2024人教版八年级物理下册第九章第3节《大气压强》教案

人教版（2024）八年级下册物理第九章第3节《大气压强》教案

一、基本信息

课题：第九章第3节大气压强

教材版本：人教版八年级物理下册

课时：1课时（45分钟）

对应课标要求：知道大气压强及其与人类生活的关系（引自《义务教育物理课程

标准（2022年版）》“运动和相互作用”主题）。

二、学情分析

学生已学习固体和液体压强，对“压强”概念有基础认知，但对“看不见的

空气能产生压强”缺乏直观体验，理解存在抽象性障碍。

对生活中大气压强现象（如吸盘挂钩、吸管喝饮料）有感性认识，但难以关联到

“大气压力”的作用。

具备一定实验操作能力，但对“托里拆利实验”的原理和抽象建模（水银柱平

衡大气压）需要引导。

三、教学目标

（一）物理观念

知道大气压强的存在（空气受重力且具有流动性，对浸在其中的物体产生压强）。

了解标准大气压的数值（1标准大气压=760mm水银柱产生的压强二1.013X

10甲a）。

知道大气压与人类生活的关系（如海拔越高大气压越小，水的沸点随气压减小而

降低）。

（二）科学思维

通过实验和生活现象归纳大气压强的存在，培养分析与推理能力。

能解释生活中与大气压强相关的现象（如吸盘挂钩、吸管喝饮料）。

（三）科学探究

经历验证大气压强存在的实验过程（如覆杯实验、吸盘挂钩承重），体验“转

换法”（通过物体形变或运动状态变化感知无形的大气压）。

能通过观察实验现象（如吸盘能承受重量）推断大气压强的存在。

（四）科学态度与责任

通过模拟马德堡半球实验等活动，感受科学家探索大气压的历程，激发科学探究

兴趣。

了解大气压知识在生活和科技中的应用（如高压锅、吸盘工具），体会物理与生

活的密切联系。

四、教学重难点

重点：大气压强的存在；标准大气压的数值；大气压与人类生活的关系。

难点：解释大气压强的现象；理解托里拆利实验测量大气压的原理。

五、教学方法

实验探究法、情境教学法、小组合作法、历史重现法

六、教学准备

教具：多媒体课件（展示大气压现象：吸盘挂钩、吸管喝饮料、马德堡半球实验

示意图）、实验装置（覆杯实验：玻璃杯、硬纸片、水；吸盘挂钩、弹簧测力计、

重物；模拟马德堡半球：两个吸盘、抽气机）。

学具：每组一套简易实验器材（吸盘、小重物、玻璃杯、纸片、水）、实验记录

表（含“实验名称”“现象”“结论”三栏）。

七、教学过程（表格式）

环节及

教学内容设计意图

时间

1.演示实验：

（1）用吸盘挂钩挂重物，吸

盘不掉落；

一、情（2）用吸管吸饮料，饮料上通过生活中熟悉的现象引发认知冲

境导入升。突，激发探究欲望，体现课标“从

（5分2.提问：“是什么力托住了生活走向物理”的理念，为理解

钟）吸盘和饮料？”“大气压的存在”铺垫。

3.引出课题：大气压强（地

球周围的空气对物体产生的

压强）。

1.大气压强的存在实验探究环节通过学生亲自动手，

二、新

（1）学生实验（分组进行）：直观感受大气压的存在，突破“抽

知探究

①覆杯实验：玻璃杯装满象性”难点，培养科学探究能力。

（25

水，用硬纸片盖住倒置，纸托里拆利实验结合历史背景讲解，

分钟）

片不掉落（大气压托住纸片降低理解难度，体现“科学史教

环节及

教学内容设计意图

时间

和水）；育"联系生活应用，呼应课标“了

②吸盘挂钩承重：将吸盘压解大气压强与人类生活的关系”，

在光滑桌面，挂钩挂重物，体现“从物理走向社会”的理念。

吸盘不脱落（大气压产生压

力固定吸盘）。

（2）归纳：空气像液体一样

具有流动性和重力，对浸在

其中的物体产生压强，即大

气压强。

2.大气压强的测量

（1）历史回顾：介绍马德堡

