的功能。例如“安（ān）”“欧（ōu）”等音节，其起始的微弱摩擦不改变音节的本质属性。零声母的拼写规则《汉语拼音方案》规定：i、u、ü或以其开头的韵母，书写时改写为y、w，如“移（yí）”“五（wǔ）”“遇（yù）”；其他韵母独立成音节与前一音节连写时，用隔音符号分隔，如“超额（chāo’é）”。零声母与辅音声母的区别零声母无辅音开头，由韵母直接构成音节；辅音声母则是音节开头的辅音部分，如“波（bō）”中的“b”。二者在音节结构中分别代表有无辅音起始的两种类型。y/w的特殊作用与拼写规范y/w的性质定位根据汉语拼音方案规定，y、w并非独立声母，而是有韵头的零声母音节中韵头i、u的改写形式，如yan是零声母音节ian的改写。y/w的实际拼写作用在习惯拼法中，y、w常被当作声母使用，如将yan拼读为y-an-yan，起到辅助音节构成和发音的作用。零声母音节的拼写规则对于i、u、ü开头的零声母音节，书写时需用y或w改写，如移(yi)、五(wu)、遇(yu)；其他韵母独立成音节与前一音节连写时，需用隔音符号分隔，如超额(chao’e)。古汉声母与普通话的演变关系古汉声母的历史渊源在我国传统音韵学中，声母有着悠久的研究历史，其称谓和分类方式与现代普通话声母存在差异，是汉语语音发展的重要源头。声母系统的简化与合并古汉声母系统较为复杂，随着语言发展，部分古声母在普通话中发生合并或简化，如古浊塞音、塞擦音在普通话中清化，形成了现在的声母体系。零声母的形成与古声母的演变普通话中的零声母音节，部分是由古汉语中某些声母弱化或脱落演变而来，如古微母字在普通话中部分演变为零声母，体现了语音发展的规律性。方言中保留的古声母痕迹一些方言中仍保留有普通话已不存在的古声母特征，如部分方言中韵尾ng作声母形式出现，为研究古汉声母与普通话的演变关系提供了活化石。教学方法与练习设计06传统示范教学法与口型训练

标准发音示范教学教师通过清晰、规范的普通话发音示范，展示21个声母的本音与呼读音，让学生直观感受发音要领，如“b”为双唇不送气清塞音，“p”为双唇送气清塞音。

口型定位训练针对不同发音部位的声母进行口型指导，如双唇音“b、p、m”需双唇紧闭后突然放开，唇齿音“f”需上齿轻咬下唇，帮助学生形成正确的发音动作记忆。

跟读模仿与正音学生跟随教师进行声母跟读练习，教师实时纠正发音错误，重点关注易混淆声母（如zh/z、n/l）的发音差异，通过反复练习强化正确发音习惯。

舌位与气息配合训练结合发音器官构造示意图，讲解声母发音时的舌位（如舌尖前音“z、c、s”舌尖抵下齿背）与气息控制（如送气音“p、t、k”需较强气流），提升发音清晰度。多媒体互动教学资源应用

互动式发音软件提供标准普通话发音示例，学生可实时收听并对比自身发音，利用语音识别技术即时反馈发音准确性，适合初学者进行自主练习。

视频教学资源通过专业播音员示范视频，直观展示声母发音时的口型和舌位，帮助学生理解发音要领，可在YouTube、Bilibili等平台获取相关教学内容。

在线语音识别平台支持学生进行实时发音练习，系统能对发音进行评估并给出纠正建议，增强学习互动性和效率，如部分在线课程平台集成的语音练习功能。

声母拼读练习游戏以互动游戏形式让学习者练习声母与韵母的组合拼读，如通过拖拽、配对等操作增强记忆，提升学习趣味性，辅助巩固声母拼读规则。绕口令与情景对话练习设计声母专项绕口令精选针对平翘舌音设计绕口令："四是四，十是十，十四是十四，四十是四十"；针对鼻边音设计："刘奶奶找牛奶奶买牛奶，牛奶奶给刘奶奶拿牛奶"；针对唇齿音设计："粉红墙上画凤凰，凤凰画在粉红墙"。绕口令练习方法指导练习时需遵循"慢速跟读-正常语速-快速朗读"三步法，重点关注易混淆声母的发音部位和气流控制。建议每天早晚各练习5分钟，录制音频对比标准发音。日常生活情景对话设计设计购物场景对话："请问这个纸巾多少钱？""这里有三种，分别是十块、十四块和四十块"；职场场景对话："张师傅，麻烦把这份资料传真给深圳的陈经理"，强化zh/ch/sh与z/c/s的实际应用。对话练习实施要点采用角色扮演形式，两人一组互换角色练习，重点纠正对话中声母发音错误。教师可设置语音障碍点，如故意加入平翘舌混淆词汇，训练学生即时辨音和正音能力。方言对比教学策略

方言声母发音差异分析针对不同方言区声母发音特点，如南方部分地区平翘舌音混淆（zh、ch、sh与z、c、s）、鼻边音n/l不分，北方部分地区唇齿音f与舌根音h相混等现象，进行系统性对比分析。

声韵配合规律对比法利用普通话与方言声韵配合规则差异辅助教学，例如普通话中f不与ai相拼，方言中念“fai”的字（如坏、怀）普通话多为“huai”，通过声韵组合规律强化正确发音记忆。

针对性正音训练方案针对平翘舌问题，