半球实验（1654年，用抽气

机抽出球内空气，需16匹

马才能拉开，证明大气压很

大）。

（2）托里拆利实验（重点讲

解）：

①原理：玻璃管装满水银倒

环节及

教学内容设计意图

时间

置在水银槽中，管内水银柱

下降后静止，大气压与

760mm水银柱产生的压强平

衡。

②标准大气压：1标准大气

压=760mm水银柱压强=

1.013义10甲@（粗略计算取1

XlO^a）o

3.大气压与人类生活

（1）大气压的变化：海拔越

高，大气压越小（海拔3000m

内，每升高10m,大气压约

减小lOOPa）o

（2）应用：

①高压锅：密封使锅内气压

增大，水的沸点升高（超过

100℃）,快速煮熟食物;

②吸盘工具：利用大气压固

环节及

教学内容设计意图

时间

定物体（如玻璃幕墙安装）。

1.例题解析：

屋顶面积45m2,大气压强取

1X10甲a,求大气对屋顶的压

力（F=pS=4.5X10%）。提问:

“为什么屋顶没被压塌？”

（屋顶上下都受大气压，受

力平衡）。例题通过计算和反问，强化对大气

三、知

2.课堂练习：压大小的感知及“平衡”思想的

识应用

（1）为什么高山上煮不熟鸡理解。练习设计针对生活现象，帮

（10

蛋？（气压低，水的沸点低助学生用物理原理解释实际问题，

分钟）

于100℃）深化对重难点的掌握。

（2）用吸管喝饮料时，饮料

是被“吸”上去的吗？（不

是，是大气压将饮料压入吸

管）。

3.讨论：“吸盘挂钩为什么

在光滑墙面更牢固？”（粗

环节及

教学内容设计意图

时间

糙表面漏气，无法形成气压

差)。

1.课堂小结：

(1)大气压强的存在及证明

实验；

(2)标准大气压的数值；

(3)大气压与人类生活的关

系。

四、小2.分层作业：小结梳理知识体系，分层作业兼顾

结与作(1)基础题：教材P55练不同学生需求。实践题呼应课标

业(5习1、4题(解释吸盘挂钩“跨学科实践”要求，引导学生关

分钟)原理、计算大气压力)；注生活中的物理应用。

(2)拓展题：设计实验比较

教室不同位置的大气压是否

相同(选做)；

(3)实践题：观察家中高压

锅的限压阀，说明其工作与

大气压的关系。

八、板书设计

第九章第3节大气压强

一、大气压强的存在

1.证明实验：覆杯实验、吸盘挂钩、马德堡半球实验

2.原因：空气受重力且具有流动性

二、大气压强的测量

1.托里拆利实验

2.标准大气压：1标准大气压二760mm水银柱压强=1.013XlOTa

三、大气压与人类生活

1.变化：海拔越高，气压越小

2.应用：高压锅、吸盘工具

九、教学评价

评价维

评价内容评价方式

度

科学探实验操作规范性（如覆杯实验中纸片密封是否教师观察、实验

究严密）、对实验现象的观察与记录能力。记录表评分

科学思能否用大气压解释实验现象和生活实例、能否课堂提问、练习

维理解“屋顶受力平衡”等难点问题。反馈

物理观能否复述大气压的存在证据、标准大气压数值、作业评价、课堂

评价维

评价内容评价方式

度

念能否举例说明大气压的应用。小结表现

科学态

实验中是否积极参与、是否对科学家探索大气小组互评、教师

度与责

压的历史表现出兴趣。点评

任

十、教学反思

亮点：通过多个趣味实验（覆杯、吸盘挂钩）直观呈现大气压的存在，有效突破

抽象性难点；结合马德堡半球实验的历史背景，渗透科学史教育，激发学生探究

兴趣；联系高压锅、吸盘等生活应用，强化“物理与生活”的联系。

不足：托里拆利实验的原理较复杂，部分学生对“水银柱平衡大气压”的建模

过程理解不透彻，可增加动画演示或用水柱模型类比（10m高